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信息化背景下校·企“协同育人”应用型人才培养模式研究——以建筑学专业为例

范文

王海英马颖忆刘志峰

摘要：随着现代信息技术的迅速发展，在教育+互联网时代背景下，在创新人才培养制度的新趋势下，以建筑学专业为研究对象，探索现代信息技术与专业教育结合，校企“协同育人”应用型人才培养的新模式和产教融合的新思路。

关键词：信息技术;协同育人;人才培养模式

中图分类号：TP311? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1009-3044（2018）35-0146-02

Abstract： With the rapid development of modern information technology， under the background of the era of education and the Internet， and under the new trend of innovative personnel training system， we will study architecture majors and explore the combination of modern information technology and professional education. New model of "cooperative education" applied talents training and new ideas of combining production and education.

Key words： information technology; collaborative education; Talent training model

随着我国经济的不断转型发展，对应用型人才的需求进一步加大，应用型本科强调理论教学和实践教学相结合，专业建设与地方区域经济、主导产业相联系，使学生具备与市场需求相适应的专业能力。然而，传统的校企合作由于受到很多的限制，使得专业很难真正融入行业，现代信息技术的加入，使校企协同育人可以克服时空上的很多困难，真正建立与互联网教育时代相匹配的校企协同育人新模式。

本文以建筑学专业为例，以信息化教学平台为媒介，以产教深度融合为手段，探索在现代信息技术参与下的校企联合“协同育人”人才培养模式和产教融合的新思路，构建一个校企共建，学校、企业、学生三方共享的信息化教学平台。通过该平台，建立起校、企、生三方的交流沟通，各司其职，实现资源共享各取所需的目的。

1 信息技术下校企协同育人的作用

1）可以促进教学现代化改革，强化师生现代教育信息技术应用能力，提高人才培养的质量。

信息技术与专业教育结合，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源。高等教育要提高人才培养的质量，就必须促使教育观念、理论、方式、方法向现代教育技术方向发展，才能实现教育现代化。

2）可以促进产教融合，构建校企“协同育人”的新模式，实现校企双方共赢。

产教融合是当前中国经济转型发展对应用型本科教育的必然要求，也是实现应用型本科院校自我发展及服务地方经济发展的重要途径。利用现代信息技术，校企共建的信息化教学平台等方式，借助企业的技术力量、资源优势与学校的实践教学相结合，工程项目案例教学、实习指导等都在信息化教学平台上实现，达到产教深度融合。企业可优先挑选、录用实习中表现出色的学生，实现校企双方共赢的效益。

3）可以丰富教学资源，提高学生自主学习能力，推动专业行业化建设。

把更多的教学资源梳理存放于信息化教学平台，形成教学资源库，供学生自主学习，提高学生自主学习能力，增强对行业的了解。特别是像建筑学这类应用性较强的专业，要让学生了解设计市场，设计项目如何开展，设计趋势在哪等一系列知识，才能培养出市场真正需要的人才。设计企业的工程项目案例、建筑设计规范、各类建筑作品的影像资料，让学生尽快接受行业知识，推动专业行业化建设。

4）相关的研究成果对应用型人才培養具有良好的示范作用和推广价值。

对应用型人才来说，能够顺利进入工作岗位，实现角色转换，适应企业职业需求是人才培养的最终目的。因此，要实现这一过程，就需要对人才培养模式进行深入的探索和研究，特别是像建筑学专业这种实践性强的学科，其培养模式能够与企业、社会无缝接轨，研究的成果能满足社会的需求，就是一种创新，就具有推广和示范的价值和作用。

2 信息技术参与下的校企“协同育人”人才培养模式的构建

校企“协同育人”人才培养模式，培养目标要紧贴社会需求，要求双方协同一致，制定人才培养方案、共建实践平台、共同开发课程、搭建“双师”结构教师队伍、共同实施教学和管理。然而，在实施过程中有的目标却很难实现，因为企业的最终目标是盈利，长久来说，让企业投入过多的人力物力去和学校共同实施教育和管理学生是不太现实的。特别过去常说的“请进来、走出去”的方式，“请进来”的企业指导教师时间和次数都非常有限，并不能保证多少门课程由企业教师来完成，只能起到拓展学生的知识视野的作用;而“走出去”，学生是出去实习的效果完全由学生的自觉性和企业指导教师的责任心来决定，缺乏必要的管理和监督机制。由于信息技术不受时空的影响，可以做到实时指导、视频在线，现场监控等功能，节省了大量的时间、物理空间和精力，恰好是一种弥补，也为校企协同育人开辟了一条新通道。

学校通过与企业深入合作，建立信息化数字化教学平台，通过各种移动终端，实现企业导师教学指导和监控管理。具体培养模式框架如图1所示：

培养模式框架图

3 信息化教学平台设计

随着信息技术的发展，网络资源的丰富性和共享性，为教育教学提供了新的发展方向。而作为学校、企业、学生三方共享的信息化教学平台，就充当了重要的媒介和工作平台的作用，因此对它的设计显然十分的重要。具体可以有下列模块构成：

