《基于SPOC混合式教学模式的计算机基础课程研究》-工学论文，计算机论文-论文范文参考-科学狗论文网

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基于SPOC混合式教学模式的计算机基础课程研究

范文

唐云婷

摘要：本研究以高职院校计算机应用基礎课的教学改革为基础，以SPOC混合式教学模式为手段，阐述了SPOC教学模式的突出特点，探求计算机基础课与SPOC混合式教学模式的有效结合的方法，研究SPOC教学模式在高校计算机应用基础课中的优化途径。通过小范围的实施SPOC教学改革和多年的教学经验总结，融合SPOC教学模式与传统教学模式的突出之处，以积累教学改革经验，提高学生信息素养。

关键词：SPOC;计算机基础;教学

中图分类号：G424? ? ? 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）13-0145-02

计算机应用基础是高等院校的一门必修课程，其承载着为所有的计算机相关课程奠定基础的作用，其重要性不言而喻。受新冠肺炎疫情影响，2020年高校几乎都或多或少的使用过线上线下混合式教学，部分高校甚至以这次疫情导致的线上教学为契机，在疫情得到控制后、学生返校直接进入了云课堂模式。随着线上教学的兴起，大学生获取知识的门槛降低，作为一门高校公共必修课的计算机应用基础如何改变教程模式，顺应时代发展是我们亟需解决的问题，随着SPOC混合模式的兴起，各个高校也投入不少的人力和物力进行尝试、研究，但每个学校都有自己的特色，无论是硬件、软件、师资还是生源，都不尽相同，因此探讨基于SPOC混合式教学模式的计算机基础课程改革，需要与实际环境进行结合，这样才能进一步推荐教育与信息的融合，达到改革的目的。

1 SPOC的特点

SPOC（小规模限制性在线课程）这个概念是近几年才风靡起来的，其本身含义是指学生规模较小，这也符合我们高校目前的班级划分情况，这个概念由加州大学伯克回利分校的阿曼德答.福克斯教授最早提出和使用的。实行SPOC教学模式的对学生设置了准入条件，也就是说要达到一定的要求才允许进入SPOC模式，这在我们的班级同步授课中不容易实现，多数情况下，我们选择了直接进入SPOC模式，而解除了其准入限制。所以，就其定义来看小规模的授课模式是需要与实际环境进行结合考虑的。

SPOC教学模式有利于提高学生学习曲线张度、提高学生的学习效率和效果。例如：疫情期间，北海职业学院采用在线云课堂模式进行了SPOC翻转课堂试点，在云课堂后台我们简单地对视频观看人数和课堂讨论参与人数进行了统计（如图1、图2）。

总结线上和线下案例，融合了传统教学和在线教学特点的混合式教学模式，SPOC虽然对学者设置准入门槛，但其突出的特色和先进的教学理念，正被高校所接受，尤其疫情期间，多数高校开设线上教学，甚至部分高校全线上教学，这让SPOC的模式进一步发挥热度，成为许多学科研究和实施的热点。

2 混合式教学

通俗地说混合式教学，就是将线上线下教学融合在一起，借助信息技术发展让二者均有效地得到实施，取它们的优点，使之互补，从而获得更好的教学效果。换句话说，混合式教学能充分发挥教师和学生的自主性，更能体现在教与学过程中学生的主体作用，引导其主动参与、创造、创新。混合式教学的出现，顺应了时代的发展，让传统课堂收到不小的冲击，甚至个别高校已经全部使用云课堂进行线上线下混合式授课，传统课堂的教学模式正在慢慢地被混合式教学模式取代。比如：传统课堂上依赖教师一个一个点名签到;线上模式学生手机同时签到，在效率上提升非常之大，并且有自动统计显示功能，这是线上线下对比的突出之处，在课堂点名上线上模式优势明显，因此在混合式教学上应该采用线上模式进行考勤。

混合式教学不再是将知识要点写在黑板上，由讲师观察他们的面部表情进行判断他们所学的知识程度，再根据实际情况进行调整课程为目的。代替这一判断的是现金教学工具或设备的介入，这几乎“推翻”了传统教学课堂，学生学习知识不再局限于教室内，而是随时、随地均可以在线完成，线下课堂变成了师生之间进行沟通、答疑的场所，而不再是传授知识的课堂了。这种模式不仅可以激发学生的积极性、创造性，在一定程度上还可以让学习变得更加互动，平时在线下课堂不主动的学生，在线上反而变得积极，这都是混合式教学的优势所在。本次线上教学也确实在某些班级发现了平常不爱表现的学生，在线上活动中表现非常突出，完全与平时不一样，我们也计划对此现象进行研究，线上教学模式其潜力不可估量。

结合了混合式教学模式的云课堂，通过一系列的网站应用，以线上线下的环境为载体，为任课教师带来真实、客观的数据分析和教学反馈，这让教师针对性的响应叙述需求提供了非常好的数据支撑。北海职业学院自2020年采用云课教学以来，各位任课教师均为混合式教学做了充足的准备工作，电信系计算机应用基础教学团队的老师，更是以教学改革为出发点，对课程进行了重新地梳理，对混合式教学的互动、答疑、弹性伸缩知识点进行了研究，全校7000名新生在今年11月份全部进入混合式教学模式。从传统课堂教学加速转入混合式教学对任课教师提出了巨大的挑战，传统课堂的教学设计已经不适合混合式课堂，任课教师需要重新设计课堂教学活动，这对任课教师提出了更高的素质要求。

