| 标题 | 游戏化教学在小学数学课堂教学中的运用 |
| 范文 | 穆晨翠 【摘要】游戏化教学是一种新型教学方法，顾名思义就是以游戏为载体的课程教学模式，强调把学科知识和游戏活动结合起来，创新知识呈现的形式，在潜移默化中进行信息的传递和方法技巧的补充，从而促进学生综合能力的发展.游戏活动是非常生动和有趣的，而且学生本身就有着活泼爱玩的天性，因此游戏化教学对于小学生来说是一種非常有效的教学方法，是符合小学生学习需求和内在成长规律的.在小学数学教学中，游戏化教学能够让学生轻松掌握抽象化的数学知识，提高学生解决数学问题的能力，让学生爱上数学，并在学习兴趣的驱使下提高数学学习能力.本文将重点就游戏化教学与小学数学教学的整合应用方法进行探究，思考游戏和数学教学的最佳融合方案，旨在推动小学生数学学科素养的发展. 【关键词】游戏化教学;小学;数学课堂;运用 小学数学能够给学生的思维能力发展提供有效途径，同时数学教学是增强学生综合能力的载体，在学生的整个学习生涯中占据举足轻重的地位.小学阶段是学习数学的基础阶段，这一阶段的数学学习具有奠基性，渗透着一定的数学思想方法，可以通过提高学生的数学学习能力找到适合学生的学习方法，让学生学习得更加轻松，也更有助于学生核心素养的培育.游戏化教学是适合小学生需求的方法，能够调动学生的学习兴趣，给学生提供一个更加轻松的学习环境，也能够寓教于乐，帮助学生掌握数学知识和解题方法，提高学生的数学学习综合能力.教师要灵活引入游戏化教学方法，遵循正确的教学原则，合理设计数学游戏活动，实现游戏和数学的完美交融. 一、游戏化教学概述 游戏对大家来说并不陌生，游戏伴随着每个人的成长，可以说是一种非常普通又不可缺少的实践活动.把游戏内容、形式等作为不同的分类标准，可以把游戏划分成多个种类，当然参与不同游戏的人所获得的感受也有着很大的差别.如今，游戏不管是在内容还是在形式方面都得到了丰富与拓展，且被广泛应用于多个领域.游戏逐渐成为教育界的宠儿，并催生了游戏化教学方法.游戏和教育教学的结合正在日益丰富，其发挥的作用也获得了各方面的认可.游戏化教学指的是在课堂教育实践中关注游戏活动的设计和应用，把学科知识融入游戏活动中，让学生在参与游戏的同时得到知识，体验学科的乐趣，实现变被动为主动的学习策略.游戏化教学在教育领域的普及推广，很大程度上促进了教育事业的进步，尤其是提高了教育质量.游戏化教学目前已经广泛应用到不同的学科教学当中.在小学数学教学中运用游戏化教学能够提高学生学习数学的兴趣，让学生在游戏活动中多角度体会数学的魅力.游戏化教学可以增强学生的数学思维，增加学生思维的活跃度和发散性，从而促进开放性数学教学课堂的构建;可以培养学生的数学探究精神，增强学生参与数学活动的热情，提高学生的数学学习技能;可以拓宽学生的学习空间，给学生提供一个展示自身聪明才智的平台，让学生在游戏活动中收获自信，积累必要的学习方法，找到适合自己的学习策略. 二、游戏化教学在小学数学课堂教学中运用的原则 小学生年龄小，学习能力不足，探究能力有限，对于数学知识的学习通常是建立在有兴趣的条件下.对此，数学教师要提高教学趣味性，运用游戏活动吸引学生，让游戏活动和数学教学在深度结合的过程中达成学习目标.为确保游戏化教学的应用效果，教师在数学课堂教学中要积极遵循以下原则：一是确定目标.教师在数学游戏化教学中设计和实施的每个游戏活动都必须要有确定的目标，这样才能够在完成游戏任务的过程中，确保教学任务的完成.如果游戏活动的目标不明确，那么数学游戏活动就成了一种纯粹的游戏娱乐，导致整个过程过于盲目随意，失去了游戏化教学应有的价值.二是增加趣味.小学生的数学学习活动是依靠兴趣来支撑的，游戏化教学之所以能够在数学教学中应用，就是因为游戏是生动有趣的.因此在教学设计时，教师要尽可能地改变和丰富游戏形式，补充游戏内容，增加游戏活动的趣味性，同时注意根据学生的需求做调整，让每名学生都能够在游戏中轻松自如，顺利完成游戏任务.