| 标题 | 大数据视阈下师范生信息素养培育策略研究 |
| 范文 | 曾凌峰 摘要：随着信息化时代的到来，数据信息的使用已经与当前的生活密切相关，而师范生作为教育队伍的接班人，培养师范生信息素养已经成为当前教育信息化的必然要求，也是促进教师专业队伍发展的需要。本文就基于师范生信息素养的培养进行研究，以信息素养教育的相关概念出发，围绕大数据时代师范生信息素养培养的现状以及能力要求，探究提高师范生信息素养培养策略，希望能够有效地促进师范生信息素养的培养。 关键词：大数据时代;师范生;信息素养 中图分类号：TP311? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）15-0099-02 师范生作为我国教育战线的主力军，在促进现代化教育的发展方面起着重要的作用。随着大数据时代的来临，信息的传输与利用都进行了很大的变革。在这种形势下，需要注重加强信息素养的培养，探索更加适合师范生信息素养的培养模式。针对当前的培养现状，结合大数据下信息素养培养的特点，进行有效的改革，有效地提高师范生信息素养的能力，以便于更好地推动我国教育事业的发展。 1 大数据信息素养的内涵 1.1 信息素养的概念 信息素养一词最早于1974年提出，信息素养是包含数字，视觉媒介素养，学术素养，信息处理，信息技术以及数据管理等概念于一体的总称，主要是指利用信息解决问题的一种基本技能。在20世纪90年代之后信息素养定义为包括文化素养、信息意识和信息技能几个方面，其含义也逐步扩展到多元化学科。随着大数据时代的发展，信息素养的概念与互联网密切相关，其注重对数据信息的敏感度，注重信息的内容、信息的传播方式、信息的分析处理、信息的检索评价等，信息素养是一种基本能力，也是一种综合的能力。 1.2 大数据视阈下的信息素养 在大数据时代，人们的日常生活与海量的数据信息密切相关，人们注重以信息技术为支撑，以更好地实现对这类数据信息的利用。随着数据信息量逐渐地增加，数据信息已经成为现代化生活中必不可少的一部分。信息素养培养注重情感态度以及价值观等因素，在大数据时代的发展下也对当前的信息素养培养提出了更多的要求。在大数據时代需要做好跨媒体信息素养，数据素养，元素养以及核心素养等于一体的发展。 跨媒体信息素养，主要是包含计算机素养，数据素养，文字素养等的综合素养框架，更加强调利用信息载体进行有效地交流互动的能力;数据素养是大数据时代下信息素养的延伸，其主要是指用户在获取解释以及管理数据方面的能力，数据素养与信息素养有很大的相似性，但是数据素养更强调科学数据的管理，并且在处理信息上也会较为复杂;元素养最早于2011年提出，其主要是指在社交媒体环境下进行信息获取，分析与评价的综合性框架，而核心素养注重跨学科的运用，注重用户技能与知识的习得以及用户价值观情感态度的培养。 1.3 大数据视阈下信息素养培育能力要求 一是了解信息资源格式类型。在大数据时代，信息资源的类型逐步变得多样性，从原有的纸质电子期刊的逐步发展到了微信、微博百科等，促进了信息的发布与传播的发展。为了更好地掌握信息的发布与发散，必须掌握好信息资源的格式类型，注重提高搜索的质量要求。 二是要了解信息资源的传输过程。不同于以往的文献检索，注重信息的最终产品。在大数据时代进行信息素养学习时，还要注重信息创建的过程，更好地掌握不同信息的格式类型。在了解之后就能更好的帮助创造过程和最终产品，对信息的价值进行有效的判断和评价。 三是要注重批判性思维的培养。在大数据时代，每天都会被海量的信息数据充斥。大数据环境下信息不再是固定不变的，从而使得用户在使用过程中很难看到完整的信息载体。为了有效的区分信息的正确性，在使用过程中必须要具有批判性思维，在区分观点和事实的基础上再进行意见的发表与创造。 四是注重跨学科能力的培养。