3 基于SPOC的计算机基础课程混合教学模式改革

作为一门基础操作技能课，计算机应用基础是各个高校的必修课程，也是大学生进入大学首先接触的一门公共必修课，其根本目的是普及计算机基础知识，提高大学生的计算思维。信息技术飞速发展，站在信息前沿的计算机基础课内容和教学模式也不能单方面停留在传统的教学模式下，为了更好地提升大学生的信息素养，需充分利用微课、MOOC、SPOC等信息化教学手段或方法来提高教学效率。高校学生对于新技术接受能力非常强，混合式教学相比传统教学更能让高校学生接收，并且他们乐于参与混合式课堂。

高职院校生源地不一、招生形势也多元化，不乏高中生、中职生等类型，生源地有的是一线大城市，有的是偏远地区，这就导致学生的信息需求不在一个水平面上，生源的差异性也导致学生信息水平的参差不齐。传统的教学模式，不能满足学生个性化的学习需求，不能做到因材施教，因此容易形成一刀切的结果。而计算机应用基础全院是统一教材，教学内容无二，这样也无法兼顾学生的专业特点实施弹性伸缩教学，无法与学生的将来岗位相契合，学生无法透过现象看清本门课程的重要性，这就造成学生的兴趣不浓，从而导致教学效果不佳。

生源的差异性导致的基础参差不齐、甚至教学内容不契合学生本身的问题，也是混合模式教学所要解决的问题，这是传统课堂的弱势所在。利用线上线下混合教学模式，结合我院既有的云课堂，对不同的教学对象，实施针对性的教学，使他们都能找到契合自己的切入点，稳步上升，这对我们混合模式的微课、教学视频等资源提出了更高的要求，我们也应该认识到这种高要求导致了我们的高质量。传统课堂教学无法回退、回看，这是传统课堂最大的弊端，因此学生听不懂只能问老师，但是老师只有一个而学生有几十人，如果学生问题多老师甚至无法抽身出来一一作答，但已经下课了;而混合课堂不同，学生可以对疑问之处反复观看、回退、慢放，直至听懂，并且可以多人同时发起不同的问题，这就让课堂效率得到大大的提高，并且这种效率的提升是非常有针对性的。

混合模式下，上课前，教师需要将计算机基础课程的每一个章节的内容的PPT，上课视频、课前预习、上课小测等内容放在云课堂网站上;做好这一步并不容易，教师要备课充分，考虑到学情需要，设计好这一堂课的内容、互动、答疑和作业，为了走好这一步，教师要不断地充实自己，深入课堂了解学生，知道他们的兴趣所在和关注点，这是备好一节课的基础。上课过程中，教师针对课程的重点内容，为学生讲解疑难的问题，还可以从学生小测中检查出现的问题，进行讲解分析;课堂上还可以进行师生互动，点将，在线答疑等;课后，学生需要完成老师布置的各项作业并在线提交作业，与其他同学的作业进行比较;教师课后可以利用线上批改作业，也可以在线回复学生疑问。在线批阅模式大大提高了效率，不再是传统课堂的收取作业本、带回办公室、批改完成发回课堂，而是在线批阅学生提交的作业，省去了中间许多环节，让老师更专注于教学、更纯粹于教学。

线下的教模式也不再是传统课堂，而是采用了翻转课堂的教学理念，这让教师和学生的角色发生了互换，教师不再是主体，但仍发挥主体的作用，学生不再被动地接受知识，而是主动的提问、接受教师的答疑、辅导。这样学生成为课堂的中心，从而将教师从繁杂重复的工作中解脱出来，将教师的工作中心转移，将其注意力更多地集中在设计课堂之上，让其导演整个课堂，集中精力分析学情，了解学生实际情况设计好整个课堂，让学生的学习需求得到最大化的满足。这种线上线下结合的混合教学活动，就像打通了教学的任督二脉，在有效地提升学生的学习兴趣的同时，也能够培养学生的自主学习能力，有效的提升学生信息素养，促进了混合教学模式的改革。虽然混合式还有一些不足，但高校学生对这种教学和学习方式是认可的，并且乐于参与的，对比气沉沉的传统课堂这是教学方式的巨大进步。但并不是说混合式教学是完美的，其特点需要我们进一步进行挖掘和发现，毕竟我们已经在路上。

4 结束语

信息时代以来，高校课程改革力度、热度大增，以信息为载体的改革手段如雨后春笋，层出不穷，各个高校支持力度只增不减，新的教学理念和教学方法不断涌现。作为当前热度中心的SPOC教学模式，作为混合式教学中的良好手段，能够为学习者提供更多更专业的学习资源和自由的学习环境，实施有效的、针对性的教学，是更等院校教学改革的重点区域，计算机应用基础是高校内受众学生最多的课程之一，利用SPOC结合混合模式进行教学改革，利用先进的信息会软件和手段，结合翻转课堂的理念，不断提高教学质量，进一步推进课程教学改革，实现大学生信息素养的高效提升。

参考文献：

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【通联编辑：唐一东】

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