| 标题 | 学习迁移理论在高中数学教学中的应用探讨 |
| 范文 | 张芳 【摘要】在教育体制不断改革和深化的背景下，对高中数学教学提出了严格的要求，教师在教学过程中，必须创新和完善教学方法，为学生学习数学知识创建良好的环境.学生在学习数学知识时，应当具有迁移知识的能力，通过在各个环节中采取知识迁移方式，进而在夯实其数学基础的条件下，促进其思维能力与创新能力得到提升.因此，本文针对学习迁移理论在高中数学教学中的应用进行了分析，从而为高中数学教学活动的开展提供理论依据. 【关键词】学习迁移理论；高中数学；教学；应用 一、学习迁移理论的内涵与分类 从狭义角度讲，学习迁移理论的本质是将一种学习模式潜移默化地向另外一种模式转换，通过构建实质性的结构，促进学生获取新的知识，因而，构成了学习迁移理论.在教学过程中，由于涉及很多的内容，应通过充分发挥学习迁移理论的作用，利用迁移思想将新旧知识有机地整合在一起，重新形成教学思维，从而完成教学任务. 学习迁移理论的内容有以下分类.第一，正迁移与负迁移.所谓正迁移指的是一种学习方式对另一种学习方式产生了良好的影响，如果产生了不利的影响，则称之为负迁移.第二，横向迁移与纵向迁移.当学习到的知识、技能保持在同一基准线上，其将称之为横向迁移；不同知识水平之间的迁移是纵向迁移.第三，顺向迁移和逆向迁移.结合学习的先后顺序加以区分，顺向迁移是指学习能够影响到以后的学习，而逆向迁移则恰恰相反.总之，学习迁移理论作为比较主要的理论，对教学活动的开展提供了依据.因此，在高中数学教学过程中，为了提高数学教学质量，增强教学效果，可以加大学习迁移理论的利用力度，从而为数学教学的有序进行发挥关键作用. 二、学习迁移理论在高中数学教学中的应用探讨 （一）创设良好的迁移条件 在高中数学教学过程中，为了满足全新教育体制的基本要求，教师应当对教学模式予以重新建构，通过充分发挥学习迁移理论的作用，进而调动学生学习数学知识的积极性与主动性，也为教学质量的提高打下坚实基础.一般来讲，迁移的本质是概括，如果学生的概况能力越强，表明学生的适应性越来越好，那么，学生在学习数学知识时，概括性思维对其学习效果的增强具有重要意义.教师在讲解数学知识时，应当注重对概念和原理等的讲解，充分发挥迁移理论的作用，通过加大学习迁移理论在数学教学中的运用力度，并且为学生创设良好的迁移条件，继而在提高学生的概括水平的基础上，增強其迁移知识的能力. 例如，在“棱柱”的教学过程中，教师先讲解概念，然后利用学习迁移理论，列举更为形象的物体，比如，螺帽头部、长方形盒子等，让学生对棱柱有直观的认知，也使得学生结合线面关系对物体的属性加以分析[1].同时，教师要求学生结合物体找到其共同特征，再进行概述，进而对“棱柱”的教学内容有全面理解.总而言之，在高中数学教学时，教师将学习迁移理论合理地利用在教学中，为学生创造良好的迁移条件，不但能提升学生的概括能力，而且实现学生对知识的有效迁移，对解决相关数学问题提供有力保障. （二）将生活实际迁移到数学知识学习当中 由于数学知识与生活有着密切联系，所以将理论知识与实践有机地整合在一起，对学生理解有关数学知识具有现实意义.在高中数学教学过程中，为了提高数学学习的实用性与有效性，教师在教学期间，通过将学习迁移理论运用在其中，并且将生活实际迁移到数学知识学习当中，从而促进学生对数学原理和公式等内容有深入的理解，也为调动学生学习的兴趣创造有利的条件. 比如，在“数学归纳法”的教学中，教师可以结合生活中的多米诺骨牌进行讲解，通过向学生提出具有针对性的问题，如，当所有的多米诺骨牌倒下，必须具备什么条件？结合生活实际将其迁移到数学知识中，学生经过讨论可以得出：如果满足以上条件，需要具备两大条件，其一，是第一张牌必须倒下；其二，是前一张牌倒下，第二张牌才能倒下[2].因此，在数学教学期间，教师对学习迁移理论的重要性有深刻认知，通过加大该理论的运用力度，将生活实际迁移到数学知识学习当中，从而为学生学习数学知识营造较好的环境，也为数学教学质量的提高发挥关键作用. 三、结束语 在高中教育阶段，数学是一门主要的课程，通过开展数学教学活动，对学生思维能力与分析能力等的有效培养具有重要意义.传统的教学方法已经难以满足教学的需求，为了提高数学教学质量，教师必须对教学方法加以创新，为激发学生学习数学知识的兴趣发挥关键作用.在数学教学的各个环节中，通常情况下迁移知识会存在于其中，对增强数学教学效果具有至关重要的作用.基于此，让学生掌握正确的迁移规律成了教学的主要目的，可以将学习迁移理论运用在高中数学教学中，构建健全的教学模式，继而为学生获取丰富的数学知识打下坚实基础. 【参考文献】 [1]潘巨军.学习迁移理论用于高中数学教学的实践探究[J].新课程研究（下旬），2016（10）：53-54. [2]叶珊妮.学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究[J].中外交流，2015（36）：288. |
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