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培养学生自主学习能力,放飞学生的思维

范文

郑伟珍

在课堂教学中落实学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，促进学生的主体发展，是全面实施素质教育的关键，新一轮“课改”所要解决的核心问题就是要改变学生的学习方式，即改学生的被动学习为主动学习，激发学生的自主意识。培养学习探究的能力。

笔者就“课改”实验谈谈自己的一些体会与思考：如何培养学生自主学习的能力，放飞学生的思维?

一、鼓励质疑问难，增强自主意识

在培养学生自主学习能力的研究过程中，我们课题组全体成员充分认识到：教师是学生自主学习的外因，只有通过学生这个内因才能起作用，因此我们想方设法地让学生真正意识到“自己是学习的主体”，让他们懂得只有自己主动地学、主动地问，才能收到良好的效果，而其中之一培养学生质疑的能力可以激发学生主动学习，形成探究意识，提高学习兴趣和效率，培养大胆探索、勇于批判的创新精神，因为“学起于思、思源于疑”，传统的问题教学，是教师根据教材设计提出问题，问题权掌握在教师手中，这种传统的问题教学是牵着学生的鼻子围绕着老师的“问题”转，禁锢了学生的思维，而培养学生的创造精神的自主探索和超越的质疑教学，是以学生的“问题提出”为教学的主线，以学生不断地解决问题和产生新问题为教学成功的归宿。

如：在教学“蚂蚁走哪条路最近”时，我让学生每人预备一个圆柱体的盒子，并利用这个盒子帮助蚂蚁找一条最近的路。

学生在寻找的过程中，既发挥了他们的自主性，又增强了他们之间的合作的意识。

通过学生对两种方法的讨论得出最后的结论：图2路线最近，为23cm，让学生大胆尝试，向课本提出质疑(课本上只有第一种)，并进一步对此讨论，提高学生的学习兴趣。

进入课改以来，学生经常对课本提出质疑。在此学生又发现并不是侧面展开最短，于是针对这一问题我们进行了全班讨论，最后发现当底面半径小于圆柱高的五分之四时，侧面展开的路线最近，而当底面半径大于圆柱高的五分之四时，就是翻盖路线最近。

这样的题目都是富有情趣和创意的，通过学生的质疑，可以让每一名学生都成为一个实践者、发现者，所以我们在数学教学的课堂上鼓励学生“无中生有”或“有中生新”地进行质疑问难。

二、创设学习氛围，实现自主发展

在“课改”进程中，我们课题组成员特别注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知的规律和兴趣点，与学生谈心、交朋友，进行书信交流沟通，努力使课堂气氛和谐民主，给学生创设自主学习和发展的环境空间，培养其自主学习的能力、创新的品质，并根据学生的特点制定策略措施，迁移、激发学生的学习兴趣，以乐学、爱学为舟，促使学生到达学会的彼岸，学习氛围对学生的学习来说尤其重要，因为学生的学习心理是在外界环境的影响下建立起来的，在课堂上着力建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，将有利于课程改革的顺利进行，教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，如：学习勾股定理时，我让学生在方格纸上利用格点任意画一个直角三角形，然后分别以直角三角形的三边为边长向直角三角形的外部作正方形，最后利用方格求出每个正方形的面积，做完这些后，先让学生自己猜想会有什么样的现象和结论，再利用其他同学的结果来判断自己结论的正确性，最后再一起想办法来验证是否所有的直角三角形都有a2+b2=c2这样的结论，让学生在情境中体验知识，感悟知识，理解知识，培养学生自主学习的能力，实现学生自主发展。

在课题研究过程中我们深深地体会到，无论是从理论的角度还是从实践的层而上说：学生自主学习的能力都是在学习过程中不断地培养出来的，因此，教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生学习数学的认知规律精心设计好学习过程。

如教学“统计图的选择”这一课时，我一上课就出示一则材料：

请根据上面的数据制成统计图。

首先，我让学生自己去画统计图，在这一过程中，我进行巡视观察，发现有的学生画了条形统计图，有的是折线统计图和扇形统计图，看到学生们完成了自己的设计后，我要求学生说出所画统计图的优点和缺点，然后引导学生自己归纳出各类统计图的特征并作出必要的点拨和指导，以达到画龙点睛的作用，在这一过程中，我完全放手让学生自己去画、去做、去思考、去分析、去归纳、去综合……这样设计的目的就在于做到该放则放，该扶则扶，逐步培养学生自主学习的能力，放飞学生的思维。

经过一年多的数学“课改”实验，我们的课题——《新课程实施中创设良好课堂氛围的策略研究》取得了一定的成效：我们学校的数学统考成绩一直在全市名列前茅，从总体上来说，通过课改，极大地激发了学生学数学的兴趣和积极性，拓展了学生的数学思维。培养了学生自主学习的能力；我们课题组成员无论在数学教学的理念方面，还是教科研能力方面都有了大幅度的提高，迈出了可喜的一步。

总之，我们教师的教一定要有利于学生自主地、创造性地学，让课堂成为学生们求知、做人的乐园，让课堂成为师生施展个人魅力与才华的天地，让课堂在集体教学中发挥动力功能，让课堂富有挑战性与激情，让课堂充满生命力!

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