| 标题 | 基于“双三位一体”的高职计算机软件技术专业课程设计 |
| 范文 | 卢秀芸 摘要：“双三位一体教学模式”的实施有助于提高学生专业技能以及就业导向性，有助于提高高职学生的竞争力，为企业提供符合其发展需要的专业性人才。本文着重分析了双三位一体教育模式下高职计算机软件技术专业课程设计，具体包括课程内容、设置原则、设置目标以及具体的教学实施方法，为相关人员提供一定资料和信息。 关键词：高职；双三位一体；软件技术专业 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）06-00142-02 计算机软件技术专业是各大高职院校的一个主要专业，其设置目的在于为社会输送大量具有计算机软件技术专业知识和实际操作技能的人才，为当前正处于蓬勃发展中的电子商务、计算机软件运营等产业提供专业性人才，有效提高高职院校毕业生的就业率。但是针对高职计算机软件技术专业毕业生的就业取向调查结果显示，很多学生没有进入軟件行业，这一结果说明当前的计算机软件技术专业在课程设置、教学方法、就业导向方面出现了问题，导致高职计算机专业毕业生在就业过程中难以与市场完成有效对接，说明高职毕业生的专业知识和技能难以满足市场需要，不符合企业的用人需求。基于这种情况，许多高职院校通过引入“双三位一体”教学模式，通过这种教学模式，将高职计算机软件技术专业的教学与市场企业对应岗位的实际需要以及工作环境结合起来，提高对课程教学内容的改变，提高计算机教学内容的针对性和实用性，另一方面，根据企业相关岗位的工作需要对对应技能进行综合训练和强化训练，这样一来，就可以帮助学生在高职教学过程中完成对工作实际需要的理论知识和实用技能的学习掌握，为学生后续参加工作后顺利进入工作岗位打下基础。双三位一体教育体系始终坚持对学生实用技能的训练，这是符合当前高职计算机软件技术专业的就业需求的，因为计算机软件技术的发展速度很快，如果在教学中不能根据市场企业的发展对教学内容进行调整，学生进入工作岗位后往往不能顺利适应，影响到学生就业和后续发展。 1 高职软件专业“双三位一体”课程设计原则 经过多年的人才培养模式探索和实践，目前双三位一体的校企合作教学模式已经逐渐发展成熟，并形成了其自身的发展特点和优势。双三位一体分别是以学生为主体，学校、企业、市场三要素积极参与的培养体系，以及以学生为主体，老师、企业、具体案例积极参与的课程。双三位一体教学过程中，均以高职计算机软件技术专业学生为主体，结合学校、老师、市场、企业以及具体项目的需要进行针对性教学，从而达到一个良好的教学效果。 1）以学生为主体，学校、企业、市场三要素为一体的导向性。高职院校的计算机软件技术专业的培养目标是为市场提供符合其需要的专业性人才，这也是保证学生顺利实现就业的前提。基于此，老师在设计计算机软件技术专业课程的时候，需要将市场要素充分考虑进来。也就是说，要积极研究市场对计算机人才的需求，在此基础上结合企业发展需要和学校教学定位进行教学内容、教学模式的设定和开展，这种教学模式能够最大限度地提高高职院校实践教学的市场导向性，从而有效保证教学内容符合市场需求，为学生的后续就业打下坚实基础。 2）以学生为主体，校内教师、企业教师结合企业实际项目案例为一体的课程内容。学生就业以后需要参与到具体的工作项目中去，因此其实践操作能力将直接影响到其就业效果和工作情况，基于此，在计算机软件技术的课程教学中，需要将学校老师和企业一线工作人员纳入教学课程，引导学生参与到企业具体的项目工程中去，这种教学模式能够在学生学习过程中充分锻炼其实践能力，帮助学生有效掌握相关专业知识以及实践操作技能。 2 “双三位一体”高职计算机软件技术专业课程设计目标及其内容 2.1 课程设置目标 在双三位一体的教学模式下，要始终坚持以学生为主体，充分考虑学校、企业、市场等各个因素的影响。基于此，针对高职计算机软件专业的课程设置，要以满足市场需要、企业需要，保证学生能够顺利就业为导向和基本目标。具体来讲，高职计算机软件技术专业需要引导学生学习掌握完整的软件系统开发过程，并在这个过程中培养学生分析和解决问题能力、沟通能力、语言表达能力、信息获取能力、团队合作能力等，形成符合社会需求的高素质综合型技能人才。职业教育是导向工作系统的教育，计算机软件技术专业课程要注意将教学融入具体的实践、工作过程中，促使学生能够在工作过程中根据需要来学习课程，掌握相关知识。同时这种实践教育能够帮助学生掌握学会如何运用知识解决实际问题，提高其实际工作能力。 2.2 课程内容设置 高职计算机软件技术专业课程内容的设置需要充分考虑到市场对计算机专业人才的要求，也要考虑到相关企业具体岗位对理论知识和实用技能的要求。具体来讲，随着市场的进一步发展，目前针对计算机软件技术人才的技能要求大多集中在基本的程序设计开发、网页的设计、管理和运营、关系数据库的建立和运营、数据库的开发和应用等，此外相关企业还需要能够实施软件工程开发、WEB程序设计、数据结构的开发和应用、操作系统的设计和运营等，部分企业还会要求计算机软件技术人员能够进行虚拟现实，这主要集中运用于游戏设计开发等。 