| 标题 | “互联网+”背景下在线教育对优质教育资源共享的实现 |
| 范文 | 马雪梅 摘要：随着“互联网+”技术与教育行业的交汇融合，“互联网+小学教育”的发展与践行也受到大众的高度关注与认可，网络平台间的交互促进教育资源共享，有助于小学教育阶段实现教育公平。小学教育作为基础教育阶段，吸收优质教育资源，补充学生学习养分是家长、教师等主体对当今教育现状发出的强烈需求。因此，在线教育的建设与发展成为当下乃至未来教育优质化的重要途径之一。该文首先从“互联网+”技术的背景展开，浅谈在线教育的特征及现状，最后探讨在线教育对小学教育资源共享的实现。 关键词：“互联网+”;小学教育;在线教育;资源共享 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）18-0130-02 开放科学（资源服务）标识码（OSID）： 1 引言 自国务院正式颁布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》以来，“互联网+”在各个领域的渗透融合日益紧密，形成了更加广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态[1]。“互联网+教育”的交汇融合响应时代号召，通过网络将传统课堂“搬”到线上，实行在线教育。在线教育的发展为师生提供了丰富的学习资源，拓宽了教学途径。时代发展对在线教育的激化，改变了社会教育资源的分配方式，促进优质教育资源的增长，如名师课堂、优秀课件、优质网络平台等，为师生群体提供最佳的学习内容、教学方法等，有助于培养学生的自主学习性，提高大众对在线教育的接纳与熟悉程度，为网络教学的发展与深化奠定了坚实的基础。此外，优质教育资源共享的实现不仅包括师生之间，更包括城乡区域、城内区域与区域之间的共享共建，在一定程度上有助于实现不同区域下的教育公平[2]。 2 在线教育的特点及发展现状 在线教育（E-Iearning），是一种以网络为介质，通过应用信息科技和互联网技术，进行内容传播和快速学习的教学方法[3]。它打破了传统的授课方式，突破了时间与空间的限制，实现了随时随地学、即时即刻学。在线教育平台的类型也丰富多样，如中小学在线网校、语言类培训平台、技能类网络教学平台等。在线教育通过互联网将生活中的教育“搬”上了云端，实现跨地域的文化交流与资源共享。各种类型的在线教育平台更是在激烈的竞争中一决高下，为众多用户提供更优质的教育资源。 2.1 在线教育的特点分析 在线教育之所以得到推广与普及，与其操作简便、教学高效的特点不可分割。用户只需掌握简单的操作方式便可以获取学习信息。学生根据自身需要还可选择直播与录播课程进行学习，而教师在网络的另一端，可以通过语音、视频等形式开展教学，以电脑屏幕为“黑板”，手写笔为“粉笔”，利用发言区与学生实时交流，实现了高效与便捷的教学。 “互联网+教育”越来越呈现出泛在、自主的特征[3]。在线教育作为“互联网+”的一大“特产”，包括网络教育优势的同时，还孕育了终身教育必备的广泛性与自主性特征。教学内容广泛、教学对象广泛、教学主体广泛，对学生的学习主动性也有更高要求。针对小学生的身心发展特点，低年段的小学生更加缺乏自主意识，因此在线教育要做好差异性教学，采取尽可能符合该年龄阶段学生的在线教学方式。 2.2 在线教育的发展现状 随着“互联网+小学教育”日趋成熟，在线教育在国内大部分城市中的普及和应用为小学教育提供了先进、快捷、高效的教学平台，为小学教育提供了丰富多样的教学资源与途径。如学而思网校、猿辅导、新东方在线、VIPKID等在线教育平台均免费向小学阶段的用户开放直播课程。不少名校、名师推出特色专项课程，以供师生参考学习。此外，由于经济条件的差异，在线教育于农村的发展相对落后，尤其处于偏远地区的师生几乎接触不到网络教学。网络资源的不均衡造成了城乡教育资源的不均衡，这也给教育部大力推进城乡义务教育均衡发展带来了极大挑战[4]。“互联网+小学教育”作为当代信息化教学的基础，发展至关重要。 