| 标题 | 基于任务驱动的高职公共计算机课程项目化教材建设实践 |
| 范文 | 汤发俊 摘要：教材建设是高职院校教育教学工作的重要内容之一，是提高高职人才培养质量的关键环节之一。在信息技术快速迭代的背景下，公共计算机教材建设承载着提升大学生信息素养的重要使命。高职公共计算机教材从新时代大学生应具有的基本信息技术知识和能力的维度，以项目为引领，以工作任务为驱动，以期激发公共计算机课程教育教学改革，培养学生的综合信息技术运用能力。 关键词：任务驱动；项目化教材；教学改革 中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）32-0182-02 1 引言 教育部《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》（教职成〔2012〕9号）文件明确要求，充分发挥教材建设在提高人才培养质量中的基础性作用，充分认识加强教材建设是提高职业教育人才培养质量的关键环节，同时也是加快推进职业教育教学改革创新的重要抓手，要遵循人才成长规律，更新教材内容和结构，运用现代信息技术创新教材呈现形式，大力开发职业院校公共基础课程等教材，着力加强实训教材和数字化教学资源建设。为此推进基于工作任务的项目化教材建设是提升高职院校教育教学质量的重要内容之一。 2 教材建設的基本原则 1） 服务专业课程学习。公共计算机课程是高职院校普遍开设的一门公共基础课和素质教育课，其基本目的是在互联网+背景下，帮助学生了解计算机基本知识，训练学生计算机基本技能，培养学生计算机基本思维，并为后续专业课程学习提供信息化技术支撑。从教材建设角度来说，教材建设首先必须服务于课程标准，而课程标准也是高职院校每个专业人才培养方案的重要组成部分，承担着最终培养专业人才的重任，因此，建设什么样的公共计算机课程教材对后续专业课程学习显得非常重要。 2） 提升学生信息素养。信息素养这一概念是美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的，1989年美国图书馆学会对其定义包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，即要求能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息等等。而公共计算机建材建设和课程教学确就承担着培养学生信息素养这项重任，对于新时代大学生来说，面对信息技术快速迭代的社会经济发展背景下，提升自身的信息素养显得尤为重要。 3 教材内容的组织架构 基于公共计算机课程标准，从新时代社会人应具有的基本信息技术知识和能力的维度，以项目为引领，以工作任务为驱动，将公共计算机课程教材在整体上分为技能与知识两大理实模块，设计了计算机基础操作、Word 文档制作、Excel 电子表格制作、PowerPoint 演示文稿制作以及计算机组成基础、计算机信息技术基础共6个教学项目。 3.1 教材内容选取 根据公共计算机课程标准及大学生信息素养培训体系，本教材以学生学习、生活以及以后工作场景为主线设计教学项目，每个项目设计了若干项目案例（或单元）。 项目一：计算机基本操作，设2个项目案例。其中项目案例1Windows体验设认识Windows7、录入文本、管理文件共3个学习任务；项目案例2网络应用设配置网络、检索信息、收发电子邮件共3个学习任务。 项目二：Word文档制作，设5个项目案例。其中项目案例1普通公文制作设格式化文档、修饰文档、制作模板共3个学习任务；项目案例2电子板报制作设设计板报报头、设计左侧版面、设计右侧版面共3个学习任务；项目案例3成绩通知制作设建立主文档、建立数据源、应用邮件合并共3个学习任务；项目案例4毕业论文排版设格式化文档、设置页眉和页脚、制作目录、审阅文档共4个学习任务；项目案例5公司标书制作设创建文档、操作子文档、合并文档共3个学习任务。 项目三：Excel电子表格制作，设4个项目案例。其中项目案例1学生成绩表制作设新建工作簿和工作表、输入数据、格式化工作表、计算分析数据共4个学习任务；项目案例2员工工资表制作设导入数据、计算数据、筛选数据共3个学习任务；项目案例3销售统计表制作设保护工作表、分类汇总数据、创建与编辑图表、创建数据透视表共4个学习任务；项目案例4 学时统计表制作设查找引用数据、合并和替换数据、删除重复数据共3个学习任务。 