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计算机应用基础课程中课程思政案例设计

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彭志勇龙虎

摘要：立德树人是高等院校的根本任务，而课程思政是落实立德树人根本任务的有效途径。在课程思政视域下，实现课程教学与思政教育的有效融合，将思想政治教育贯穿于课程教学整个过程，切实做到全程、全方位育人，为社会进步和经济发展培育更多德才兼备的优秀人才。本文以《计算机应用基础》课程为例，在阐述推进高等院校《计算机应用基础》课程思政建设的重要性基础上，结合课程思政案例设计对基于课程思政的《计算机应用基础》课程教学模式予以优化和改进，以期可以有效提升课程思政育人实效，促进高等院校大学生的健康成长和全面发展。

关键词：高校;计算机应用基础;课程思政;案例

中图分类号：G424? ?文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）15-0128-02

高校计算机应用基础课程中，教师也应高度重视课程思政理念和思想政治教育内容在计算机应用基础课程中的重要作用，实现课程教学与思政育人的相辅相成、相互促进，构建既具备职业专业素养又满足课程思政要求课程教学模式[1]。而如何有效地推进计算机应用基础课程思政教育工作的开展成为当下的重要研究课题。

1 新时代下推进高等院校计算机应用基础课程思政建设的必要性

随着互联网的快速发展及普及，网络对人们生活、工作、学习产生了深刻的影响[2]。而在互联网时代下，是否具备较强的计算机应用能力对人们工作效率和学习质量均会造成影响。同时，在计算机的应用过程同样涉及了许多与道德、价值观等密切相关的内容。在新时代下，将计算机应用基础课程与思想政治教育紧密结合，推进高等院校计算机应用基础课程思政建设具有一定的现实必要性。具体如下：

1.1对避免功利主义对学生的侵蚀，促进学生的健康全面成长

当今社会环境下，受西方文化以及网络文化的影响，社会功利化现象日渐严重。这在一定程度上对学生个体的思想和行为造成影响[3]。例如：一方面过分关注自身利益得失而忽略了自身的成长和长远发展，对学生学习和自我成长关注不足。另一方面，受惰性思想、功利思想等的影响，学生往往会有选择性地学习一些对自身有益的知识，而忽略了知识结构体系的综合性，造成结构失衡，无法实现全面的发展。在新时代下，通过将课程思政理念引入到计算机应用基础课程教学当中，可以引导学生形成正确的学习态度和成长观念，合理的处理学习、生活中遇到的各种问题。

1.2对促进高校计算机应用基础课程教学有序开展具有重要意义

在传统教学理念下，学科之间存在明显的独立性。在新时代下，为了更好地落实立德树人的根本任务，高等院校应当转变传统的教学思路，充分发挥思政教育的浸润作用，促进课程与思政教育的融合，实现职业素养培育与思想价值引领的紧密结合。具体而言体现如下：

第一，融入课程思政可以帮助学生树立正确的价值观念。当前高校计算机应用基础课程教学与思政教育如同两条不会相交的平行线，教师将更多的精力用于理论与技能教学方面，却忽略了对学生人生价值观的引导、道德品格的塑造[4]。当代大学生思想成熟，他们中的绝大多数人都有着强烈的民族自豪感与荣辱感，但在日常生活中不可避免地会受到多元文化的冲击，极有可能撼动多年以来的思政教育成果，甚至在不良思潮的腐蚀下走上歧路，难以承担复兴中国梦的大任。在这样的背景下，高校在计算机应用基础课程教学中既要引导学生以正确的方式获取网络信息，也要引导学生明辨是非，有选择地从网络文化中汲取养分，自觉抵制不良文化思想的影响。

第二，融入课程思政可以营造良好教学氛围。高校思政教育的开展，不仅能弘扬优秀的传统文化，也能使特色社会主义理念得到执行。在计算机应用基础课程教学过程中，教师要用学生乐于接受的形式展现这些教育内容，将理论知识转化为强大的精神力量，为学生营造良好的学习氛围，使高校计算机教学效率得到提升。教师要把握住当代大学生在思想、品格方面存在的问题，开展教学改革，有针对性地对他们进行引导，培养其团队意识、工匠精神，逐渐增强学生不良信息的干扰能力。

第三，融入课程思政可以有效地培养学生的辩证思维能力。思政教育活动的开展，最重要的一项内容就是要培养学生的辩证思维能力。恩格斯认为，一个民族不能没有理论思维，否则将难以站在时代最高峰。思政教育有责任、有义务启迪学生的思维，让学生会学、爱学，产生强烈的担当意识。当代社会发展速度惊人，大学生能轻而易举地从生活中获得大量信息资源，也会面临许多诱惑，与此同时，思政教育、计算机教学的内涵与价值都发生了明显改变，将二者整合到一起，在培养学生计算机素养的同时从思想、道德、品质等方面对学生进行引导。处于精彩纷呈的世界之中，由于思政教育工作开展得不到位，有些大学生盲目与他人攀比吃穿，选择了贷款，一步步让自己的人生成为一团乱麻。以计算机应用基础课程教学为载体开展思政教育，能对学生起到思想引领的作用，使他们能用辩证的思维分析问题，向着光明的方向成长。

总之，通过推动高等院校计算机应用基础课程思政建设，可引导学生形成对专业课程学习的正确态度和正确认识，提升自身学习计算机应用基础教学内容的积极性和主动性，主动适应新时代下的行业对自身能力的新要求，主动迎接社会发展的新趋势，在端正的态度、足够的自信、充分的努力基础上，努力将自己發展成为德才兼备的现代化人才。