由于当前信息素养包括数据素养，媒介素养等多方面的元素，进行信息素养的教学时需要形成多学科的综合性思维，打破原有的学科界限，将其内在逻辑与价值关联进行有效整合，以更好地提高使用者对于信息世界的整体性认识。 2 师范生信息素养培养的必要性与现状 2.1 大数据时代师范生信息素养培养的必要性 师范生作为当前教学队伍的主要后备军，是促进我国现代化教育发展的重要新生力量。大数据时代教育信息化的转型对于师范生的信息素养提出更多的要求。为此，提高师范生信息素养已经成为当前提高建设我国教师队伍的重要举措。作为未来教师的新生力量，师范生这一类群体的知识结构需要不断地进行更新，与时俱进，更好地满足其教书育人的需求。在教育信息化的发展之下，也需要紧跟时代的要求，做好信息素养等核心素养的培育，更好地适应大数据时代的发展。在大数据时代的发展之下，多种信息素养的发展，改变了人们对于传统信息素养的理解，也逐步地扩大了信息素养的内容，也成为当前培养师范生信息素养的一大重要的任务。在大数据的发展之下，信息素养教育已经逐渐地以技术为支撑，利用移动互联网、智能终端以及社交网络技术等与日常生活以及工作和学习进行联系，实现一种稳定性，可靠性，交互性的信息的利用关系。在2020年的疫情之下，在线教育得到了较好发展，网络直播课、网络公开课以及微课、慕课等教学形式不断丰富的前提之下，也对师范生的信息素养教育提出了更多的要求。为了更好地适应社会的发展需求，各大师范类学校也在不断地进行教学改革研究，以便于更好地将信息技术和现代教育理念进行结合。 2.2 师范生信息素养培养的现状 虽然当前师范生在日常生活中频繁使用新媒体等网络设备软件，在很大程度上，都仅限于个人社交与娱乐休闲等，针对大数据视阈下的信息溯源的培养的认识不足，自觉使用信息出现的自觉性较低。总的来说，目前师范生信息素养还存在较薄弱的现象，信息素养的培育还有待提高。在当前的教学当中，虽然已经涉及了相关信息素养的培养，并不是所有的师范类院校都很好地开展好这门课。在很多时候都存在照本宣科的现象，在一定程度上将信息素养的培养与计算机文化基础知识进行等同，不能很好地调动学生的学习积极性，不能形成整体运用的能力。并且由于信息素养并不属于师范生类的核心课程，学生的重视性程度不强，学生一般把这类课程当作无关紧要的娱乐课，学习态度较为涣散。教师也由于传统的经营模式，对信息素养的培养缺乏完整的认知，不能有效地将其运用在当前的教学当中，使得教学效果较差。在大数据的发展之下，人们对于新媒体等新兴事物的依赖性与日俱增，我们已经步入到了微时代，大数据每天都以不同的方式出现在人们的眼中，五花八门的话题以及新鲜有趣的视频已经成为当前社会所必不可少的调味品，大数据下促进了新媒体的广泛应用，在拓宽人们视野的同时，也会存在信息发布者不确定信息真实性有待商榷的现象，不利于主流思想的传播。由于其信息量较大，并且参差不齐，信息重复率高，还存在抄袭的现象，在一定程度上增加了师范生信息素养学习的难度。 3 大数据时代培养师范生信息素养的策略 3.1 要注重信息道德教育与信息素养教学的结合 在大数据发展之下，网络中充斥着繁多的数据信息，要做好学生信息道德的教育，培养学生的价值观与世界观。要积极有效的开拓第二课堂，密切与学生进行联系，提高学生的数据信息的运用能力。要做好思想政治教育的导向作用，加强学生媒体素养的培养，促进学生思想政治工作的有效开展，帮助其在进行信息的使用时，能够进行有效的甄别与判断，更好地让相关数据信息为自己所用;要规范当前的教学设施手段，教师在教学中也要注重信息传播的有效性，不要盲目传播与散布虚假消息，要鼓励学生用正确的态度面对周围的事态的发展，培养师范生的社会责任与网络责任意识。 3.2 要加大基础设施的投入与建设力度 在当前的师范生信息素养的教育当中，需要加大相关基础建设的投入。