三是明确规则.游戏化教学实施过程中存在的不可控因素就是游戏纪律把控的问题，主要是因为小学生的自制力差，常常会在参与游戏活动的过程中不遵守纪律和规则.一旦出现这种情况，就无法保证游戏活动和数学教学的顺利推进，会影响游戏和数学教学内容的融合.因此，为了让学生在游戏中学习，教师就要确定游戏规则，并指导学生严格遵守学习纪律.四是重视反馈.游戏活动中，教师需要根据学生的学习反馈进行教学方法和指导方案的调整，确保游戏活动的开展能够达成数学教学目标，让学生以更好的状态投入到游戏活动当中.所以教师要认真观察和关注学生参与游戏的整个过程，确保反馈及时和指导全面.五是准确定位.游戏化教学法是一种强调“做中学”的教学方法，把游戏操作和数学学习统一在了游戏化教学中，因此能够在有效的师生互动下获得良好的教学质量.在游戏化教学中，师生角色应准确定位，其中学生是游戏活动的主人，而教师在游戏中则发挥引导作用，给学生提供综合展示的平台. 三、游戏化教学在小学数学课堂中运用的注意事项 游戏化教学模式和数学教学的结合是一次全新尝试，也是推动教学进步的一个重要策略.为了发挥游戏化教学在数学教学中的积极作用，教师在运用游戏化教学的过程中必须要注意以下几个问题：一是对游戏化教学的量进行控制.游戏教学确实能够给数学教学的发展带来积极作用，不过教师在实际应用中必须保证适当，不能在所有的内容中都开展游戏化教学，而是考虑学生的表现和教学大纲对恰当内容进行游戏化处理，如果过度使用游戏化教学，那么就会出现过犹不及的情况.二是对游戏化教学的质进行把握.游戏化教学应用的目的在于推动数学教学的发展，提高学生的学习能力和教学质量.因此教师必须对游戏的质量进行控制，安排合理恰当的游戏内容，选择最佳的游戏形式，让学生能够在游戏中理解数学学习内容，发展学生的思维，让游戏化教学的作用得到真正发挥.三是对游戏化教学的新进行优化.所有事物都处在持续发展变化当中，当然教育教学也需要与时俱进，结合时代发展变迁进行更新，不断加入一些新内容，改变学生的学习状态和整体面貌，让游戏教学在与时俱进中延续价值. 四、游戏化教学在小学数学课堂中运用的有效措施 1.立足数学教育目标，设计游戏活动 对于数学教学来说，游戏化教学是提高教学质量的一种教学活动，但是如果游戏活动的设计质量不理想，无法帮助学生完成学习任务和达成学习目标的话，也会影响游戏化教学价值的发挥.因此教师在为学生设计游戏活动之前，先要考虑教学目标，在设计好游戏活动之后，也要预先评估游戏活动的开展是否可以保证学习目标的达成，这样才能够在多方考量中保证游戏活动的质量，让游戏活动的开展更具针对性和方向性.例如，在学习“立体图形”时，因为该课的主要内容是让学生了解最基本的立体图形及把握立体图形的主要特征，所以在确定好内容和目标之后，教师就可以以此为依据设计教学游戏，选择游戏活动的一系列工具，如积木、铅笔盒、包装盒、魔方等.教师把学生分成几个学习小组，利用组间比赛的方法，快速说出教师所展示的立体图形究竟是长方体还是正方体，让学生思考并对手中的工具进行拼凑，将其变成一个新的立体图形，并画出立体图形的三视图. 2.安排趣味数学游戏，调动学习兴趣 数学的抽象性决定了教师在数学教学中要运用尽可能生动有趣的方法吸引学生的注意力，化难为易，让学生的学习动力更加持久.小学生对数学学科的学习需要有兴趣作为根本支撑动力，因此教师设计的游戏活动必须具备趣味性强的特点，尽可能丰富游戏活动的内容，让每名学生都能够积极参与，从整体上提高课堂教学活动.例如，在教学“可能性”这部分内容时，教师在导入阶段为了让学生对接下来要学习的内容产生浓厚兴趣，就可以先进行“击鼓传沙包”的游戏.教师站在讲台上背对着大家敲击小鼓，其他学生则传递沙包.在游戏前教师就可以让学生猜测，在停止敲鼓时，沙包会在男生还是在女生手中.教师还可以设计其他的趣味问题.