| 标题 | 基于互联网环境下自主学习在计算机课程教学中的研究 |
| 范文 | 张勇敢 李海霞 摘要：大学计算机课程教学中一直存在教学内容滞后、教学方法单一、学生实践能力不足的问题。随着互联网技术的快速发展，为计算机课程教学带来了便利。在互联网环境下，教师可以通过网络教学平台让学生参与到课程教学中，实现翻转教学、在线教学、移动式教学等新型教学方法的应用，鼓励学生进行自主学习，充分发挥学生自主学习能动性。学生可以通过各种在线学习平台进行课程自主学习，了解专业前沿知识，加强自身实践技能。通过实现线下课堂教学与线上教学的整合，弥补传统计算机课程教学中的不足。 关键词：互联网环境；自主学习；计算机课程教学；网络教学平台 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）06-0108-02 Research on Autonomous Learning in Computer Teaching Based on Internet Environment ZHANG Yong-gan， LI Hai-xia （Information Engineering College of Putian University， Putian 351100，China） Abstract： There are many problems in the teaching of computer courses in universities， such as lagging teaching content， single teaching method and insufficient practical ability of students. With the rapid development of Internet technology， the teaching of computer courses has brought convenience. Under the Internet environment， teachers can let students participate in the course teaching through the network teaching platform， and realize the application of new teaching methods such as flip teaching， online teaching and mobile teaching. Teachers encourage students to learn autonomously and give full play to their initiative in autonomous learning. Students can learn independently through various online learning platforms， understand professional frontier knowledge and strengthen their practical skills. Through realizing the integration of off-line classroom teaching and on-line teaching， we can make up for the shortcomings of traditional computer course teaching. Key words： Internet Environment； Autonomous Learning； Computer course teaching； Network teaching platform 目前在大学计算机课程教学中存在的主要问题[1]有：（1）教学内容相对陈旧，跟不上时代发展。计算机技术是一个旧技术不断淘汰、各种新技术不断涌现的过程，更新换代速度非常快。教学内容如果不经常更新，很容易出现所讲的内容跟外面技术脱节。（2）教学方法过于单一。大部分课程还是以课堂教学为主，作为学习的主体学生没有能够有效地参与进来，没有发挥学生学习主动性，没有发挥课堂之外的学习作用，没有充分利用互联网环境进行教学方法改革。（3）学生实践操作能力普遍不足。计算机专业是对实践操作能力要求很高的专业，大部分的学生普遍存在实践能力不足的情况。（4）教师重科研轻教学。目前高等教育普遍存在“重科研轻教学”的情况，由于在职称评定体系中非常重视科研能力，而对教学能力要求并不高，导致很多教师将主要的时间精力都投放在科研上，而对于教学这块相对投入较少，这样就造成对教学质量没有一个好的保障。 