| 标题 | 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践 |
| 范文 | 唐井兰 摘要：随着人工智能、互联网、大数据等信息产业地迅速发展，我国对计算机人才的需求与日俱增，这对中职计算机教学提出了更高的要求。要提高中职计算机教学实践水平，重新进行定位，积极与市场需求接轨，加强管理和教育，不断改进优化中职计算机课堂教学实践。 關键词：就业；中职计算机；教学模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）06-0081-02 从腾讯、阿里、华为一样的IT巨头到初创的互联网IT公司，计算机人才都是不可或缺的，而且需求量也在不断增加。一些传统行业在互联网+的大潮下，也对计算机专业人才开始有一定的需求。通过加强计算机教学可以帮助中职毕业生打开就业的大门。但是由于部分中职院校计算机教学水平不高、离市场需求还有差距，导致一方面我国高端计算机人才严重短缺，另一方面每年大量毕业的中职学生却找不到工作。中职计算机课堂教学实践必须坚持问题导向，认真分析改进，为促进中职学生就业打下坚实的基础。 1 计算机教学对中职学生就业的作用和影响 1.1 有助于学生顺利应聘 国家和社会非常注重中职毕业生实践应用能力的培养，一些单位专门招聘中职毕业生，主要是考虑到他们动手能力比较强。不管是应聘客服、教育、还是物流等工作，在招聘时一般都有设置文档处理、办公室软件应用、计算机基本故障排除等科目。计算机教学组织的好，学生在中职学习期间具有扎实的计算机软硬件功底，就能顺利完成应聘的测试科目，留下动手能力强的良好印象，有助于顺利找到第一份工作。 1.2 有利于学生快速适应投入工作 目前各行各业都离不开计算机的应用，中职生到单位工作后，如何打开工作局面，迅速掌握工作要领，计算机应用能力是一项基础和关键。在计算机教学课堂上学到的知识和技能扎实深厚，学生学习适应情况就快，工作就会充满自信，从融入适应再到胜任工作所需时间周期会很短。 1.3 能够为学生职业发展奠定良好基础 当前各行业人才竞争激烈，但说到底是综合能力的比拼。深厚的计算机知识理论功底能够为学生的后续发展提供动力和源泉。在计算机教学中，除了教授学生相关的知识和技能外，还能教会学生继续学习的能力，这是学生在今后职业生涯中不断前进发展的关键。 2 中职计算机教学实践应对学生就业需求的不足和缺陷 2.1 教学方式不能因材施教、因专业而异 中职生的生源主要来自初中生，有的则来自辍学打工的学生，还有来自其他的技工学校转学而来。初中生对计算机专业训练的相对较少，实践能力欠缺。有计算机操作方面打工经历的学生则相对实践操作能力强一些。但目前中职计算机教学采用的是一样的教学标准、相同的教学起点，大部分初中生觉得晦涩难懂，而一些从事过计算机相关打工经历的学生又觉得太简单没兴趣。对文秘、会计、机械操作等各专业学生没有根据专业工作所需而有所侧重，“一刀切”的教学模式不适应学生将来就业发展。 2.2 课程设置专业性较强，讲解起来抽象难懂 虽然中职计算机课程内容在设置安排上注重实践，学校也降低了理论难度，但由于不少院校考虑到学生的未来持续发展和教学实效，理论内容讲解在教学中也占有较大比例。计算机基础知识的内容较多，集成了硬件和各种操作软件计等多种不同的计算机专业知识，学生在基础知识不完备、缺少系统系学习习惯的情况下，很难理解消化，由此导致了教学质量无法得到有效保证。学生在学习过程中把握不住重点，由此导致了学习质量和效率比较低。 2.3 内容剖析比较难，实践动手环节少 计算机课堂教学实践包含了很多关键的设计策略、处理机制和实现算法，在计算机科学领域的真实发展过程中，都受到了当时技术条件和应用需求等约束，主观的割裂这些背景信息，单纯的讲解操作方法，使得计算机教学实践细节讲授变成了简单灌输，实践操作环节较少，学生动手机会少，既不能激发学生学习的主动性和兴趣，也无助于提升学生运用计算机知识的分析设计能力。 2.4 教学内容与市场对人才的需求还有差距 一些中职院校师资力量短缺，教师水平有限，讲授的计算机知识有的已经落伍过时，跟不上最新的热点行业的发展。有的中职院校对市场和就业情况缺乏调研，对市场经济形势下人才专业的需求变化把握的不准，有的还是很多年前的教案和教材，计算机教学内容和就业所需严重脱节，不少毕业生工作以后发现自己在课堂上所学的计算机知识很多都用不上。 2.5 教学引导还不能有效激发学生的学习动力 中职生大部分是初中毕业没有考上高中，或者因为学习的成绩不好等原因选择上了中职，有的学生认为是无奈之举，认为自己将来就是一线的技术工人，对中职教育认识有偏见，部分学生对自身的学历比较自卑。有的教师满足于上完课就完成了任务，对课堂的效果和学生的获得感关注的不够，对建立学生的自信心，充分激发学习动力发动的不充分。部分学生在计算机课上缺乏自信、积极性不高，甚至有打瞌睡、逃课的现象。 