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基于OBE的高职数据库课程教学改革研究

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王钊张楠郭欣欣王海玉王昊

摘要：数据库技术作为计算机相关专业一门重要的专业基础课程，具有较强的理论性与实践性，学好这门课程将对学生日后从事数据库系统的应用及开发奠定坚实基础。本文针对数据库课程教学中存在的问题，结合职业教育对技术技能型人才的培养要求，采用OBE理念对课程进行项目化、混合式教学改革，以成果为导向，以学生为中心完成了对课程目标、教学内容、教学策略以及多元化课程评价的具体设计，激发了课堂活力，增强学生自主学习和实践能力。

关键词：OBE;数据库;成果导向;项目化;课程改革

中图分类号：G642? ? ? ? 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）10-0160-03

Abstract： As an important basic course for computer science majors， database technology has strong theory and practice. Learning this course will lay a solid foundation for students to apply and develop database system in the future.In view of the problems existing in the teaching of database courses， combining with the requirements of vocational education for the training of technical and technical talents， this paper adopts the OBE concept to carry out project-oriented and mixed-type teaching reform of the courses， and results-oriented， the students-centered design of curriculum objectives， teaching content， teaching strategies and diversified curriculum evaluation has been completed to stimulate classroom vitality and enhance students'autonomous learning and practical ability.

Key words： OBE; database;result orientation; projectization; curriculum reform

高職数据库课程是计算机相关专业学生应用系统开发能力培养的基石，也是我校计算机信息管理及大数据技术与应用专业一门重要的专业基础课程，是学习后续核心课程的重要基础。通过本课程学习，学生应系统地掌握数据库系统的基本原理和基本技术，掌握数据库设计方法和步骤，具有设计数据库模式以及开发、管理数据库应用系统的基本能力。

1 数据库课程教学现状

传统的数据库课程在教学中多采用理论教学为主，实验教学为辅的教学方法。部分教师在授课中偏重理论教学，以讲授为主，课程安排不够合理，与实际应用联系不紧密。使学生疏于应用，对于繁复的知识点及操作命令记死记硬背，既枯燥，掌握情况也不理想，做不到学以致用[1]。期末单纯的卷面考试也很难验证学生的实际操作能力。

近些年来各高校也通过进行各种形式的教学改革改善这种状况，例如开发微课、配合项目教学进行实践等[2-3]。但改革方面比较单一，实践教学上也多流于形式化，实践内容多为验证性实验，还存在部分教师过于注重操作，导致学生疏于理论，没有形成完整的知识结构，教学效果一般。随着产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫。传统的教学模式很难满足企业对于人才的需求，因此需深化数据库课程的教学改革以提高教学质量，适应市场需求。

2 以成果为导向（OBE）的教育模式

OBE（Outcome based education）是基于学习产出的教育模式，即成果导向教育。它关注的是学生通过某一阶段学习后最终取得的学习结果，即学生真正拥有的知识、能力和素质，能够衡量学生能做什么。在1981年由 Spady率先提出后，获得了广泛应用，现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。美国工程教育认证协会（ABET）全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。我国于2016年6月正式加入国际化程度最高、体系最完整的工程教育国际互认协议——《华盛顿协议》，此协议全面接受了OBE理念并将其融入工程教育专业认证中。

因此，国内大学也逐渐采用OBE理念对课程进行改革。清华大学刘强基于OBE理念对软件工程课程的教学方案进行了改造和优化，采用项目驱动的实践教学，并设计了面向工程能力的课程评价方法，使学生在基础知识与技能、团队协作、分析与解决问题等方面得到良好的训练[4]。西南石油大学肖斌等人将OBE 理念应用于Java程序设计课程中，以学生为中心搭建知识点框架，设立课程目标，进行课堂翻转，使学生动手能力大幅提高[5]。南京工程学院刘爱华、陈钧在数据库课程中融入OBE理念及研讨式教学，提高了学生的学习热情及主动性[6]。

3 基于OBE理念的数据库课程教学改革

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，要求职业教育对接科技发展趋势和市场需求，以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。而OBE 模式正是一种面向产业需求的、强调能力培养和技能训练的教育模式。采用OBE理念对高职数据库课程进行改革，具有现实意义。

OBE关注的四个核心问题分别是：①让学生取得的学习成果是什么？②取得学习成果的原因是什么？③如何有效地帮助学生取得这些学习成果？④如何判定学生已经取得了这些学习成果[7]。针对以上几点，图1给出了教学改革的整体框架。首先确定学生对课程的最终学习成果，主要体现在课程目标上，进而选取适合的教学内容，再确定教学实施策略，最后对学生最终学习成果进行评价，评价结果用于后续改进，形成闭环。在具体实施过程中，遵循OBE的三个要点：成果导向、以学生为中心和持续改进。

3.1 确定课程目标

基于 OBE 理念最基础的一步就是确定学生最终的学习成果，也就是课程教学目标的确定。通过对内研究专业人才培养方案，对外调研就业岗位能力需求，再结合对校内外学生的调查，包括生源情况、毕业生反馈等，确定课程目标为：

（1）能够自行完成MySQL数据库的安装与配置;

（2）进行简单应用系统数据库部分的设计与开发;

（3）熟练完成数据录入、查询以及视图索引等基本操作;

（4）初步掌握存储过程、触发器等数据库编程;

