| 标题 | “1+X”证书制度背景下的Web前端开发MOOCs建设问题探究 |
| 范文 | 杨秀生 摘要：自2019年开始，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局将在五个职业技能领域试点“1+ X”证书制度。Web前端开发作为在信息与通信技术领域的第一个试点项目，其目的在于提升提高职业教育质量和学生就业能力，培养更多的适合社会需求的IT人才。为实现这一目标，国家和学校需要从各层面着手进行改革，如教师、教材、教法等。文章就针对在Web前端开发职业技能培养过程中运用MOOCs教学模式，在专业课程建设方面提出一些建设性的建议。 关键词：“1+X”证书制度;Web前端开发;在线教育;职业教育;MOOCs 中图分类号：G642 ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2020）31-0152-02 Abstract： Since 2019， the Ministry of education， the national development and Reform Commission， the Ministry of Finance and the State Administration of market supervision will pilot the "1 + X" certification system in five vocational skill areas. As the first pilot project in the field of information and communication technology， web front-end development aims to improve the quality of vocational education and students' employability， and cultivate more IT talents suitable for social needs. In order to achieve this goal， the state and schools need to reform from all levels， such as teachers， teaching materials， teaching methods， etc. This paper puts forward some constructive suggestions on the construction of professional courses by using MOOCS teaching mode in the process of developing professional skills in Web front-end. Key words："1+X" certificate system; web front-end development; online education; vocational education; MOOCs 2019年元月24日由国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提到国家将借鉴国际职业教育培训一般做法，制订工作方案和实施的具体管理办法，将在全国中职、高职和应用型本科学校内启动"1+X"证书制度。这一制度的实施既是对目前现有的职业教育培养体系的突破又是对该体系的完善，必将产生深远的影响。所谓"1+X"证书制度指的是中职、高职和应用型本科在校接受职业教育的学生在取得专科或者本科学历證书的同时，通过相关考证获得多门不同的职业技能等级证书[1]。 在国家首批发布的五个职业技能等级证书中，其中就有Web前端开发职业技能等级证书。之所以列为首批，本人认为原因是：第一，当前国民在满足产品所能够完成的功能同时，更加注重产品的用户体验，而Web前端开发技术是以用户体验为中心的软件开发技术。第二，随着云计算、物联网、大数据和人工智能等新一代信息技术的快速发展，在大中城市，从事软件技术专业的web前端开发人员十分紧缺，薪资水平处于中上等。据麦可思发布《2019年就业蓝皮书》统计：2018届大学生就业率91.5%，2019年我国高职高专就业绿牌专业主要包括：电气化铁道技术、社会体育、软件技术、电力系统自动化技术、发电厂及电力系统、道路桥梁工程技术[2]。 国家工业和信息化部教育与考试中心于2019年3月依据我国当前计算机软件行业发展的目前实际情况，在实施Web前端开发专业技术技能人才培养项目这一工业和信息化人才培养工程的基础上，在教育部的指导下，组织有关专家，出台了《Web前端开发职业技能等级标准》。该标准将Web前端开发职业技能分为三个等级：初级、中级和高级，各技能等级都有相应的要求：初级证书持有者具有静态网页开发能力;中级证书持有者具有动态网页设计开发能力;高级证书持有者具有复杂网页设计开发能力和网站架构设计规划能力[3]。 "1+X"证书制度Web前端开发作为试点项目，其意义体现在以下几点：（1）为在校学生提供了职业技能标准，学生在学习实践过程中与岗位标准近距离接触，有利于学生在校期间掌握本行业最新技术，在走出校门后在很短时间内就能够很快适应自己的工作岗位。（2）Web前端职业技能标准是由本行业企业专家和技术人员共同精心设定，为教师开展教育教学实践活动提供了极大的便利，有利于增强校企融合。（3）有利于促进教师、教材和教法改革，将微课、MOOCs、翻转课堂等多种教学模式运用于课程教学，促进学生在理论知识和实训技能双重突破。 笔者针对在“1+X”证书制度背景下将MOOCs这种教学模式运用于Web前端开发职业技能的培养过程中应注意的几个问题进行了思考和研究。 1在线教育现状 根据CNNIC（中国互联网络信息中心）发布的《第43次中国互联网络发展状况统计报告》统计结果可看出：截至2018年12月份，我国在线接受教育的用户数多达2.01亿，在线教育用户使用率为24.3%，手机在线教育用户规模达1.94亿。随着语音识别、云存储、人工智能等技术的进步，在线直播课堂目前已经能够营造良好的教学场景，尽最大可能还原线下学习模式，教学效果逐渐得到社会认可，受到各大教育平台及用户青睐。