项目四：PowerPoint演示文稿制作，设3个项目案例。其中项目案例1 校园活动策划演示文稿制作设新建和编辑幻灯片、美化幻灯片、设置幻灯片、放映幻灯片共4个学习任务；项目案例2最美锡商景区演示文稿制作设自定义母版、设置组合动画效果、插入音视频、打包演示文稿共4个学习任务；项目案例3校园知识竞赛演示文稿制作设添加VBA开发工具、制作选择题、制作填空题、制作是非题共4个学习任务。 项目五：计算机组成基础，设2个学习单元。其中单元1计算机硬件基础主要涵括了计算机发展、计算机逻辑组成、常用输入输出设备等；单元2计算机软件基础主要涵括了计算机软件分类、算法及程序设计语言概述等。 项目六：计算机信息技术基础，设4个学习单元。其中单元1信息技术概述主要涵括了信息技术概念、数值在计算机中表示以及微电子技术与集成电路简介、信息系统和数据库技术简介等；单元2网络通信基础主要涵括了数字通信简介、计算机网络简介、Internet简介、计算机网络信息安全等；单元3多媒体技术基础主要涵括了字符编码、数字图像、数字声音、数字视频等；单元4IT新技术概述主要涵括了大数据、物联网、云计算、人工智能等知识应用场景。 3.2 教材体例设计 相比传统教材的章节体系，本项目化教材的体例设计更符合新时代公共计算机课程教学改革需要，更契合大学生自主学习和认知规律，更适应信息技术快速迭代背景下大学生信息素养的需求。以“项目三 Excel电子表格制作”中“项目案例3 销售统计表制作”为例，简要展示基于任务驱动的项目化教材的体例。 4 教材编写的主要特色 信息技术的快速发展深刻影响着人们的学习、工作、生活等方面，计算机的基本操作和基础知识已经成为新时代人们必备的能力之一。 公共计算机教材编写在紧扣最新的全国以及江苏省计算机等级一级、二级考试大纲的基础上，以提升大学生信息素养的目标，认真研析高职学生的学习特点和认知能力，从基础应用和能力提升两个维度整体统筹，以任务驱动和项目化案例教学为主线设计教材内容，并同步参照精品教学资源课程标准构建配套的立体化资源和网络课程，滿足公共计算机基础课程教学改革需要。 总结教材编写过程，其主要特色体现在以下几个方面。 1） 在编写思路上，以实施基于任务驱动的项目化案例教学为整体设计思路，集技能与知识、案例与情境于一体，设计思路新颖独特，使学生在情境案例中仿真模拟、在仿真模拟中提升实操技能。 2） 在编写内容上，以提升大学生信息素养为教材内容选取的基本标准，融计算机基本技能、基础知识和计算机等级考试应试内容于一体，做到技能点、知识点全面覆盖计算机等级考试大纲并有所提高。每个项目设计了若干项目案例（或单元），不同层次的学生可以选择其中部分项目案例（或单元）作为教学案例，其余项目案例（或单元）可作为课前预习或课后提升练习，既体现因材施教的原则，也为有余力的学生提供良好的学习资源。 3） 在编写体例上，以大学生计算机基本技能和基础知识的认知规律为体例设计原则，从分析学习目标入手，技能篇每个项目案例按照“学习目标—学习案例（含案例分析）—学习任务（含任务说明和任务步骤）—学习知识—学习小结—自我练习”、知识篇按照“学习目标—学习知识—学习小结—自我练习”的线路逐步展开，循序渐进。 4） 在编写组织上，由高职院校骨干教师和企业一线技术骨干共同组成教材编写团队，充分吸纳行业、企业技术标准，做到教材内容新颖、特色鲜明。 5 小结 随着我国对职业教育的重视程度越来越高，项目化教学及其配套的项目化教材必将会变得越来越迫切，基于任务驱动的高职公共计算机项目化教材是教师团队多年深化教育教学改革及信息技术快速迭代背景下的探索和实践，并在教材自身多年迭代（先后三版）基础上逐步优化和完善，为公共计算机教育教学改革提供了强有力的支撑。 参考文献： [1] 李洋.基于工作过程的计算机专业项目化教材建设探究[J].船舶职业教育，2017（5）：16-20. [2] 周雷，邱勋.基于任务驱动的高职互联网金融项目化教材建设研究[J].中国职业技术教育，2018（11）：63-70. 【通联编辑：王力】 |
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