在我国科技迅猛发展的情况下，在线教育的规模和技术进入快速发展阶段，无论是软件还是硬件都得到了加强与维护，这对当前的学习模式是一次巨大的冲击，未来的在线教育不会因为疫情的结束而停滞，反而会日新月异变大变强。 3 在线教育实现的优质资源共享 教育信息化政策催热了“互联网+教育”模式的运行，促使在线教育的软硬件技术升级，强化了网络教学平台的兼容性能够更加稳定的接纳信息流和访问用户及其操作。“互联网+小学教育”也随之迎来了新机遇。 3.1 在线教育质量提升促进教学内容多样化 在线教育平台的火热使其质量大幅提升，平台之间的联合加大了平台的用户承载量，如学而思网校、猿辅导与腾讯视频的合作[5]。除了小学生日常的学科教学内容外，在线教育很好地弥补了教学中难以传递的隐性知识，如爱国主义教育、生活技能、健康知识、危机意识，以及应对突发性事件时应采取的措施和方法等优质的教育资源。小学教育作为教育体系中的基础性教育阶段，以多样化的学习内容构建小学生德、智、体、美、劳等全面发展，尤其是树立正确的价值观念是十分必要的。 3.2 在线教育共享机制的完善启发教师获取新颖的教学方式 互联网形如一张巨大的蜘蛛网，工作者通过互联网四通八达，不断出输与吸取养分丰硕自我。网络课堂在小学教育信息化时代不断发酵，在线教育平台与互联网技术深度融合，可获取的教育资源相比往常也更加精良。教师群体通过借鉴优秀教师分享的网课经验再结合本班级实际情况，设计合理生动的网络课堂，一改传统教学的枯燥乏味，能有效调动学生学习的积极性，培养学生的抽象思维与自主能动意识。 3.3 在线教育共享优质教育资源促进教育公平 “教育最大的不公平就是不能做到真正的因材施教，而科技和互聯网带来的好处就是尽可能给学生带去机会，带来公平”[4]。在传统课堂“一对多”的教学模式中，学生几乎是被动接受和适应教师的教学风格与习惯。因材施教原则要求教师针对学生的个性差异与年龄特征采取不同的教学方法，以最大化调动学生学习兴趣。这对教师的实际教学经验要求较高。而在线教育拥有庞大且优良的教师资源，有益于学生选择适合自己的教师进行学习。在线教学对不同层次学生的包容性也较强，针对不同学生对知识的掌握程度与需求，设计有多种优良课程类型，以供选择。此外，网络平台的虚拟性使得每一位在线学习的学生都具有平等的发言权、互动权以及“座位权”，体现了共享性原则下的教育公平。新时代“互联网+”技术的普及程度也向偏远地区扩大，对城乡教育资源分配问题有一定缓解作用。 4 结语 “互联网+”技术的进步对教育行业的成长至关重要。近几年国家对教育信息化的重视程度和投入都逐步增大，小学教育信息化发展在深度和规模方面也都有所进步[6]，民众对在线教育的了解与需求直线上升，“互联网+小学教育”形态较之从前更加丰富，随之带来的教育资源也更加充分、更加优质。在线教育高效、便捷、泛在、自主的特征在“停课不停学”政策的合理安排中得到发扬。多样化的教学内容、新颖的教学方法、名师讲堂、免费网课等优质教育资源也通过在线教育平台传递给广大师生，促进了城乡之间、区域之间教育资源共享。但需注意，在线教育是未来教育普及、公平的一把双刃剑，应当结合线下教育特点合理实行，使之发挥最大效用促进我国教育事业发展。 参考文献： [1]胡静.“互联网+”背景下小学教育发展路径探析[J].现代教育技术，2017（4）：144-146. [2]李欣泽，王生云.“互联网+教育”对教育公平的影响——以北京手提课对山西两所小学教育扶贫（扶智）为例[Jl.科教文汇（上旬刊），2019（1）：25-29，65. [3]朱新顺.“互联网+”时代在线教育研究与探索[J].现代信息科技，2019（22）：146-147. [4]顾庆传，王太忠，罗锋.浅析“互联网+教育”在义务教育均衡发展中的现状及意义[Jl.昭通学院学报，2019，41（4）：129-132. [5]马立敏，吴淑斌，郜小平，等.停课不停学疫情催热在线教育[N].南方日报，2020-02-04（6）. [6]许万梓，小学教育信息化发展问题与对策研究[J].学周刊， 2019（6）：42-43. 【通联编辑：代影】 |
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