在线教育直播以一对一、一对多、双师课堂等方式满足用户多样化的学习需求，让教师和学生突破时空限制实时互动，进一步扩大教学覆盖范围，推动在线教育的普及和深化[4]。 2 國内常见的MOOCs平台 MOOCs（ Massive Open Online Courses），由加拿大学者科米尔和布莱恩于2008年联合提出，它的本意是大规模和开放性的网络在线课程[5]。 在我国国内常见的MOOCs平台有：中国大学MOOC （ https：//www.icourse163.org），MOOC中国（https：//www.mooc.cn），学堂在线（http：//www.xuetangx.com），智慧职教MOOC学院（https：//www.icve.com.cn），智慧树（ https：//www.zhihuishu.com）中国高校外语慕课平台（http：//moocs.unipus.cn）。 3 MOOCs的意义及共性 1）MOOCs以网络技术为基础，面向全球，有力实现了教育教学资源共享，对现代教育深度和广度方面都起到推波助澜的作用。它不受时间和空间束缚，也不分年龄、民族和种族等诸多因素的限制，只要你对MOOCs感兴趣，都可以加入不同MOOCs的群体队伍中。 2）学生可以根据自身的兴趣和学习需要，自主选择相关MOOCs课程进行学习。众所周知：原先教学一贯由教师向学生灌输知识，教师在课堂上教什么学生就学什么，学生处于被动接受;而采用MOOCs教学，促使学生自己去主动发现和创造知识，这有得于培养学生的创新精神和提高创新能力。 3）MOOCs打破了以传统班级为单位的授课形式，是对传统教学方式所进行的一次重大变革，使得教师的主导作用在教学过程中得以充分体现和发挥，也让每位学生由过去“要我学”变为现在“我要学”，激发学生学习知识的积极性。 4 “1+X”证书制度背景下MOOCs的建设 "1+X"证书制度背景Web前端开发MOOCs的建立。首先，由企业对现阶段软件开发和互联网行业技术发展水平及其对从业人员的能力要求进行调研，明确Web前端开发人员的工作领域、工作任务、技能要求和知识要求，编制相应的岗位技能标准和考核要求。由学校企业与学校共同制定人才培养方案，这是建立MOOCs的基石。 当前，高职院校的在校学生除了要掌握Web前端开发基本的专业理论知识外，更加注重专业技能的实训、实践。然而在Web前端开发相关课程传统教学模式中，大部分课堂时间用于专业理论知识的学习，无法进行深入企业的职业实践活动。MOOCs教学模式的引入，可以把原来部分理论知识学习时间从课堂教学中分离出来，将更多的时间投入到专业实训或实践教学中。 Web前端开发等级考核的知识面涉及诸多课程，如中级就涉及网络基础、HTML5语言、CSS3层叠样式表、Javascript、Jquery、Bootstrap前端框架、Mysql、PHP等相关知识，课程分散在《网页设计与制作》《Javascript和Jquwry程序设计》《前端框架技术》《数据库原理与应用》和《PHP程序设计》等课程。采用MOOCs形式教学，将考核的知识点分成若干个模块，然后针对各模块创建MOOCs进行讲授，在MOOCs中融入了大量的、质量高的可视化教学资源，例如图片、视频、动画、特效、在线工具等，使授课效果大大增强，内容也更加丰富多彩，给进入课程学习的学生带来了耳目一新的感受。在课程内容设计上，MOOCs中所讲授内容的时间不宜过长，一般控制在十分钟左右，所授的知识点明确，重难点要突出。在平台中穿插知识点测试环节，甚至过关测试环节，用来掌握学生通过平台学习的效果，从而有针对性地进行答疑辅导。 另外，由于MOOCs是基于互联网的，课程建立在网络平台之上，学生在观看录播视频或在线直播的同时，少不了互动环节，因此MOOCs平台应提供方便交流的工具如论坛、社区、在线聊天工具等。 由于Web前端开发技能等级认证考核的知识点分散在各个课程中，在创建课程MOOCs时，要充分考虑到知识的前后衔接，因此需要教学团队中每位教师相互配合，共同探讨，需要教师业余时间关注本行业的发展动态，与时俱进。 5 结语 总之，在基于"1+X"证书制度的Web前端开发课程MOOCs的建设过程中，要坚持以教师为主体、学生为中心的教育理念，最终目的是千方百计让学生如何学得更好，提高学生学习兴趣和使其潜能得以充分发挥。课程设计和学习支持服务要充分考虑到学生认识规律，既要注重课程育人，促进学生全面发展，又要注重学生的获得感和满意度，促进个性化学习;采用MOOCs教学也是对教师信息素养的极大的提升，有利于促进创新性教师团队的建设;采用MOOCs教学更是对目前高职高专院校的教学内容、方法和模式所进行的重大改革。 参考文献： [1] 中华人民共和国教育部.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2019-04-04].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.html. [2]社会科学文献出版社.就业蓝皮书：2019年中国本科生、高职高专生就业报告[EB/OL].[2019-06-11].https：//www.ssap.com.cn/c/2019-06-11/1078373.shtml. [3] 中国教育新闻网.为新兴IT核心技术领域培养紧缺人才[EB/OL]. [2019-06-11].http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/201906/t20190611_240461.html. [4]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第43次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].[2019-02-28]. http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/t20190228_70645.htm. [5]杨霞.MOOCs教学的意义、困境与对策[J].中小学电教，2014（12）：16-18. 【通联编辑：王力】 |
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