| 标题 | MOOC与SPOC相结合的混合式教学模式设计 |
| 范文 | 崔爱国 摘要：随着互联网的发展，出现了一些线上的课堂，MOOC就是一种线上教育的代表，这种教育模式非常受欢迎，跟传统的教育模式相比，这种在线教学更加方便，因此我们要将这种教育模式较好地融入传统的教育模式中。但是让MOOC传统的课堂相融合也是需要一个媒介的，这个媒介就是SPOC，能够让线上线下教学相结合，有效地提高课堂的教学效率和质量，将二者相结合是一个教育发展的大趋势。 关键词：MOOC;SPOC;混合式教学 中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1009-3044（2018）36-0111-02 对于当前的SPOC，主要有两种教学方式，一种是针对围墙内的大学生指定的将课堂教学和线上教学相结合的教育模式，主要的作用就是能够通过MOOC的讲座视频和翻转课堂的教学，教师让学生自己学习视频内容之后再进行家庭作业，就是将视频内容当作家庭作业布置给学生，第二天上课的时候教师可以通过提问来检验学生是否都了解了视频中的知识，这样能够很好地了解学生对于知识的掌握程度，课堂上只需要讲解学生没有掌握的知识就行，这样能够很好地节省时间，提高教学效率。除此之外，教师还可以根据学生的我需求来进行教学内容的制定，教师可以控制教学进度和自由设计教学内容，通过学生评价来体现教学内容是否达到教学目的。而另外一种教学方法就是针对在校学生制定的，学生可以根据自己的条件来申请是否要加入，被选中的学生一定是具有足够的时间，他们将会被纳入SPOC课程，这些学生是在保证不耽误正常的学习之余在这个课程中与其他人进行在线的讨论学习等，之后会有相应的我作业以及考试，如果通过考试就可以获得课程完成证书。而没有申请成功的学生如果符合基本要求就可以作为旁听生进行学习，也可以观看讲座视频，自由的订购相关材料，也可以参与讨论，但是没有向专业团队指导的机会，并且不会获得相关证书。因此将MOOC和SPOC相结合的混合教学模式是值得在高等院校推行的。 1 MOOC对传统教育模式的影响 MOOC虽然能够融入传统的课堂中，但是也对学生以及教师都产生了一些影响。 1） MOOC对学生产生的影响主要表现在三个方面：第一，学习兴趣方面，学生通过在MOOC平台的学习可以完全凭借兴趣，传统的教育模式就是一昧地对学生灌输知识而不考虑学生是否感兴趣，这样的方式学习能够提高学生的学习兴趣，让学生真正地感受到学习的乐趣。第二，学习自主性方面，自主性就是学生能够自己决定学习的场所、时间等，通过MOOC 学习可以让学生自己利用零散的時间来观看视频进行学习，还能够自己决定学习的内容和进度，不太能理解的知识可以反复观看，还可以随时暂停或者重新谅解，这样学生可以根据自己的需求来有效的学习，也能够提高学生的自主性。第三，学习互动方面，对于之前的只能够单向传达信息的学习平台来说，MOOC体现了坚强的互动性，学习者可以定期参与讨论和互动，互相交流学习经验以及针对自己的问题提问。这个平台的互动性主要体现在线上的交流，不仅可以跟其他学习者讨论，还能够和教师线上交流，这种互动性能够帮助学生学到更多知识。MOOC平台就是改变了学生的学习方式，让学生对学习产生兴趣，自主学习，提高学习成绩。 2） MOOC给教师带来的影响主要体现在四个方面：第一，教学关注点方面，教学关注点从起初的教师应该教什么、怎么教变为了学生应该怎么学、学得怎么样。教学的重心由教师变成了学生，而MOOC就是将学生作为主体，让学生进行学习。第二，教师角色方面，仅仅知道要以学生为学习主体还是不够，还应该从教师的角色上做出一些改变，教师不再仅仅只是知识的传授者，更是学生学习的导师，主要任务也由监督和评判转变为如何才能让学生有更好的学习效果，MOOC平台恰好能够解决这个问题，通过这个平台师生可以交流学习的方法，找出最适合学生的学习方式，达到更好的学习效果。第三，授课对象方面，传统的课堂由于学生人数的限制教师可以了解每一个学生的学习情况，但是目前学校的学生人数逐年增长，教师就不能再了解到每一个人的学习了，而在MOOC平台上学习的人更是多，甚至都达到了上万人，学习者的基础也不尽相同，因此教师要根据不同学生的需求去解决他们的问题，调整教学内容和进度，找到合适的教学方法。第四，授课形式方面，传统的课堂授课就是通过黑板和教师的一些课件，而通过 MOOC进行线上学习是将一些信息技术融入教学过程中，例如出镜、实景、动画、访谈等，这样能让学生通过线上学习的方式感受到一对一教学的感觉，让学生更加认真地听课学习。MOOC平台的运用能够让教师学到更多的教学方式和经验，也能运用到自己的学生身上。 2 MOOC平台SPOC教学模式的课程设计 SPOC教学模式与传统的教育模式不同，也跟之前的网上教学不同，跟MOOC平台的线上教学也有所不同，SPOC的教学模式可以让学生自主学习并且自主寻找知识，教师的角色的担任职责有所不同，它的课程设计主要需要在教学模型已经建立的基础上再确定教学目标，将学生需要掌握的知识和能力以及学生素质的培养作为教学目标的主要内容。