3 中职计算机课堂教学实践的主要目标 3.1 逐步实现中职计算机课程功能的转变 打破应试教育中仅仅满足于传授知识的固定思维，从启发中职学生积极思考、培养学生良好的自主学习习惯入手，不仅要让学生在愉快轻松的氛围中学好计算机知识、掌握操作技能，更要让学生产生对计算机学习的浓厚兴趣，掌握正确的观念、掌握正确的并且受益终生的计算机知识学习方法。打破应试教育狭窄的计算机课程模式和定位，更多的关注学生的兴趣、持续发展和实际动手能力的提升。 3.2 培养学生对计算机知识和技能的学习兴趣 一些中职计算机教材内容比较枯燥，教材陈旧、考试题目也不能结合实际。这样的教学模式对培养学生的学习兴趣有很大的负面影响。中职计算机教学，就是要让计算机课堂与现实生活、科学技术和社会发展紧密结合，激发学生学习兴趣，为将来就业和学习发展奠定坚实的基础。 3.3 引导学生掌握正确的学习方法 通过中职计算机课程内容和教学模式的调整，充分调动课堂积极因素，确立学生在课堂上的主体地位，学生们学习专注性比较高，学习效率比较高，课堂收获较多。引导学生课下加强自主学习和课外探索，通过教师的积极引导促进学生课下积极思考，不断发现问题、解决问题，根据自身的实际和特点逐步养成适合学生自身的学习方法，从而为将来就业和未来学生持续发展奠定基础。 4 中职计算机课堂教学实践的具体优化策略 4.1 分水平、分专业细化教学方案 建议入学伊始要对中职生源进行统计分析，对学生的计算机水平进行摸底测试，根据学生的计算机知识和技能水平高低，有针对性的分类建立班级，确立教学起点，完善细化教案。按照学生所学专业分类，着眼未来就业所需，对各专业的计算机教学内容分别有所侧重。对文秘专业的学生侧重加强word等公文处理软件的学习；对会计专业的学生要加强对Excel电子表格各类函数统计应用的学习；对机械工程专业的学生要加强CAD软件的学习等等。 4.2 加强调研、尽快与市场需求接轨 中职计算机教学要突出实践性，除了完成国家有关规定的教学任务外，院校和教师要经常进行调查研究和就业反馈分析，要注意根据新技术、新理论和就业形势更新自己的教学内容和教学方式。教师要加强学习，不断提高自身的能力水平。要积极通过各种渠道获取计算机发展的最新信息以扩充自己的专业信息量来保证教学任务的高质量完成。在教学过程中，教师应当在教材知识的基础之上，对教学内容进行一些必要的拓展，以保证学生的知识面能够保持时效性，这是学生将来毕业进入就业岗位之后，能够快速将理论运用于实践的保证之一。 4.3 加大教学管理和教育引导力度 学校和教师要加强教学改革，借助信息化手段增强趣味性，通过不断创新增加中职计算机教学的吸引力。要加大计算机教学课堂的管理力度，严肃课堂纪律，督促学生争分夺秒利用课堂时间学知识、学本领，为就业打基础。要加强思想教育力度，帮助中职学生看到自己的优势，建立学习成才的信心，不断增强学习计算机知识和技能的紧迫感和责任感。 4.4 分类归纳总结，不断夯实计算机实践教学的基础 计算机课堂需要学习掌握的内容比较多，操作规则比较多，在学习该课程时，有许多内容是必须记忆的。教师要做个有心人，要针对学生学习进展情况，适时对这些内容应边学习边总结，和学生一起分类整理，对比归纳，帮助学生强化对相关知识的印象。比如对Excel、Word等软件函数进行比较总结等等。学生在初学时对这些内容一般是很难掌握的，教师应抓住基础重点，分类整理与归纳，让学生理顺线索，抓住重点，不能仅拘泥于记忆，应转化记忆内容为理解内容，这样就能激发学生兴趣，逐步突破重难点。 4.5 强化实验，提高实践操作能力 教师可借助信息化教学手段，根据教学内容制作课件，将计算机教学实践课堂山抽象的内容利用多媒体生动形象地表现出来，可利用PPT等软件直接在课堂上进行实际操作，将课堂教学的实效展示给学生，培养学生分析问题解决问题的能力。教师将理论知识和实验内容有机结合，根据教学内容给学生设立实验科目，让学生独立完成，并写出实验报告并进行分组讨论，不断提升中职学生的实际动手能力和解决问题能力。 总之，中职计算机课堂教学实践具有不同于其他课程的特点，要经常总结归纳教学规律，围绕市场发展趋势和就业形势所需，不断地调整和优化教学策略，激发中職学生对计算机知识的学习兴趣，帮助学生树立学习成才的信心，使学生掌握计算机课程的正确学习方法，熟练掌握相关的操作技能，为后续就业发展打下坚实的基础。 参考文献： [1] 王辉. 课堂互动：造就高素质人才的催化剂——中职计算机基础课程信息化教学下的课堂互动[J]. 成才之路，2013（13）. [2] 吕月桂，王敏，王珂，王芳，于爱霞. 护生群体青春期性健康教育实践[J]. 河南医学高等专科学校学报，2017（04）. [3] 窦娜. 狭路相逢“变”者胜——浅谈如何将传统中职英语课堂转变为App信息化课堂[J]. 课程教育研究， 2015（22）. [4] 侯语辞. 浅谈高职院校开展财务管理课程的教学实践研究[J]. 现代职业教育，2016（25）. [5] 顾海林. 模拟电子技术项目化教学实践研究——以单级晶体放大电路为例[J]. 启迪与智慧（教育），2017（01）. 【通联编辑：光文玲】 |
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