1 自主学习 随着“互联网+教育”的理念不断深入，教育信息化进程的快速推進，传统的课堂教学满足不了现实需求。计算机课程知识更新速度很快，如果教学过程中全部依赖教师，也是不现实的，所以在教学过程中，应该尽量让学生参与到教学学习中进来，让学生通过自主学习，弥补教师课堂知识的不足。大学生经历了小学和中学阶段的学习成功才走进大学，他们已经具备了学习策略的知识以及对策略的自我调节能力，对认知学习策略的使用已经达到一定的水平[2]。大学生不仅表现为能够为自习的学习过程进行监制，而且能够对自己的学习动机进行调节。无论从年龄、心智、条件等各方面，大学教育阶段是非常适合自主学习的，而且自主学习能力是也是大学生必须具备的能力之一。自主学习不但是大学教育的主要学习方式，还是学生走出学校后的主要学习方式。无论是科技进步还是职业发展，都要求个人必须通过自主学习不断掌握、更新知识、技能才能适应社会的发展，完善自己的生活。没有自主学习的能力，个人的毕生发展将受到极大的限制。自主学习也是建立终身教育体系成为社会发展和个人成长的共同要求。在未来的教育中，自主学习能力是重要的目标，也是学生获取知识、发展技能的重要条件和途径[3]。 2 基于互联网环境下的自主学习 随着互联网的快速发展，为计算机教学和学生自主学习提供了很多的便利条件[4]。 （1）实现教育的“五个任何”。互联网时代的网络应用于远程教育，任何人都可以在任何时间、任何地点、从任何书本开始、学习任何课程。（引用）互联网推动教育的发展，计算机教师可结合线下传统教学和线上移动教学平台，利用网络技术远程掌握和管理学生的学习情况及学习能力，在一定程度上解决了教学时间和空间限制的问题。学生可以网络环境的便利，进行自主学习。 （2）实现教育双向互动、实时交互模式。具有良好的交互性是互联网环境下学习的一个重要特征。在网上利用BBS、E-mail等网络工具或各种移动教学平台，教师和学生可以随时开展全面的、能动式的实时互动，形成交互式学习，也可以选择各种学习小组，通过社交化的手段提高学习效率。 （3）提供个性化教学和服务。在网络教育中，教师运用网络技术开展教学，一方面，可以对每个学生的学习过程和阶段情况、测评结果来实现完整的系统跟踪记录、贮存；另一方面，教学和学习服务系统可根据学生个人学习情况、学习能力，开展针对不一样学员的个性化学习建议、指导教学和指导方案等。 （4）教学内容丰富、教学课件生动多样。在互联网时代，教师能够将文字、声音、图表、视频、动画等通过网络多媒体形式来展示给学生观看和学习，给学生更加形象直观地展示出一些數据或者各种各样现实生活中无法看到的场景。利用互联网技术，一方面，教师可制作生动多样的教学课件来展开教学，提高学生的学习兴趣，解除传统教学方法给学生带来的疲倦感和枯燥感。另一方面，学生能够接收更多丰富多样的教学内容，更好地吸收知识和成长。 3 基于互联网环境下自主学习模式在计算机课程教学中的应用 3.1 计算机课程教学的特点 计算机课程跟一般的课程不同，有其自身的特点：（1）计算机课程内容更新速度快。计算机课程不像传统基础课程，传统基础课程一般内容变化不大，内容更替频率慢，计算机课程则不一样，内容变化大，知识更新快，新知识、新技术不断推陈出新。（2）计算机课程普遍实践性强。计算机教学中非常注重实践，让学生拥有较好的实践操作能力是计算机专业学生培养的重要目标之一。 因为计算机课程内容更新速度快和实践性强的特点，更加显示自主学习在计算机教学的重要作用。大学计算机的课程由于课时上的限制，很多时候教师只能将最为基础和最为重要的部分进行讲授，很多内容在课堂没有时间讲授，但并不代表这些内容不重要，而且很多最新的前沿知识和技术在课堂中并没有体现。在课程实践中，实践时间并不够充分，而且计算机课程实践中很多都涉及程序编写，这些都是非常需要时间。这就要求学生充分利用课后时间进行相关自主学习，互联网的快速发展，为学生自主学习提供了非常好的条件，学生可以通过自主学习补课堂教学中的不足，将课堂学习与自主学习相结合。 3.2 基于互联网环境下自主学习在计算机课程教学的模式 作为课程教学的三个主体：学校、专业教师、学生，在互联网环境下自主学习的职责是不同的。（1）学校主要是为学生自主学习提供硬件上的条件支持，比如学校网络建设、网络课程平台建设、网络社区建设等。（2）专业教师主要是引导、启发学生进行自主学习，设定主题任务，激发学生进行自主学习和自主讨论，鼓励学生充分利用网络环境进行自主学习，并在平时成绩中体现自主学习的考核。教师可以改变教学方法，根据不同的知识采用不同的教学方法，可以将翻转教学、在线教学、项目式教学、移动式教学等方法引入教学中，让学生参与到教学中，提升学生学习的积极性。