| 标题 | “短视频”在技工院校电子商务教学中的运用探索 |
| 范文 | 陶璐 张惠莹 摘要：近年来，随着网络信息技术与移动互联网的发展，各类短视频不断涌现，其作为新型媒体产物，深受青年人的青睐。各大电子商务企业纷纷布局进军短视频市场，教育领域中的短视频也得到了极大的发展，如何利用短视频进行有效教学成为业界共同关心的热点话题。职业教育的发展要跟进时代的潮流，增加对网络信息资源的投入，该文以“抖音”短视频为研究对象，将短视频教学引入电子商务课堂，并结合技工院校学生学习特点，通过短视频教学资源建设、短视频课堂教学应用、短视频制作体验等多种教学方式相结合，改善传统枯燥的教学氛围，提升学生的学习兴趣，激发学生学习主动性，提高教育教学质量，帮助技工院校学生正确认识新媒体。 关键词：新媒体;短视频;抖音;电子商务教学;技工院校 中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）27-0231-02 开放科学（资源服务）标识码（OSID）： 1 引言 据中国互联网络信息中心第44次发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿人，互联网的普及率为61.2%;我国手机网民规模达8.47亿，网络视频用户规模达7.59亿，占网民整体的74.8%;短视频应用迅速崛起，短视频用户规模达7.59亿，88.8%网民使用短视频应用，以满足碎片化的娱乐需求[1]。短视频是移动互联网时代新出现的内容载体，快手、西瓜、抖音等短片视频在手机娱乐领域正蓬勃发展，它因生动、传播快、交互性强等特点，吸引了移动互联网网民的关注，成为主流信息传播媒介。在教学实践中，教育信息化进程的推进以及基础设施的改善，使得越来越多的教师为了提升教学效果，开始借助各类多媒体辅助课堂教学[2]。短视频兼具文字、图片、音频等多种传播方式优点，通过多种感官刺激，更能给学生留下深刻的印象，从而能够增强课堂教学效果。同时又能引导学生正确使用抖音短视频，树立正确的价值观，顺应“大众创新、万众创业”的时代潮流。 2 技工院校学生学习特点分析 技工院校学生文化基础和自主学习能力相对比较差，学习目标不够明确，对学习的认识不足，学习方式倾向直观，学习成果依赖任课教师，对纯理论学习缺乏兴趣。课后学生喜欢玩手机，部分学生甚至沉迷于网络无法自拔，养成诸多不良生活习惯。因而，技工院校学生很少得到积极正面的评价，导致他们缺乏自信心，产生严重厌学情绪，难以在学习中找到乐趣。作为教师，不能让这些因素成为影响职业教育的拦路虎，而要顺应时代发展潮流，因材施教，结合学生的兴趣点，创新职业教育教学方法，培养学生学习兴趣和激情。 3 电子商务课程建设现状 我国电子商务处于高速发展阶段，新技术日新月异，新平台层出不穷。目前电子商务教材大多是若干年前编写和出版的，经过几年的迭代更新，多数已跟不上时代的步伐，教材上的配套视频内容较为陈旧滞后，难以作为电子商务的典型教学视频。且因受到教学资源的限制，涉及前瞻性的内容体系较少，专业知识较为滞后，不利于电子商务综合性人才的培养[3]。 另一方面，在传统的电子商务教学中，老师在课堂上通过书本传授知识，教学方法保守，教学课件中运用短视频的数量偏少，视频教学使用频率普遍偏低，抑或对视频素材未进行针对性地筛选、编辑、整理，导致重点不突出而达不到预期教学效果，课堂较为枯燥沉闷，教学模式难以唤起学生学习兴致，容易忽視学生主观能动性的发挥，在一定程度上限制了学生独立学习、自主创新能力。 4 新媒体短视频教学的特点 4.1 创新性 创新，是事物发展的不竭动力。短视频凭借其自身的独特性、便捷性、创新性，受到移动互联网用户的青睐，短视频教学也让学生“用户”兴趣万分。