《新时代中职Photoshop图形图像处理课程教学实践与思考》-工学论文，计算机论文-论文范文参考-科学狗论文网

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新时代中职Photoshop图形图像处理课程教学实践与思考

范文

吴红英

摘要：文章根据Photoshop图形图像处理课程的特点及时代发展的需求，提出把培养学生版权意识设定为课程目标之一、多途径构建种类丰富的素材库、把握重点并灵活运用各种教学方法、运用信息化评价手段“减负提效”的建议，使Photoshop图形图像处理课程教学更加贴近时代要求、更易达成教学目标。

关键词：Photoshop图形图像处理;教学;版权意识

中图分类号：G424? ? 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）16-0092-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Photoshop是Adobe公司開发的一款功能强大且应用非常广泛的图形图像处理软件，Photoshop图形图像处理就是借助Photoshop软件来实现图形图像绘制、图像的编辑、修饰、合成、创意设计等，它是计算机类专业毕业生从事平面设计、UI设计、电商美工等工作的最基本职业技能要求，随着互联网技术的飞速发展以及新媒体、自媒体等一些新兴业态的出现，Photoshop图形图像处理变得越来越大众化，成为非计算机类专业毕业生就业面试的一个加分项，因此，Photoshop图形图像处理课程无论是作为计算机类专业的必修课还是作为非计算机类专业的选修课都很受欢迎，在需求如此旺盛的情况下，为上好这个课程，本文从学生版权意识培养、素材库构建、教学方法运用、评价手段选择四个方面探讨新时代Photoshop图形图像处理课程的教学。

1 将培养学生版权意识设定为课程目标之一

过去，国家关于版权的法律制度不够完善，民众版权意识较为薄弱，人们养成了免费消费各种数字化资源的潜意识，中职学校的学生也不例外。Photoshop图形图像处理会用到大量的字体和图片素材，版权意识培养目标的缺失使学生易错误地认为从网络上搜索得到的数字化资源如字体、图片、文章等都可以随意使用，但事实是：随着时代的发展和网络技术的进步，尤其是近两年新兴媒体的出现，内容付费、知识付费得到了全面发展，多个领域（文章、图片、音乐、电影、小说等）正版使用的环境已经逐步得到完善，没有版权意识，稍有不慎就会因为使用非授权图片、字体等造成侵权行为而被索赔甚至担负法律责任，没有版权保护知识，也容易使自己辛苦创作的劳动成果被他人据为己有而蒙受损失。另外，版权保护是知识传播的生命线和护身符，有助于保护创作者权益并在源头上鼓励高质量内容创作，使用户获得更优质的内容和更好的体验，保护知识产权、拒绝盗版、抵制抄袭是每个公民应尽的义务，因此，应将版权意识培养列为该课程的教学目标之一，在教学内容中补充关于图形图像处理领域的版权知识，教育学生诚信处世，不抄袭他人作品，养成尊重知识产权、勇于创新的优良品质。

2 多途径构建种类丰富的课程素材库

Photoshop图形图像处理课程需要大量的素材作为案例支撑，素材包括各类字体和各种格式的图片素材，图片素材还分为修饰性素材（如背景、纹理、花边、图标等）和设计模板（如网页模板、海报模板、商品详情页模板等），质量高的素材可以提高学生设计效率、提升设计效果。另外，Photoshop图形图像处理学习的最终目的是为了设计，设计需要创意，创意来自灵感，而灵感来自知识与经验积累的瞬间爆发，欣赏优秀作品可使学生积累设计灵感。因此，构建包含各种素材、设计模板以及优秀作品的资源库以供师生使用显得尤其重要。笔者主要从以下途径获取资源：

1）购买Photoshop图形图像处理相关教材从而获得配套数字化资源的使用权;

2）从知名素材类网站如千图、呢图、我图等购买;

3）合作企业（影楼、平面设计公司、电子商务公司）授权使用;

4）部分素材从互联网免费下载;

5）收集往届生或相关课程（如摄影课等）的各类优秀作品。

有了素材，还得为这些素材的存储和展示准备一个具备检索功能的网络空间，无论是字体还是图片都建议采用大缩略图列表的形式在网页中展示，如图1所示，这有助于学生快速浏览并找到自己想要的素材，为提高学生版权意识，还应注明素材是否可商用。