（5）对MySQL 数据库进行用户、日志等日常管理，维护系统数据库的安全性和高可用性。

3.2 基于OBE的教学内容设计

目前在校的高职学生普遍文化基础薄弱，理论学习能力不强，但动手实践热情较高，期望应用型及实践性强的学习内容。因此在数据库教学中采用大案例、项目化、任务驱动的思路，以学生较为感兴趣的“网上商城系统”的数据库设计、操纵和管理为主线进点学习，以完成贴近学生日常管理的“大学生综合测评系统”的数据库设计、创建及数据操纵作为任务线，促进学生知识的融会贯通并检验学生学习成果。整个大案例按由简至繁的原则划分成六个项目，并将每个项目划分成若干个任务，使学生能够学以致用。72课时教学内容设计如下：

3.3基于OBE的教学策略

此次教学改革在教学方法和手段的运用上，遵循OBE理念的以学生为中心和持续改进。以课前问卷调查、座谈、课中评测等立体化学情分析为起点，以工作任务为驱动，以学习通等网络教学空间为平台，开发微课，创建教学资源库，并结合网络教学资源进行线上线下混合式教学。为提高学生实践能力，所有课程均为实训室授课，讲练结合，强化技能。教学中采用分组合作、翻转课堂的形式，按照明任务引流程、析任务点知识、工学结合做任务、评任务论结果四个步骤设置教学过程，促进学生主动学习和自主探究。

以范式的学习为例，传统教学一般为教师讲解范式的概念以及三种范式的特点、区别，再让学生完成某个案例设计。这部分内容比较抽象，对于理论学习能力较弱的高职学生来说，往往很难理解，学习效果不好。

本次课程设计中，在学生学习完概念模型到逻辑模型的转换原则后，先让学生分组完成任务线“大学生综合测评系统”的逻辑设计，再由教师引导学生分析其逻辑设计中存在的数据冗余、更新异常等问题，提出下一步优化逻辑设计的任务，以此推动学生进行范式的自主学习。学生课下可通过教材、学习平台微课资源、网络等进行学习，再小组合作进行逻辑模型初步优化。教师分析各组初步优化结果后，结合学生答题、提问情况，发现学生对第二范式中属性完全依赖主关键字、第三范式中的传递依赖比较难理解。接下来教师针对共性问题，难点问题进行讲解，并引导学生对三种范式的特点、联系进行总结，明白范式并非级别越高越好，而是要寻求数据可操作性和可维护性之间的平衡。掌握基本知识后，让学生进行组内讨论改进，完成逻辑模型的优化任务。最后进行小组成果展示评分，教师总结评价。

授课过程中，教师通过线上学习通平台发起抢答、讨论、测验等活动，不仅活跃了课堂氛围，也提升了学生课堂活动的参与度。其管理分组展示、评分、作业批改和智能分析的功能，也可为教学策略改进调整、学生评价提供依据。在分组过程中，根据项目的不同，模拟工作环境，为组内学生设置不同的岗位职责，培养了学生的职业素养。

3.4 多元化课程评价

成果导向的教育理念，强调学生学习产出，注重学生的学习效果。课程考核要能够评价学生是否获得预期的学习成果，并为后期的教学方案的持续改进提供依据。本次课程参考企业用人标准及知识点、教学活动之间的对应关系，改变传统期末一张卷的考试模式，对学生进行发展性评价。建立图2所示的基于过程和成果的多元化评价体系，从教师评价、学生评价两方面入手，贯穿课前、课中、课后的完整的教学环节，综合考核学生的学习效果。其中期末考试侧重基础知识的理解、分析与基本应用，过程性考核侧重学生实际操作、团队协作、文档撰写等各方面能力的评价。过程性考核的及时性评价可以校验学生的阶段性学习效果，以便教师调整教学策略，也可以促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结。

4 结语

数据库是计算机相关专业普遍开设的一门专业基础课，学好这门课对学生毕业后从事数据库管理维护工作或进行应用系统开发至关重要。本项目通过分析课程教学现状，针对教学过程中存在的问题，采用OBE理念，结合行业需求及专业定位对课程进行项目化、混合式教学改革。教学中突出对学生自主学习、团队协作、和实践能力培养，符合职业教育对技术技能型人才培养要求。通过一轮的实践，学生的学习积极性、主动探究的意识以及实践项目的优良率明显提高。在后续的教学中要继续探索与企业的深度合作，使教学内容与企业工作任务的对接，实现真正的产教融合模式教学，讓学生更好地学有所用，巩固技能。

参考文献：

[1] 高慧娟.数据库原理与应用课程教学模式改革探索[J].电脑知识与技术，2014（20）：4757-4758.

[2] 吴君周.高职数据库应用课程项目化教学改革[J].科技视界，2019（29）：182-183.

[3] 唐晓双.数据库课程的微课教学研究与实践[J].学周刊，2017（28）：20-21.

[4] 刘强.基于OBE理念的“软件工程”课程重塑.中国大学教育，2018（10）：25-31.

[5] 肖斌，汪敏，刘忠慧.Java程序设计基于OBE理念的教学实践研究[J].教育现代化，2018（53）：91-95.

[6] 刘爱华，陈钧.基于OBE理念的数据库课程研讨式教学研究与实践[J].教育与教学研究，2018（10）：112-115.

[7] 李志义，朱泓，刘志军，夏远景.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

[8] 李锡辉，王樱.MySQL数据库技术与项目应用教程[M].北京：人民邮电出版社，2018.

【通联编辑：王力】

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