要及时更新相关馆藏数据库信息系统，做好相关的课程信息改革，帮助师范生能够在第一时间接触到最有效的信息，以便于紧跟时代步伐;要增加相关数据化应用的相关杂志与期刊，引导学生正确的使用微信微博等大数据下的新媒体信息媒介，在提高自身生活品质的同时，不断地提高自身的专业知识素养。要做好相关的数字化教学环境、开放式教材系统以及开放式课程评价系统等，积极为学生开展相关讲座，拉近学生在新媒体互动中的互动有效性与认可程度;要不断地优化教育教学，学习环境，营造良好的学习氛围。高校在进行师范生信息素养的培养时可以举办相关的讲座，突破信息检索的范围，向学生开展各种常用软件以及创新创业、就业问题主题的讲座，并且针对师范生的特点，举办具有针对性的教育教学及最新的教学改革的讲座。在大数据技术高速发展之下，信息的检索、获取以及评价都是融合在一起发展的，而现有的信息素养教育的内容，已经改变了原有的理论基础，逐步地深入到信息资源的评估与分析当中，并且还涉及一系列的用户个人通过网络技术建立的个人学习空间等。在当前的信息素养的培育当中，应该注重培养师范生利用社交技术建立个人网络学习空间，将相关的标签、隐私可靠性、网络信息安全等问题都作为教学的主要内容，丰富学生的知识面。 3.3 创新多元化信息素养培养渠道 在进行师范生的信息素养的培育时，要把新媒体素养与日常教学生活进行紧密结合，创新现有的信息素养培养渠道，帮助学生在潜移默化中更新自身的知识结构体系;要突破传统课程教学思路，开展创新教学模式，做好相关的课程规划;要注重帮助学生营造良好的信息渠道，有效地做好信息的辨别，拥有自己独立的思维模式，帮助其更好地掌握全局性总体性多方面的信息素养。在进行课程教学时，可以将信息素养的教学与当前各个学科进行有效的整合，在教学实践中培养学生的信息素养能力。并且通过在生活中的一些常见的技能训练等，提高学生的信息技能和思维。要推动相关课程的改革优化，推进学校的通识课程建设，还可以利用学校微信公众号以及微博社交等网站方式发布相关信息，将各主题信息素养融入学生生活的方方面面，为学生的信息素养的培育提供一个良好的环境;要变革传统的教学模式，营造以学生为中心的自主与合作学习模式，倡导混合式、参与式以及反思式的学习模式，帮助学生養成一种在大数据时代进行自主学习与交流的学习氛围;要通过组建相关学生社团，构建相关学习情境的方式，加深学生参与学习的积极性，帮助师范生更好地理解今后的职业生涯规划，促进师范生职业核心能力的提高。 4 总结 随着大数据时代的发展，师范生的信息素养需要不断地得到提高。在当前信息素养也已经广泛地被运用在日常的教学 当中，而信息数据的获取处理以及应用等，都与现代化的课程设置以及课程授课等方面息息相关，也对师范生提出了更多的要求。在未来课程教育当中，师范生需要不断地拓展思路，积极应对大数据时代下的发展与变革，提高自身的信息素养的水平，创新课堂教育模式;社会各界要不断地充实师范生信息素养的培育，从资金政策等方面出发，落实相关的政策支持，更好地促进当前信息素养教育的培育，以便于更好地推动我国教育现代化的发展。 参考文献： [1] 王宇，吴瑾.新时代信息素养教育的演进与创新——2018年全国高校信息素养教育研讨会综述[J].大学图书馆学报，2018，36（6）：21-27. [2] 任昌山.加快推进2.0，打造教育信息化升级版——《教育信息化2.0行动计划》解读之二[J].电化教育研究，2018，39（6）：29-31，89. [3] 李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015，36（9）：17-23，63. 【通联编辑：唐一东】 |
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