2新时代下高等院校《计算机应用基础》课程思政案例设计

在阐述推进高等院校计算机应用基础课程思政建设的重要性基础上，下文结合课程思政案例设计对基于课程思政的计算机应用基础课程教学模式予以优化和改进。具体如下：

2.1深入挖掘计算机应用基础课程中的思政元素

教师在计算机应用基础课程教学中，以专业知识点为依托，挖掘和提炼思政元素，并将其整合到一起，融入具体的思政案例之中，让学生领悟到社会主义核心价值观的价值。具体情况如表1所示：

2.2注重合理优化教学方法，借助思政案例有序开展教学活动

在教学过程中，既要保留传统教学手段的优势，也要合理运用多媒体，将讨论法、分组法、讲授法、互动法等多种教学方法整合到一起，深入浅出地为学生讲解概念，鼓励学生提出质疑，提高学生的政治站位，让他们在马列主义、习近平新时代中国特色社会主义思想等先进理论的支撑下理解专业理论知识。具体如下：

第一，借助案例教学法运用真实案例促进课程思政的有序开展。案例讲解法，就是引导学生分析专业案例，无形之中受到思政教育。在案例分析与讨论的过程中，要以某个具体问题为中心点，引导学生去提炼和思考课程学习中蕴含的思政元素，在增强学习的主观能动性增进自身感悟。例如，以黄大年同志个人事迹为典型案例，侧重引导学生学习职业道德相关的知识，引导学生理解作为从业人员所需要遵守的职业道德的同时以及自身应当具备的爱国敬业精神。又如，王江民同志个人经历为典型案例等，引导和培养学生的自强不息、积极进取的精神。又如，教学计算机组成原理时，引导学生由各个部件与设备协同工作联想到全国上下齐心抗击疫情，引发学生的情感共鸣，意识到团队协作的重要性，愿意向抗疫英雄学习奉献精神。

第二，借助信息教学法开展教学。在计算机应用基础课程教学中，借助信息化教学手段开展课程思政。将信息化手段运用于“课程思政”建设之中，不仅能增强课堂教学活动组织的有效性与便捷性，也能提高教学效率，除了传统的PPT课件以外，还可以采用翻转课堂、云班课等多种方式进行，通过参与式、社交化、互动式教学活动的开展，让师生之间的关系充满活力，使学生的被动学习成为主动学习。教师要在课程标准与大纲的指导下，根据学生的认知特征与知识点之间的逻辑特征，把思政教育划分为若干个小的知识模块，采取现代化的信息技术手段，把多种教学元素整合到一起，为学生制作视频资源，尝试运用多种类型的教学模式，对学生的学习情况进行实时监控与测评，满足学生的需求，提升他们的获得感，产生更为明显的育人效果。

2.3注重发挥课程思政教学中教师的重要角色

教师是学生的榜样，言传与身教同样重要，教师的言谈举止都会对学生产生深远影响，在教学中，教师要向学生讲述中国故事，使专业课程能更好地发挥出育人作用。从计算机专业视角出发，可以向学生讲述中国在计算机领域取得的成就，也可以讲述优秀互联网企业对中国建设事业做出的贡献，还可以讲述抗击疫情期间涌现出的感人事迹，让学生深刻意识到自己生长在一个伟大的国度，产生强烈的国家认同感，坚定“四个自信”，快速成长为“又红又专”的建设者与接班人。要以计算机应用基础课为载体，潜移默化之中把学生培养成有才干、有抱负的新青年，营造浓郁的学习氛围，实现立德树人的目标。

2.4优化课程教学评价体系，全面反馈课程育人效果

教学评价体系是一个复杂且漫长的过程，对于师生双方的行为能起到规范与导向作用。在“课程思政”建设过程中，要逐步弥补单一评价的局限，增强评价结果的科学性与客观性。同时，在课程思政背景下，教学评价既要判断学生是否掌握了专业知识点，还要分析学生是否通过具体案例理解了思政内容、分析思政教学目标的达成率、分析专业知识点与思政元素的整合程度等。因此，要注重课程考核各个环节的多维度评价。一般而言，“计算机基础”课程考核主要包括四项内容，即学习纪律、理论学习、技能成绩、期末考试。在每一个环节的考核评价过程中，均应体现出专业教学和思政教学两个主线，梳理二者之间的联系，将其作为重要的评价标准。总之，计算机应用基础课程建设的最终落脚点是要培养学生的家国情怀、工匠精神、协作意识。因此，在评价中，绝不能只是关注“绩”，而应该从多个方面对学生进行评价，评价的意图并非是为了证明学生的能力，而要把诊断与改进当成目的，需要创建多维度教学质量評价指标，体现出课程优势，提出改进意见，通过评价明确下一阶段的教学方向。

3 结语

新时代下高等院校必须清楚地认识到自身所肩负的立德树人的根本任务，努力推进课程思政建设。为此，在高等院校计算机应用基础课程教学中，教师应在深入挖掘课程中蕴含的思政元素的基础上，合理地借助真实的案例和现代化的教学手段，并在教师充分的引导和正向激励下，努力地寻求自身职业素养和思想政治素养的有效提升。总之，在课程思政视域下，实现课程教学与思政教育的有效融合，将思想政治教育贯穿于课程教学整个过程，切实做到全程、全方位育人，为社会进步和经济发展培育更多德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1] 张鸿雁，赵丽，原虹.课程思政在“计算机应用基础”课程中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2020（32）：135-136.

[2] 韦柳丝.“课程思政”视域下的计算机应用基础教学改革[J].教育观察，2020，9（14）：43-44.

[3] 李文艳.《计算机应用基础》课程融入思政元素[J].数码世界，2020（1）：188-189.

[4] 顾玮.课程思政在《计算机应用基础》课程中的实践探索[J].办公自动化，2019，24（23）：41-42，19.

【通联编辑：闻翔军】

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