（3）学生主要是要改变学习方式，不要全部依赖教师，要有自己的安排，要充分发挥自己的学习能动性，要充分利用网络环境进行自主学习，完善课堂知识的前提下，扩充知识储备。 在具体计算机课程教学中，从专业老师方面来说，（1）通过网络课程平台（比如莆田学院用的是超星泛雅网络教学平台）提前发布教学任务或讨论议题，让学生自己通过互联网、图书馆等渠道进行自主学习，参与到课程教学中来。（2）通过网络课程平台上传课程教学资源，包括课程的简介信息、大纲、教学PPT、参考文献等文档。让学生可以提前对上课知识有个了解，提前进行课程预习，带着问题来上课。（3）可以对学生进行分组协作学习，分组讨论议题，通过互相讨论、相互合作，提高学生的学习效果。（4）可以全方面地在线交流，一般情况下，任课教师会将自己的QQ、邮件、手机号告诉学生，方便学生与教师进行问答交流。同时很多网络课程平台都提供APP应用，直接通过手机网络都可以随时随地进行相交流。（5）通过网络课程平台发布作业、批改作业，整个作业操作过程方便，易于保存，易于统计，减轻教师的工作量。（6）在网络课程平台上，整个教学情况的信息都会被记录下来，将来引入云计算和大数据分析，通过对数据信息的分析，通过学生的在线评价，方便老师进行课程总结，提升日后教学质量。同时老师可以通过互联网进行自主学习，学习所教课程的最新技术，学习相关的前沿知识。 从学生方面来说：（1）接到老师的任务或议题后，学生自主通过互联网进行知识信息的搜索，提取有价值的信息知识。（2）通过互联网进行自主在线学习，互联网上提供了非常丰富的在线课程，比如：网易云课堂、中国大学MOOC[5]、学堂在线、顶你学堂、超星泛雅网络教学等在线平台进行课程学习。（3）通过网络非常方便地进行小组讨论，以前小组讨论大家聚在一起，需要有固定时间和地点，现在可以为小组创建一个QQ群或微信群，小组成员可以随着发表自己的看法，小组之间的讨论跳出了时间和空间的限制。（4）同学与同学之间、同学与老师之间交流方便，在互联网环境下，同学之间的交流不再只限于班上同学交流。通过社交化的手段提高学习效率。（5）同学可以非常方便地在网络上提交作业，只需要在老师规定的时间节点之前提交便可，不需要纸质，节省资源。（6）可以通过互联网学习平台对老师进行评价和反馈。在教学中学生的意见和反馈是非常重要，既有利于对教师进行监督，也有利于教师教学质量的提升。 计算机教学中要不断强化学生的自主学习能力，要不断强化学生的参与感，让学生真正体会到自己的课程中的价值。教师要多引导学生走到课堂中心，多鼓励学生主动发声，让学生用自己的智慧丰富授课内容，从而提高学生学习的效果。 4 总结 计算机课程知识更新速度太快，仅依靠传统的课堂教学是不够的。作为学习的主体-学生必须充分发挥自主学习的能动性，进行自主学习，弥补计算机课堂教学的不足。互联网为学生自主学习带来很大的便利，通过互联网，学生可以跳出学习时间和空间的限制，进行自主学习；通过互联网，学生可以通过中国大学MOOC、学堂在线等平台自主进行个性化学习；通过互联网，学生与教师之间、学生与学生之间可以实现非常好的信息互动，随时掌握学习的动态；通过互联网，学生之间可以构建小组互助学习，社区学习，培养学生的合作素养；通过互联网，教师可以实现传统教学方法的转变，为翻转教学、在线教学、项目式教学、移动式教学等新型教学方式提供了便利；通过互联网，大学计算机课堂可以通过不同的网络教学平台让学生参与到计算机教学学习中进来，让学生通过自主学习，提高自己的知识技能，扩展知识视野。 参考文献： [1]邹剑宁.浅析大学计算机专业教学现状问题及策略[J].电脑迷，2018（12）：122. [2]苏文娟.网络环境下成人自主学习能力培养研究[J].中国成人教育，2018（16）：15-18. [3]段宏毅.“互联网+”时代激发高职学生自主学习动机的策略[J/OL].北京工业职业技术学院学报，2018（04）：1-5[2018-11-17].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4808.G4.20181116.1533.028.html. [4]“互联网加教育”给教育带来的五大优势，[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/240948035_805288 ， 2018-07-13/2018-11-17. [5] 赵宏，郑勤华，陈丽.中国MOOCs建设与发展研究：现状与反思[J]. 中国远程教育， 2017（11）：55-62. 【通联编辑：王力】 |
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