1）信息化教学资源库模块

数字化资源库建设包括专业资源库、课程资源库等。其中专业资源库主要包括专业人才培养方案、课程体系、教学团队、实验实训、专业信息文献、行业资源等。课程资源库主要包括核心课程、教学设计、考核评价方案、学习指南、教学课件、大纲、教案、案例、习题等资源。并以电子文件形式投放到教学平台上共享，便于学生自主学习。

同时，信息化教学资源库的建设将与企业项目设计资料库联合，建立专业特色的教学拓展平台，形成以理论为基础，以实施项目案例化教学。

2）信息化自主学习资源库模块

依托网络信息技术，集成专业建设成果和数字图书资源，建立学习资源库，解决建筑学学生自主学习问题。主要把图文音像、文本资料整理归类，存放资源库中，并不断更新，供学生使用如：①设计规范类：将建筑学专业课程中涉及的各类建筑设计规范汇总，作为指导设计的依据;②工程实例：收集国内外经典建筑设计案例，并进行分类编辑形成视频、动画、图片、文本等多种形式给学生作为学习参考;③优秀课程作业：收集优秀学生作业，作为参考和示范。[1]

3）互动模块

信息化互动模块是教学平台非常重要的环节，它在弥补课堂教学不足的同时，不仅调动了建筑学专业学生学习的主动性、积极性还通过互动模块增进了师生之间的交流与情感。要充分发挥互联网不受时间、地域和空间的限制的优势，随时随地成为教师“导”和学生“学”的平台。[2]

（1）在线讨论模块

该模块强调师生之间、学生之间的相互交流与互动，教师可以对建筑设计专题的内容和设计方法提出问题，通过学生的讨论发言，提高学习的氛围。同时，学生也可以相互提问并进行讨论，其目的是能够把学习过程中遇到的新问题、新思路及时的与老师、同学进行交流和探讨，这样有利于思路的拓展和深入的研讨，增加问题的宽度和深度。

（2）答疑模块

该模块是一个相对静态的解惑模块，学生在学习过程中遇到无法自身解决的问题时可以通过网络平台提出，教师定期或不定期的上线进行问题审核和梳理，提出解决的方法或思路，引导学生继续深入探讨，寻求问题的答案。特别是针对一些共性的问题，将解决问题的思路置于网络平台可为其他有同样问题的学生答疑解惑，并通过相互之间的交流，拓展学习者的思路，达到提高学习效果的目的。

（3）移动式实践教学和监控模块

对于校企协同育人的应用型人才培养模式来讲，校内、校外指导老师联合指导是最为关键的一个环节，但由于学生分散在各个不同地点实习，校内指导教师很难到各个实习点进行跟踪指导，同样企业指导老师也不可能随时随地指导学生。该模块就是通过移动通信设备、微信、QQ等公众平台对现场画面、视频等文件进行实时移动传输，校内、校外指导教师都可以通过该模块对建筑学专业各类实习进行现场监控、成果传送和及时解答问题等活动，通过该模块，解决了指导老师不能实时指导的不便。

总的来说，网络教学平台互动学习的功能就是架起学生、老师、企业三方沟通的桥梁，在这个平台的学习过程中，需要指导教师的责任心和更多时间的投入，这对教师长期的工作无疑是一种负担，长久以往仅靠教师个人的觉悟和责任是远远不够的，因此还需要从最根本的体制层面深入和提供相關保障措施。

4 评价机制

人才培养质量的评价要建立起多元社会评价机制，学校通过收集整理毕业生、实习单位和社会用人单位对学校人才培养质量的反馈意见，深入分析社会需求及人才培养质量的成效与不足，适时调整人才培养目标定位和课程体系设置，对保证人才培养质量的不断提高具有重要意义。特别是学校和合作企业，要建立相互评价和考核的制度，对于出现的问题及时了解和解决，这样有利于合作更长久和深入，更易在产教融合中产生长久效应和共赢局面。

5 结束语

在信息化快速发展的今天，校企合作对于提高本科应用型人才培养的实践能力、创新能力，实现人才培养与社会产业的无缝对接具有重要的作用[3]。通过校企协作，可以培养、锻炼学生的工程意识和实践能力，保证高校毕业生满足市场需求。因此，以市场需求为导向，在企业协同参与下，不断改进教学和培养模式，为社会培养更多、更优秀的新时代建筑学应用型人才是人才培养的重要途径。

参考文献：

[1] 王海英，刘志峰.建筑设计专业探究式教学数字化自主学习平台建设研究[J].中国教育信息化，2017（7）.

[2] 刘志峰，周杨静.信息技术在研究性课程中“导学”功能应用研究[J].电脑知识与技术，2014（11）.

[3] 王含笑，柴政.应用型软件本科人才培养的校企合作协同育人机制探索与研究[J].职教论坛，2018（5）.

[通联编辑：梁书]

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