由于SPOC的教学是将课程分解成知识点来教学的，因此可以让学生自己通过观看小视频来学习，这样就会将课程体系的整体性打破，让学生碎片化的学习知识，也让学生的学习更加具有灵活性，对于不理解的知识也可以有针对性的学习，因此非常重要的一个就是知识点的总结图，将碎片化的知识点进行串联，让学生既能够清楚单独的知识点也能够了解各个知识点之间的联系，这样能够对整个的知识体系有一个了解。 此外，SPOC教学模式的设计可以通过知识点的总结图来进行教学，通过对每一个知识点的教学设计，把每一个知识点的教学目的，教学导入和教学所用的课件以及教学要点都梳理出来，这样就可以比较容易进行授课。让学生学习完SPOC课程视频之后，根据自己的学习情况通过学习支持系统和学习评价系统进行巩固与提升。SPOC与MOOC的根本上的区别就是SPOC的学习支持系统有线上和线下两个部分组成，而MOOC主要就是线上授课，这就决定了教师都是通过线上给学生下达的学习任务，有问题的也不能面对面解决，只能在线上讨论。因此将SPOC教学模式应用于MOOC平台进行教学所用是非常好的一个措施，两者的融合也是需要进行一定程度上的调整的，在课程设计方面必须考虑到二者的结合，原来的教学体系也要根据二者的特点进行调整，除此之外还要将教学设计、支持系统和评价系统等环节都进行适当改动，真正地让二者优点相结合，对学生产生更大的帮助。因此一定要将基础性的工作做好，为二者的结合打好基础。 3 MOOC与SPOC相结合的线上线下教学 对于这种混合式教学模式的线上线下教学需要注意的问题也有很多，首要的就是教师对于线上线下教学如何平衡的问题，这个问题的解决方法就是需要教师提前给学生预留在线上观看视频的要求，之后再在课堂上回顾一下视频中的知识，对于基础好的学生可以组成一个小班，把学生没有掌握好的知识进行重点讲解，这样能够节省很多时间，这些时间可以用来跟学生讨论一些延伸性的知识，这就要求教师对于自己的备课内容进行调整。对于基础差的学生就要按照之前的方式进行讲解，然后把MOOC作为一个让学生进行复习巩固的平台，这样能够让学生自己在线上进行讨论和作业的测评来弥补课堂教学的不足。 对于目前的MOOC与SPOC相结合的混合式教学符合教育发展的要求，为了让这个模式更加的完善，我们需要扬长避短，两种教学方式取长补短，因此需要解决两个问题。第一就是如何让学生对线上线下教学持续的参与，由于在MOOC上有很多的学习资源，所以学生可以根据自己的需要来进行学习，除此之外我们可以给一些基础好的有闲暇时间想要锻炼自己的学生提供一个锻炼自己的机会。让学生的问题都能得到解决的同时让学生保持对学习的兴趣是非常重要的，兴趣才是最好的老师。。第二就是解决学生作业的抄袭和成绩的评估问题，这个问题可以通过对学生采取阶段性考核的方式考察学生的学习情况，然后用MOOC对学习成绩的占比进行控制，至于作业问题可以通过SPOC进行监督，发现抄袭就将成绩清零，这样的方式就可以避免學生的抄袭问题了。 4 结束语 随着教学的要求不断提高，教学手段也要随着不断改进，这些改革都是基于社会对于人才的需求而做出的，MOOC与SPOC相结合的教学模式也是应运而生的，符合学生学习的需求。这样的教学模式将传统课堂与翻转课堂相结合，产生了自主学习、协作学习和混合式学习等学习方式，从原来的以教师的教为主变为将学生的学习作为主体，通过线上线下的结合让学生产生学习的兴趣，提高学生的积极性和独立思考的能力，以及培养学生各方面的素养。这种混合式教学模式的关键是教师需要对教学设计和教学目标有自己的想法，以学生的学习效果为主，在线上和线下能够平衡，提高教学质量以及学生的学习效率。 参考文献： [1] 2014年MOOC学习者调查报告[EB/OL]. http：//mooc.guokr.com/post/610674/. [2] 祝智庭.后慕课时期的在线学习新样式[EB/OL]. http：//www.ncct.gov.cn/2014/internationalDynamic_ 1121/3265.html. [3] 郭英剑. 慕课与中国高等教育的未来[J]. 高校教育管理，2014（5）：29-33. [4] C语言程序设计精髓[EB/OL].中国大学MOOC课程平台，http：//www.icourse163.org/course/hit-69005#/info. [5] 苏小红，赵玲玲，王甜甜，等. 以机试为主、分阶段多重累加式的C程序设计课程考核体系[J]. 计算机教育，2014（3）：36-40. [6] Tiantian Wang，Xiaohong Su，Peijun Ma，Yuying Wang，Kuanquan Wang. Ability-training-oriented automated assessment in introductory programming course[J]. Computers & Education，2011， 1（56）：220-226. [通联编辑：光文玲] |
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