| 标题 | 泛在学习环境下软件技术专业教学资源库的建设 |
| 范文 | 李唯 摘要：为了满足泛在学习环境下教学资源库建设的要求，针对目前教学资源建设主要存在的问题，研究泛在学习的特征，同时结合软件技术专业注重知识系统化、强调实践的特点，从建立泛在学习环境下的资源体系、再加工资源、制定资源库管理规范和加强和企业合作等方面进行了泛在学习环境下软件技术专业教学资源库的建设，用以提高人才培养质量。 关键词：泛在学习；教学资源库；软件技术；人才培养 中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）35-0202-02 1 概述 高等教育在经历了规模扩张发展以后，现已过渡到内涵发展阶段，需要有更多的资源供学习者自主学习。目前学习资源的数量增长快速，人们开始关注资源的建设是否合理，是否能有效促进学习。 泛在学习使学习者可以随时随地地获取到学习资源，可以使用各种设备充分利用碎片化的时间进行学习。软件技术专业课程强调实践，承担着专业技能训练的功能，相关的知识发展更新的速度非常快，这也对软件技术专业资源库的建设提出了要求。为了满足泛在学习环境下教学资源库建设的要求，迫切需要理解和把握泛在学习的特征，同时结合软件技术专业课程注重知识系统化、强调实践的特点，建成设计科学规范、使用方便的软件技术专业开发类课程教学资源库，用以提高人才培养质量。 2 目前教学资源建设主要存在的问题 从精品课程、精品资源共享课程、精品在线课程到专业教学资源库，学习资源的建设已经经历了比较长的时间，取得了不错的效果。但随着学习环境的不断的变化，新的理论的发展，及科技的持续进步，目前教学资源的建设普遍存在以下问题： 2.1 资源的质量有待提高 目前教学资源的建设多强调资源的数量，对资源的质量关注不够。因为对数量要求较多，建设时间短，对资源质量缺乏一个评价的标准，建设者这个时候主要考虑的是能尽快能多的上传资源，对资源的质量没有进行严格的把关，影响了学习者的学习积极性。 2.2 资源的展现形式需丰富 目前资源库中主要是传统的文字、图片和视频等资源形式，一些虚拟仿真等基于新的技术的资源较少。传统的资源形式不能激发学习者的学习热情，学习者是被动的接受，学习效率低。 2.3 资源的组织需优化 在资源库中资源的组织形式多是以一门课为单位进行，但现在在专业体系中，很多课程之间是有很强的关联性，比如在程序设计课程中，必然会用到数据库的知识，如果以课为单位建设，在程序设计这门课建设时，如果不涉及到数据库这一部分的知识，课程不完整，如果加入这部分的资源一是重复建设了，二是可能会和数据库建设的资源有相冲突的地方。 3 泛在学习环境下软件技术专业教学资源库的建设 随着新的学习方式的出现，新的学习理论的提出，以及云计算等技术的发展，使构建泛在学习空间成为可能。也要在学习资源的建设上实现创新，教学资源库要有利于实现学生完成意义建构。为了提高学习者的学习效率，教学资源库的建设要有利于教师、学生、其他学习者相互之间进行沟通和交流，对资源库的建设从以下几个方面进行。 3.1 泛在学习环境下的软件技术专业教学资源的特征研究 1） 资源的企业化 软件技术专业知识更新快，强调实践，这样要求资源不能只局限来自于课本和教师的课堂教学，要和企业合作共同开发一些实践性强，贴近实际应用的项目资源。 2） 资源的交互性 交互性是泛在学习本质特征，但是目前的教学资源通常老师作为信息生产者，是教学资源的主要来源；用户作为信息的使用者，消化信息。但随着html5等交互式技术的不断发展，资源的应用不在是单向的，而是可以和学习者能互动。 3） 资源的颗粒化 早期的资源建设以课程为单位，包括PPT，教学视频的都是以一节课为时间点，多是45分钟为一个节点。但在泛在学习环境下，强调的是知识的颗粒化，需要教学资源的长度能以一个小的知识点组织，这样资源的长度以几分钟为好。 3.2 建立泛在学习环境下的资源体系 海量的资源需要一个优质的资源体系来管理，方便学习者对资源的使用。泛在学习资源种类十分丰富，建立教学课程资源不仅要求单一资源是优质的，还要求这些资源组合而成的资源体系也是优质的，所以需要建立泛在学习环境下的资源体系 资源库的资源建設将会影响学习者的学习效果，而资源设计的不成体系， 会使知识过于分散，不成体系。需要通过颗粒化的资源设计，让学生便于利用零散的时间学习，又能进行有效的整合，形成完整的知识体系。需要按知识体系来构建资源，而不能以单一的课程来建立。要按知识点来建立资源池，各门课程根据课程的需要，统一从资源池中来抽取知识点来构建课程。 3.3 再加工资源 当前的资源设计多是为在PC端使用准备，但泛在学习环境下，考虑到随时随地的学习，手机、平板电脑等移动设备会很频繁的使用，这样资源的大小、资源的显示尺寸等，都需要去考虑，否则将不能满足通过多种智能终端进行访问和学习的需要。 泛在学习要求能支持各种智能设备的个性化学习，但目前资源库在建设的时候更多的是考虑到PC端的使用，资源文件较大，如果通过移动网络的传输速度慢，费用贵。同时资源的展现形式很多是大屏幕显示，如果对于手机等智能终端，则显示效果不好，减少了学习者的学习兴趣，使泛在学习的“通过任何设备”进行学习不能得到好的应用。为了满足不同终端访问资源，要对资源进行再加工，使之能适应不同终端的要求。 3.4 加强和企业合作 软件技术相关的知识更新速度快，案例多，网上资源丰富，所以需要借助现有的校企合作平台，将企业提供、教师收集与学习者上传相结合。 3.5 制定资源库管理规范 由于资源库的建立是一个系统的工程，涉及到很多的教师及工作人员，需要制定完善的管理规范，来保证资源库建设的规范进行。 4 结束语 泛在学习环境下学习者能随时获取学习资源，研究如何有效的整合和组织教育教学资源，同时针对特定专业的课程特点，建立泛在学习环境下的教学资源库以及相应的实施管理规范，可以使资源库有效使用，提高人才培养质量。 参考文献： [1] 许戈，朱翠苗.高职软件技术专业教学资源库的信息化建设方案研究[J].软件工程师，2013（10）：24-25. [2] 王滨滨，王长文，李敏，等.基于互联网+的职业教育专业资源库建设研究[J].教育现代化，2017（32）：90-91. [3] 周洪斌，史志陶，易顺明，等.泛在学习时代高职教学资源库建设研究[J].计算机时代，2016（09）：89-91. [4] 邢丽刃，徐博.基于云计算的网络教学资源平台建设研究[J].武汉大学学报：理学版，2012，58（S1）：159-161. |
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