教师通过“抖音”App，给教学视频加上字幕、音频、转场特效，让学生感受到听觉、视觉的双重体验，加深学生对某一知识点的认识、理解、记忆。学生可以利用碎片化时间，仅需通过一部手机就可以在任何地方开启免费学习模式，大大提升学生学习效率。短视频可以让学生反复浏览，对于教学视频中有疑问之处，还可以通过视频下方留言评论来提出观点。例如，通过“抖音”短视频对《电商法律与安全》课程中“电子支付功能”知识点进行讲解，如果读者还是有所疑惑，可以点开评论区查看他人留言，让读者更深入地理解。 4.2 交互性 短视频可实现教师与学生双向交流，有助于加强师生间的互动，促使学生理解掌握知识，从而提升学生学习积极性。在“抖音”短视频教学中，无地域限制，无年龄界限，大家因相同的需求、求知欲而组建成为学习团队，他们可以跟传统教学一样交流探讨[4]。学生随时可在评论区提问，老师可以第一时间筛选出疑问较多的知识点，实时答疑解惑;其他学生也可以针对这个问题提出自己的见解，实现学生间横向交流。师生间纵向互动、生生间横向交流，既可提高反馈效率，帮助学生在短时间达到更好的学习效果，也有助于培养学生团队协作意识。 4.3 趣味性 “抖音”视频以创意短片为基础，视频内容较为精炼，旨在最短的时间内呈现出最有趣的画面。通过视频短片的教学形式，将图片、文字、声音、动画四种表现方式进行融合，让学生感受到听觉、视觉的双重体验。短视频教学因其可视化、情景化和趣味性强，深受学生的喜爱，不仅有助于学生个性化的学习，还有利于激发学生学习热情和兴趣。 5 短视频教学在电子商务课程中的运用 短视频是“互联网+”背景下的产物，通过短视频教学资源建设、短视频课堂教学应用、短视频制作体验，在课堂中发挥学生主体性，提升学生学习积极性，帮助技工院校学生正确认识新媒体。 5.1 短视频教学资源的建设 课程教学所需的短视频资源，时长可短到几秒，长至几分钟不等，一般以碎片化的视频素材为主要形式，用于辅助课堂知识点讲解。根据来源，短视频可分为个人自制视频、网络共享视频。一个完整的教学短视频，需要经过设计、策划、搜集、拍摄、处理、编辑等多个基本步骤[5]。 5.1.1策划与脚本撰写 制作短视频内容前，需要分析电子商务课程知识点，选择其中最适合以动画形式表现的知识点内容。例如，在“电子支付”章节中，“电子支付操作流程”这个知识点实用性高、实操性强，可以结合学生喜好，制作视频片段辅助教学，加深学生理解。对于现有网络视频素材，根据实际教学需要，适当剪辑以获取自己需要的视频内容;而对于需要个人自行拍摄的内容，应根据教学目标和教学重难点设计方案，撰写镜头脚本，添加趣味性文案。 5.1.2 搜集与素材拍摄 在新媒体教学过程中，树立资源共享意识，可根据课程需要收集网络现成视频素材。收集途径主要包括共享下载、学科交流、注册付费等三种[6]。而对于没有合适的教学素材内容，则可自行录制、剪辑。在日常教学中，教师可利用智慧教室录播系统完成视频录制，也可以用相机或智能手机录制视频片段。 5.1.3处理与编辑合成 为了使短视频与教学要求相匹配，无论是网络搜集的视频内容，还是个人拍摄的教学素材，必须经过后期编辑、整理、汇总，才能真正运用于技工院校电子商务课程教学中。通过网络收集的视频素材，虽节省了初期拍摄过程，但视频内容一般较长，重点不突出，无法完全满足老师实际教学需要，我们必须按照教学要求与授课目标将其处理、剪辑，选取有用视频片段，编辑成具有针对性教学短视频。对于需要自行策划拍摄的视频素材，我们要分场景拍摄分镜头，选取有用的片段合成短视频内容。主要编辑原则为：设计剪辑顺序，素材衔接自然流畅，适当添加字幕和音频，最终合成一个完整的短视频。 5.1.4 短视频生成 专业的短视频可以用电脑Pr软件制作，也可以用“抖音”“美拍”等新媒体软件快速制作。