比如，如果班级中男生和女生人数相等的话，那么沙包停在男生或女生手中的可能性是不是也相等;如果男生和女生的人数有倍数关系，那么可能性又会是怎样的？学生在游戏中思考和解决这一问题，既能感受到游戏的趣味性，也能掌握“可能性”的知识内容. 3.设计互动游戏活动，培养合作精神 游戏活动的完成需要有学生的积极参与.每名学生都是游戏活动的一员，都应该以小主人的身份参与到活动当中，和他人进行合作交流，共同对学习的内容进行沟通和探讨.因此在游戏化教学法的實施过程中，教师要精心设计互动游戏，培育学生的合作精神，增强学生的团队合作意识.在良好的互动环境之下，每名学生都可以在与人交流中得到更加深入的思考和理解，也可以学习他人身上的优点，弥补自己的不足.针对这种情况，教师可以精心开展分组互动的游戏活动，在做好学生分组之后，还要让学生在组内进行分工，让每个小组以团队形式参与游戏，完成游戏任务，感受与人合作的意义和趣味性.例如，在学习“平行与相交”时，教师就可以先对学生进行分组，然后设置游戏任务：到校园中寻找不同的线，然后用绘画的方法进行记录;活动结束之后对线的关系进行研究，总结规律，掌握相交和平行这一知识点. 4.创设生活游戏情境，提高学习效果 小学生的抽象思维较弱，以形象思维为主，所以在数学学习当中不能够运用死记硬背的方法，否则会降低知识掌握效果，并对数学学习丧失兴趣.想要提高学生的学习质量，促进游戏化教学的顺利实施，教师就可以把学生熟悉的生活作为游戏活动设计的出发点，给学生提供一个生活游戏情境，促使学生在生活场景中解决数学问题，思考数学知识的应用方法.例如，在教学“有余数的除法”这部分内容时，教师就可以为学生设计生活化游戏.教师先把学生分成几个学习小组，然后给每个小组设置除法解题的任务，不过这些案例都来自现实生活.比如，要将9个苹果平均分给4名同学，要保证每名同学获得的数量一样多，每个人能够分到多少，还剩下多少？把15个糖果平均分给6个人，每个人可以分到多少，还剩多少？在游戏活动中，教师可以顺利引出有余数的除法，帮助学生了解计算的正确方法. 5.构建激励评价机制，改进游戏活动 评估游戏化教学的应用效果需要通过教学评价和反馈，并根据教学反馈进行游戏活动的调整，让每个游戏都能够体现出应有的教学价值，也让每个参与游戏的学生都学有所获.教师在游戏活动结束之后，要设置专门的评价环节，评价每名学生在游戏活动中的表现以及游戏成果，并聆听学生的意见和建议，了解游戏化教学中存在的问题和不足.如果发现游戏活动的难度过大，导致学生的参与积极性下降的话，那么教师在今后的游戏设计中就要吸取教训，把控好游戏难度，让每名学生都能够成为积极的参与者;如果发现游戏的形式不利于数学和游戏结合的话就可以变化不同的游戏形式，做好教学预设和游戏活动的动态调整. 游戏化教学是符合小学生年龄和身心特征的教学模式，该方法的独特作用是能够提高学生的数学兴趣，促使学生对数学知识进行积极探索，也能够帮助学生建立数学学习信心，让原本乏味无趣的数学课堂更有新意.游戏化教学是新课改背景下提出的，核心思想在于快乐教育和寓教于乐，能够突出学生的主体地位，改变灌输性的教学模式，让每名学生都能够感受到数学学习的魅力和应用价值.数学教师要积极吸收游戏化教学的精华，把游戏和数学教学联系起来，以推动学生各方面能力的发展. 【参考文献】 [1]李超.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].学苑教育，2018（3）：42. [2]曹丽蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师版），2018（1）：147. [3]阮红芬.游戏化教学在小学数学教学中的运用策略浅谈[J].中华少年，2019（17）：50. |
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