| 标题 | 案例教学法在《Photoshop图像处理》课程中的应用研究 |
| 范文 | 杨媛媛 韩望 摘要：《Photoshop图像处理》课程实践性和操作性较强，对教师的教学能力和学生的学习能力有着较高要求。该文立足我院计算机专业小高职学生的学习特点，在教学实施过程中采取案例教学法，教学效果明显。 关键词：案例教学法；图像处理；研究 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）22-0141-01 高校扩招背景下毕业生就业竞争日趋激烈，用人单位需求与学生自身素质存在严重脱节，课堂教学内容和形式正面临前所未有的挑战。 长久以来重理论、轻实践的教学模式，严重束缚了学生综合能力的发展，眼高手低的现象普遍存在，学生进入工作单位后不能适应岗位需求，学以致用成为空谈。 在实际教学过程中，案例教学形式的引人对传统教学模式产生了很大程度的冲击和影响。通过案例教学法在《Photoshop图像处理》課程中的运用与开展，组织学生在案例制作过程中有效完成规定的教学任务，既培养了学生的实践能力、分析能力和团队合作能力，又充分体现了现代职业教育“以能力为导向”的价值观念。 1《Photoshop图像处理》课程教学现状 目前，我国正在大力推进高职教育课程改革且已初步取得了可喜的成效，但案例教学法远未成为当前教学的主导方法，存在较大的推广和应用空间。 《Photoshop图像处理》是计算机信息学院开设的一门专业必修课程，具有理论性和实用性强的显著特点。在具体教学过程中，其授课形式主要采用“理论讲解为主，演示验证为辅”的教学模式。该模式下，课堂教学氛围显得比较枯燥，学生学习热情度不高，严重影响了课堂教学效果和质量。 特别地，小高职学生本身入学年龄相对偏小，自控力和学习自觉性低，给教学组织和实施带来了较大困难。想要学生掌握图像处理的相关技术，并加以熟练应用不是件容易的事情。案例教学法的应用应该是高职教育中迫切需要强化的重要环节。 2案例教学法 2.1适用性分析 案例教学法成立至今已有百余年历史，是现代教育教学的重要方法之一。案例教学法是课堂理论学习和实践操作相结合的有效方法，在人才培养方面起着非常重要的作用。 案例教学是学生将课堂所学知识加以运用的过程，也是提升学生综合素质及培养创新能力的重要环节。案例教学是以项目作为实战对象，以教师作为过程引导，让学生充分参与其中的教学模式。通过实战模拟，使学生利用课堂所学解决实际应用问题，真正做到融会贯通。 在教学具体实施过程中，案例教学法要充分考虑到学生为主体的学习特点和心理特征，案例选取要难易适中、循序渐进，力争在教学大纲规定范畴内给学生留有一定的拓展空间。 2.2设计原则 案例选取是否得当将对案例教学法的实施产生关键影响，是课堂教学成功与否的重要因素。案例设计应遵循如下原则： 1）案例应反映知识要点，具有代表性。 2）案例应难易适中，存在梯度。 3）案例应充分调动学生的学习兴趣。 4）案例应承上启下，具有拓展空间。 2.3具体实施 案例教学采用“案例、理论、概念”三位于一体的教学模式，通过对典型案例的分析和讨论，使学生能够应用课堂所学知识解决实际操作问题。案例教学法在实施过程中，主要分为三个环节，即：教师引导、学生操作、评价分析。三个环节的有效开展，才能确保案例教学的成功进行。 师生在整个教学环节中角色分工不同，各自任务存在差异。其中：教师应设计典型案例、明确操作目标、知识要点、对学生案例认真批改并给出意见和建议；学生应积极主动参与操作、注重知识和技能的积累； 2.4存在的问题 案例教学法对旧教学模式产生了严重冲击，对教师和学生提出了更高的要求。教师不仅要具有丰富的理论知识和操作技能，又需要具有很强的课堂驾驭能力；学生要克服对传统讲授教学的依赖心理，积极主动参与学习。 案例教学法需要有大量典型案例作为教学支撑，为此需要花费大量时间、人力等进行案例的相关建设。此外，需要对现有教材进行整改，以期达到两者相互适应。 3结论 在《Photoshop图像处理》课程教学过程中采取案例教学法，不仅使学生掌握了基础理论知识，而且学会了综合运用知识和技巧处理实际问题，使学生的操作能力和创新思维得到很大程度地提升。 案例教学法是适用于《Photoshop图像处理》课程教学的一种行之有效的方法，促进了教学预期效果的达成，具有广泛的使用空间。 |
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