| 标题 | 图形图像设计类课程教知识体系与教学研究 |
| 范文 | 摘要：图形图像设计类课程是高校数字媒体技术或设计专业的专业基础类核心课程，教学内容主要包含图形图像的绘制、编辑、处理以及相应的设计应用。本文通过对课程知识体系、教学方法与考核方式三个方面分析研究，有利于课程的开展与建设，更好地提高教学效率与培养学生。 关键词：图形图像;Photoshop;lllustrator;教学方法 中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）18-0114-02 开放科学（资源服务）标识码（OSID）： 图形图像设计类课程，不仅可以培养平面设计相关的人才，进行数字化平面作品的设计与开发，也为后续专业课提供数字图像的处理提供技术支持，如三维渲染图的修饰，二维动画的角色设计，视频编辑课程中的图形元素或字幕设计等。不论是二维动画、三维动画，还是视频影片，追求到极致都是一张张的图像，都可以使用图形图像软件进行后期处理。 本文从课程知识体系、教学方法与考核方式三个方面进行了思考与探索，希望能够有效地提高教学效率与学生的学习效果。 1 图形图像类课程的知识体系与逻辑关系 1.1设计元素 图形，也称为矢量图，是通过一系列的计算机指令来描述或处理的图画，对象属性包含位置、颜色、大小等各种信息，主要有线、面与颜色构成，常用的图形绘制软件有Illustrator、CoreLDRAW等。 图像，也称为位图、像素图，是由许多个像素点组成的图画。像素点的位置与颜色，决定了整个图像的最终效果。常用的图像编辑软件有Photoshop等。 文字，任何的平面软件或者新兴的手机处理图像小程序，都包含有文字设计。文字可以说是，二维设计中的最重要的元素。它既是一种符号，传达信息，负载一定的意义。又具有图形图像的特征，给人以美学方面的感受。文字的字体、大小、颜色、布局、疏密等，都会影响作品最终的效果。 1.2软件与理论基础 该类课程，以软件知识的讲授为基础，需要将相应的设计理念与美学知识穿插到整个的教学过程中区。矢量图形软件以Illustrator为主，让学生学会图形的绘制方法与管理编辑技巧。位图编辑软件以Photoshop为主，让学生学会图像的选择、调整、调色与效果处理等方法。 1.3处理方式与知识点 绘制或采集：图形的第一步要绘制，图像的第一步是要采集。Illustrator绘制图形的主要工具有钢笔、直线、矩形、文字、画笔这几个工具组，且除了画笔，其他和Photoshop的使用方法很类似。图像采集的方法有很多，最简答的方法是手机拍照，也可以使用专业的摄影摄像设备或扫描仪获取。 选择：有了图形图像以后，第二步要进行取舍，尤其是图像。Photoshop中的选择工具主要有矩形选框、套索、快速选择、裁剪等工具组，配合选择菜单，将所需要的图像元素进行抠取出来。 保护：不论是绘制的图形，还是获取的图像，合适的素材非常难得，在编辑的时候，要进行保护。Photoshop中蒙版、智能对象、智能滤镜和调整图层，都能很好地对图形图像保护。 修饰：对于损坏或者颜色不足的图像，使用修复工具可以很好地还原，使用色阶曲线等调整命令或者调整图层，能够很好地进行颜色处理。 特效：很多的时候为了追求更好的效果，需要特殊效果设计。图层样式、图层混合模式与滤镜，或者利用插件，能够制作丰富的图形图像效果。 2 教学方法 如何将知识点有效地穿插到课堂教学中去，需要选择合适的教学方法与教学手段。对于图形图像类课程，主要有现场教学、案例教学、任务驱动教学几种常用的教学方法。 现场教学：让学生边学边做，在学习软件操作进行实际的开发设计。在计算机机房里面配合多媒体相应软硬件设备，老师边讲解边演示，讲完以后，学生可以直接进行操作学习，遇到问题及时解决。理论性的知识或作品欣赏，可以利用投影设备一起观看学习。操作类的知识，学生能够及時地操作演练，有助于改善学习效果。 案例教学：大部分的操作性知识，都可以通过案例教学进行演示。让学生通过模拟一个实际的案例制作过程，掌握参数在设计中的效果。 任务驱动教学：学生不仅能学会软件操作，也要能自己的实际设计开发作品。将一个真实的任务，让学生自主的进行创意设计、软件开发。 对比教学法：很多的工具都能实现同一效果，前后的知识点要进行对比教学，同一知识点在不同的操作中，设置也会不同。 3 考核方式 考核方式主要包含平时考核和期末考核，各占50分，将形成性评价与终结性评、定性评价与定量评价相结合，即考核学生的软件制作能力，又要考核设计开发能力。 平时考核方式包括课堂作业、出勤与讨论、大作业。每次课后布置与本次课程主讲知识点相关作业，每次作业应在规定时间独立完成并上交，迟交或者作业不满足要求均按零分计算，每次作业按百分制评分，总评后折算成20分。出勤是指课堂到课情况，讨论是指课堂教学中工程案例讨论、知识点讨论、作业讨论等，按百分制评分，总评后折算成10分。大作业包括综合案例或者比赛作品设计，是指按照教学进度要求，学生进行按照相关比赛的要求进行设计开发，按百分制评分，总评后折算成20分。 期末考核方式包含理论考试、上机操作。理论考试，以试卷为主，考核学生相应的设计、软件知识基础，总评后折算成20分。上机考试以操作为主，包含命题类和设计类两种，各占15分，让学生在规定时间内完成命题类题目，设计类题目由于受时间的限制，放在平时，以考核学生的创意与美学知识为主，这样即考核学生软件的熟练程度，又能考核学生的真实设计开发能力与创意能力。 4 结语 本文通过分析图形图像类课程的知识体系与逻辑关系，总结常用的教学方法，设计合理的考核方式，有利于该类课程的深层次建设和发展，提高教学效果，培养既有技术，又有设计能力的专业性人才。 参考文献： [1]曹茂鹏，瞿颖健.画卷Photoshop平面设计从入门到精通[Ml北京：清华大学出版社，2018. [2]吴小玲.Photoshop图像处理课程的教学方法探讨[Jl.福建电脑，2020，36（3）：81-83. [3]张燕燕.基于微信平台的《图形创意》课程混合式教学实践研究[J].决策探索（下），2020（3）：48. [4]程妮.案例教学法在Photoshop公选课中的应用及效果分析[J].现代计算机（专业版），2018（15）：74-77. [5]罗军.案例教学法在高职《图形图像处理》课程中的应用[Jl.重庆教育学院学报，2007，20（6）：46-48. 【通联编辑：闻翔军】 作者简介：李忠（1984-），男，研究生，讲师，研究方向为影视动画与平面设计 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。