基本制作方法是：先剪辑动画视频素材，后增加合适的字幕，添加符合教学内容的动感场景和转场特效，最后导出高清动画教学视频。 5.2 短视频的课堂教学应用 视频教学如火如荼，如何合理有效地运用短视频，如何让短视频教学产生良好的反响，值得每位教师深思。我们要充分考虑技工院校学生学习特点，结合电子商务课程的学科特征与教学目标，掌握短视频插播方式、引用环节，进一步提升课堂教学质量。 5.2.1 设计短视频应用环节 短视频运用于课堂教学，数量原则上不超过三段，且一般以片段视频为主，可用于电子商务课程导入、典型知识点讲解、视频案例讲解、课程归纳总结等。将短视频穿插到教学PPT中，提高学生抬头率和参与度。 5.2.2 解决视频无法在PPT中播放问题 合理利用短视频开展教学，可以丰富课堂内容，提升课堂教学效果。缺少经验的教师在运动短视频进行教学中，时常会碰到PPT视频无法播放的问题。首先，我们要安装兼容性强的播放器，如爱奇艺、优酷等;其次，必须保证短视频文件与PPT文件在同一文件夹中，否则也会出现无法正常播放的情况。 5.3“抖音”短视频制作体验 抖音是今日头条旗下的一款音乐创意短视频App，它集文字、声音、动画于一体，是一款可以拍摄并制作短视频的创意视频社交软件[7]。它因为节奏快、有趣而受到年轻人追捧。技工院校學生学习能力欠缺，学习兴趣不浓，通过利用中职学生熟悉的短视频平台一抖音App，让学生体验短视频的制作过程，记录生活中有趣的事情，逐步尝试制作某一个知识点的教学视频，将枯燥乏味的理论教学内容和刻板的实践教学变得生动有趣，使学生由原来的“要我学习”过渡到“我要学习”，最终达到事半功倍的教学效果。在实践中，学生发表的“如何让猫咪多喝水”教学视频用户点赞数达9531个，“电子支付”教学短视频被转载几十次。学生不但大大提升了学习兴致，而且主动毛遂自荐参与课堂短视频的录制与制作，创造了活跃的课堂氛围。 6 结束语 短视频是“互联网+”背景下的产物，在电子商务教学过程中，如何帮助学生正确认识短视频，将学生热衷的短视频与中职电子商务教学相结合，以提升学生学习兴趣是一个难点。我们在教学中针对技工院校学生学习特点，采用短视频教学法，将电子商务知识以声音、图像、动态的形式带给学生更多的感官刺激，帮助学生深入理解知识点。同时，鼓励学生利用新媒体平台制作教学类或生活类短视频，提升学生学习积极性，激发了学生创造力，让中职学生正确对待及使用新媒体平台。因此，需要教师顺应互联网的发展，结合学生的兴趣，根据实际情况调整教学短视频的内容，选择或制作新颖典型的短视频加入教学中，实现教与学的情景创意，优化教学模式。 参考文献： [1] CNNIC互联网研究.第44次中国互联网报告发布[J].中国教育网络，2019（9）：54. [2]李玉乾.体验式教学模式在初中地理教学中的应用研讨[J].考试周刊，2019（79）：122-123. [3]胡朝晖.数据挖掘时代下电子商务教学的发展探讨[J].电子商务，2018（10）：73-74. [4]赵彩虹，王一定.“抖音”短视频教学特点及对职业教育的启示[J].机械职业教育，2019（4）：43-45. [5]李晓铭，黄新革.信息化背景下微视频教学应用策略[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2016，31（6）：94-98. [6]黄德群.多媒体课件制作的素材研究[J].教育信息化，2004（6）：50-52. [7]李姝.网络视频社交软件的参与式文化研究——以“抖音”APP为例[J].视听，2018（7）：147-148， 【通联编辑：代影】 |
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