3 把握重点，灵活运用各种教学方法达成教学目标

Photoshop图形图像处理的学习重点不在工具本身，而在于如何运用工具解决工作中的实际问题。通过教学实践和调查研究发现：Photoshop图形图像处理教材多以基础原理介绍加案例的方式编排，基本都配有素材和学习辅助视频，通过教材和视频的辅助，多数学生都可以“依葫芦画瓢”完成案例，但碰到新情况、新问题时却显得束手无策，另外，整齐划一的教学进度无法满足不同层次学生的学习需求，课堂上经常出现学习能力较强的学生完成任务后无所事事。

学生能“依葫芦画瓢”而不能解决新问题究其原因主要是学生重操作轻原理，反感枯燥的原理介绍，盲目追求 “怎样做”而忽略分析“为什么这么做”。Photoshop软件的工具有很多的参数，参数变化使结果千差万别，学生不能透彻理解每个参数的含义而只仅仅照教材设置参数自然无法找到解决新问题的方法。针对这种情况，开展Photoshop图形图像处理课程教学的教师应避免干巴巴的长篇大论直接灌输原理知识，可采用案例教学法，先确定要让学生掌握的基本原理，选择或设计能够说明这些原理的案例，以案例激发学生学习兴趣，除此以外，还应加大案例分析的比重，以学生为主体，采用讨论、说理等方式使学生逐步养成先分析后操作的习惯。针对不同层次学生学习需求的不同，笔者建议借助网络教学平台采用混合式教学方法来进行教学，教师将课程的辅助学习资料如图文教程、微课等发布到网络教学平台，线上布置学习任务，学生不仅可通过电脑或移动终端随时随地进行学习，还可根据自己掌握知识的情况选择继续向前或放慢学习速度，这可满足学生差异化的学习需求。除此以外，还可采用小组合作学习法，根据学生的学习能力强弱混合搭配组建学习小组，每小组设置一个小组长进行学习管理，每个学习能力较弱者均指定一名学习能力较强者作为导师协助学习，这不仅可使学生在合作学习中互补知识不足，缓解大班教学教师辅导不过来的情况，还有助于培养学生团队意识。

总之，针对不同的教学目标，应当恰如其分地选择合适的教学方法。

4运用信息化评价手段“减负提效”

教学评价中对学生的评价有着能够明确学生的努力方向并激发学生主动参与学习的积极性从而更好地促进学生学习的作用，但要做到评价及时并能实时反馈才能充分发挥其作用。笔者设计的Photoshop图形图像处理课程的学生评价包括完成学习的过程性评价（出勤、是否遵守上课纪律、是否观看了指定的图文教程和视频、是否积极回答问题、是否帮助其他同学学习、知识测试等）和学习结果评价（作品是否提交、作品的质量、作品的创意），评价是多维度的，多维度的评价可以更加客观地反映出学生的学习状态，但这么多项评价光靠人工统计和分析是很难做到实时反馈的。鉴于此，笔者借助网络教学平台，利用网络信息技术智能、便捷、交互的特点来完成评价，将出勤统计、学生观看图文和视频教程的频率与时长统计、是否提交作业、知识测验中的客观题改卷交由信息化评价系统自动完成，评价结果立现，不仅节省了资源，还克服了传统评价结果呈现的滞后性。违纪登记、表现优异加分处理、作业质量等级评价及评语填写、主观测验题评分等这些系统难以自动完成的项目则由教师在信息化评价系统里手动填写，最后的总分统计及数据分析仍由信息化评价系统自动完成并生成数据报表，学生可实时查看自己的总分、分项得分、教师对作品的评语、排名，根据评价反馈及时弥补自己的不足。信息化评价手段的运用在提高评价时效性的同时减轻了教师的评价负担，是互联网+时代进行教学评价的理想选择。

总的来讲，技术在发展，社会在进步，市场需求在变化，无论哪个学科的教学内容和教学方法、手段都不能一成不变，而应跟上时代发展的步伐。

参考文献：

[1]程格佳.《Photoshop平面图像设计》案例教学的创新设计[J].现代教育技术，2009（8）.

[2]范福兰，张屹，周平红，等.“以评促学”的信息化教学模型的构建与解析[J].电化教育研究，2015（12）.

[3]郝连科，唐吉平.“互联网+教育”背景下微信学习平台构建研究——以Photoshop图像处理课程为例[J].情报科学，2016（12）.

【通联编辑：闻翔军】

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