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标题 案例教学法在《Photoshop图像处理》课程中的应用研究
范文

    杨媛媛 韩望

    摘要:《Photoshop图像处理》课程实践性和操作性较强,对教师的教学能力和学生的学习能力有着较高要求。该文立足我院计算机专业小高职学生的学习特点,在教学实施过程中采取案例教学法,教学效果明显。

    关键词:案例教学法;图像处理;研究

    中图分类号:TP393 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2017)22-0141-01

    高校扩招背景下毕业生就业竞争日趋激烈,用人单位需求与学生自身素质存在严重脱节,课堂教学内容和形式正面临前所未有的挑战。

    长久以来重理论、轻实践的教学模式,严重束缚了学生综合能力的发展,眼高手低的现象普遍存在,学生进入工作单位后不能适应岗位需求,学以致用成为空谈。

    在实际教学过程中,案例教学形式的引人对传统教学模式产生了很大程度的冲击和影响。通过案例教学法在《Photoshop图像处理》課程中的运用与开展,组织学生在案例制作过程中有效完成规定的教学任务,既培养了学生的实践能力、分析能力和团队合作能力,又充分体现了现代职业教育“以能力为导向”的价值观念。

    1《Photoshop图像处理》课程教学现状

    目前,我国正在大力推进高职教育课程改革且已初步取得了可喜的成效,但案例教学法远未成为当前教学的主导方法,存在较大的推广和应用空间。

    《Photoshop图像处理》是计算机信息学院开设的一门专业必修课程,具有理论性和实用性强的显著特点。在具体教学过程中,其授课形式主要采用“理论讲解为主,演示验证为辅”的教学模式。该模式下,课堂教学氛围显得比较枯燥,学生学习热情度不高,严重影响了课堂教学效果和质量。

    特别地,小高职学生本身入学年龄相对偏小,自控力和学习自觉性低,给教学组织和实施带来了较大困难。想要学生掌握图像处理的相关技术,并加以熟练应用不是件容易的事情。案例教学法的应用应该是高职教育中迫切需要强化的重要环节。

    2案例教学法

    2.1适用性分析

    案例教学法成立至今已有百余年历史,是现代教育教学的重要方法之一。案例教学法是课堂理论学习和实践操作相结合的有效方法,在人才培养方面起着非常重要的作用。

    案例教学是学生将课堂所学知识加以运用的过程,也是提升学生综合素质及培养创新能力的重要环节。案例教学是以项目作为实战对象,以教师作为过程引导,让学生充分参与其中的教学模式。通过实战模拟,使学生利用课堂所学解决实际应用问题,真正做到融会贯通。

    在教学具体实施过程中,案例教学法要充分考虑到学生为主体的学习特点和心理特征,案例选取要难易适中、循序渐进,力争在教学大纲规定范畴内给学生留有一定的拓展空间。

    2.2设计原则

    案例选取是否得当将对案例教学法的实施产生关键影响,是课堂教学成功与否的重要因素。案例设计应遵循如下原则:

    1)案例应反映知识要点,具有代表性。

    2)案例应难易适中,存在梯度。

    3)案例应充分调动学生的学习兴趣。

    4)案例应承上启下,具有拓展空间。

    2.3具体实施

    案例教学采用“案例、理论、概念”三位于一体的教学模式,通过对典型案例的分析和讨论,使学生能够应用课堂所学知识解决实际操作问题。案例教学法在实施过程中,主要分为三个环节,即:教师引导、学生操作、评价分析。三个环节的有效开展,才能确保案例教学的成功进行。

    师生在整个教学环节中角色分工不同,各自任务存在差异。其中:教师应设计典型案例、明确操作目标、知识要点、对学生案例认真批改并给出意见和建议;学生应积极主动参与操作、注重知识和技能的积累;

    2.4存在的问题

    案例教学法对旧教学模式产生了严重冲击,对教师和学生提出了更高的要求。教师不仅要具有丰富的理论知识和操作技能,又需要具有很强的课堂驾驭能力;学生要克服对传统讲授教学的依赖心理,积极主动参与学习。

    案例教学法需要有大量典型案例作为教学支撑,为此需要花费大量时间、人力等进行案例的相关建设。此外,需要对现有教材进行整改,以期达到两者相互适应。

    3结论

    在《Photoshop图像处理》课程教学过程中采取案例教学法,不仅使学生掌握了基础理论知识,而且学会了综合运用知识和技巧处理实际问题,使学生的操作能力和创新思维得到很大程度地提升。

    案例教学法是适用于《Photoshop图像处理》课程教学的一种行之有效的方法,促进了教学预期效果的达成,具有广泛的使用空间。

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更新时间:2025/3/15 17:51:55