高职院校计算机软件技术专业的课程内容，需要以软件开发为主线，这是因为当前市场上对于软件开发具有较大需求，很多企业对于软件开发人才具有大量需求。基于此，需要将软件开发融入以上课程内容的教学中去，帮助学生有效掌握软件开发的基础操作和相关的理论知识。此外针对计算机软件技术专业的课程教学，需要始终按照市场环境需要和企业具体工作岗位的需求来控制教学内容进而教学方法，保证学生能够顺利掌握相关技术，为其后续就业打下基础。 3 “双三位一体”下高职计算机软件技术专业课程实施方法 3.1 以工作过程为起点，打破传统课程模式 传统的计算机软件技术专业课程是以学科体系为起点组织知识，引导学生对相关理论知识进行全面系统性学习，这种教学方法未能将学生与实际工作过程紧密结合起来，使得学生的理论知识学习良好，但是无法将其与实际工作环境和内容联合起来，理论与实践脱节。为了打破这种局面，提高高职计算机软件技术专业教学与实际工作的联系，特别是在双三位一体教学模式下，软件技术专业课程的开展要从与实际工作内容为出发点，也就是以工作过程为起点的软件技术专业课程。通过将具体的工作岗位及其实际操作引入教学，帮助学生有效掌握相关的技术和操作技能，为学生后续就业提供良好基础。通过引入工作实际环境及其技能要求，有助于打破传统课程环境下学生单纯学习理论知识、不能学习掌握实际操作技能的缺陷，有助于学生在课堂学习过程中迅速掌握相关的理论知识，同时通过实际训练来验证理论知识，进一步深化学生对理论知识的理解，在此基础上引导学生进行实际训练，这一以来，学生的理论知识和实际操作技能都得到有效强化，最终将大幅提高学生的综合能力，为学生后续就业提供积极作用，促使学生在工作中占据有利地位。 3.2 以行动为导向，凸显高职计算机软件技术教学特色 高职教育有其自身特点和规律，计算机软件技术专业的课程设置要以具体工作需要和实际操作为导向，引导学生快速掌握具体岗位的技术和理论知识。也就是说，要引导学生学会在具体的操作过程中学习掌握相关的理论知识和技术，也就是教学倾向于“通过行动来学习”。此外职业教学的就业导向性非常强，因此高职计算机软件技术专业课程在实施过程中要注意与工作体系相对接，要充分满足对应工作岗位对计算机软件技术的知识要求和技术要求，因此需要依据工作岗位的内容、性质来设置课程体系。这是实现从工作组织到课程组织的第一步，是职业教育课程改革能否深入下去的关键环节。 3.3 以情景为依托，培养学生工作能力和关键能力 职业教育要有效地培养学生的职业能力，就必须让学生动态地与情境相联系地学习知识。在双三位一体的教学模式下，计算机软件技术专业要始终与市场、企业需求为导向，保证教学内容符合实际需要。另一方面，工作过程中对员工的要求是多方面的，需要其具有各方面能力。这些能力的范围较广，具体包括计算机软件技术专业的知识和技术、社交能力、沟通能力、落实能力等，其中最关键的就是计算机软件技术专业能力，这是本专业学生参加工作后最重要的能力，也是学生能否胜任工作岗位的关键能力。基于此，老师在教学过程中要做好对学生关键工作能力的培养和考察，尤其是需要做好考察，具体方法包括设置相关的考试和技能考察，在此基础上针对学生的综合技能进行提高。这有助于提高学生对计算机软件技术专业技術的学习和掌握，促使学生在工作过程中顺利进入工作角色，有效完成相关的工作任务，实现良好的就业效果。此外还要针对学生的社交能力、沟通能力等进行提高，因为工作不仅仅是完成具体任务，还要包括与其他部门、其他人员的沟通和协作，因此引导学生掌握沟通技能，对与其后续发展具有关键影响。 4小结 基于“双三位一体”的高职计算机软件技术专业课程设置和教学，需要始终坚持以学生为主体，课程设置要根据市场环境和企业相关岗位需求进行科学设计，课程内容要具有高度实用性，这有助于保证学生进入工作岗位后能够顺利完成工作任务。另一方面，在教学过程中要注意引导学生对具体的工作内容和工作技能进行积极学习，以工作实际需要为导向，帮助学生尽早熟悉相关岗位的工作内容和工作需要，这有助于学生后续就业，达到高职教学的目的。 参考文献： [1] 旷文兵.SPOC支持下的高职计算机基础课程混合学习模式[J].科技视界，2018（31）：174-175. [2] 李改，邹小青，张志强，宋海生，曾爱林.高职院校培养创新创业人才的研究与实践——以计算机软件技术专业为例[J].福建电脑，2018，34（10）：47-48+76. [3] 兰碧莹. 大学计算机SPOC课程内容设计研究[D].东北师范大学，2018. [4] 程响林.以能力本位的高职计算机软件专业课程设置研究——以中山职业技术学院为例[J].科技视界，2014（29）：224-225. 【通联编辑：光文玲】 |
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