| 标题 | 刍议高中数学“学困生”的原因及对策研究 |
| 范文 | 唐声羽 【摘要】目前高中数学学习过程中出现了越来越多的学习困难生，他们的学习热情和兴趣日益减退，由此也给学校的教学质量和管理带来了不良的影响.本论文运用问卷调查的研究方法，对湖南省衡阳市三所学校的三个年级的学生进行相关调査，发现造成学习困难的原因，寻找解决问题的方法. 【关键词】高中数学；学困生；原因及对策 一、引 言 所谓数学“学困生”（以下简称数困生）一般是指在数学学习上达到数学课程标准合格要求上存在一定程度困难的学生.这些学生不仅在听、说、读、写、算以及推理等方面出现明显的困难，并且在学习心理上也存在一定的障碍.本文所指的数学学困生只是在数学学习上有一定的困难，并不等于智力差更不等于就是学困生.笔者通过问卷调查的方法对本市三所学校的三个年级的学生进行相关研究，找出原因，寻找解决的方案. 二、研究对象与方法 （一）研究对象 以湖南省衡阳市一中、八中、船山英文学校的部分高中生为研究对象，从三校的三个年级中随机抽取2个班，以数学成绩班排名在前、后各10%，且身体正常、智力正常的学生，作为数学优生和数困生参加测试. （二）研究方法 1.文献资料法 通过中国知网、在衡高校南华大学图书馆、人民教育出版社等途径搜集关于“高中数学学习兴趣”“高中数困生的形成原因”等相关研究文献资料，并对其进行认真阅读和研究，为本研究评价体系的构建提供研究基础. 2.优质课教学案例分析法 本案例研究的样本是20份高中数学优质课教学实际，样本来自2015年和2016年的湖南省高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动，并且邀请专家对20份优质课教学设计进行分析. 3.问卷调查法 笔者自编问卷，抽取衡阳市三所学校的部分高中生为调查目标，发放180份调查问卷，然后，对问卷进行整理，分析影响高中生学习数学的因素及对教学的建议. 三、结果与分析 （一）“数困生”产生的原因分析 1.自身因素.一方面，表现为“数困生”原有的知识基础薄弱.数学是一项系统的学习过程，从小学、初中到高中它们环环相扣，所以，需要抓牢基础.如果原有知识系统出现残缺，必将直接导致学习新知识的困难，以致阻碍学习兴趣的培养.在学习过程中不断形成的学习挫折感，易导致学生形成自卑心理，从而对数学学习产生消极厭倦的心理，这是高中“数困生”形成的重要原因.另一方面，表现为课堂参与不足、注意力分散.根据问卷得出的结论及笔者多年的学习经验，对许多“数困生”来说，学习就是意味着每天按时起床，然后，到教室听教师讲解他们不理解也不感兴趣的事情，他们具体表现为：四处张望、做与课堂无关的事情（看小说、玩手机、打瞌睡），虽然端坐着但是目光呆滞，心思完全不在课堂上.久而久之，他们学习出现了越来越困难的现象，乃至于上课根本无法听懂，从而丧失了学习的信心和兴趣. 2.教师因素.第一，表现为对“数困生”的关心不够.经过调查发现，高中数学教师较少使用表扬用语，特别是对“数困生”表扬少、态度较冷漠，甚至不闻不问.在学生看来，老师不喜欢他们，不重视他们，他们渐渐地丧失了学习的信心，制约着他们的进步.事实上，教师适当的鼓励和期望将会成为“数困生”前进的强大动力.第二，表现为对调动学生的学习积极性重视不够、方法不多、措施不力.一部分年轻数学教师教学方法和经验欠缺，常常采用“满堂灌”的教学方法，对学生进行机械的训练，很少让学生进行自主学习活动、分组讨论等.在教学过程中照本宣科、死搬硬套，很少向学生讲授教材之外的其他相关内容.这种将数学教学变为单纯的知识性传授，必将无法培养学生的学习兴趣和正确的学习动机. 3.家庭因素.通过调查发现，无论是“数学优生”还是“数学困生”的家庭，父母都重视和关心他们的学习.他们学习上的差距不在于辅导书配备多少、是否请家教等因素，关键在于辅导书的使用效率及投入数学学习的时间，这些行为一定程度上取决于家长的态度和要求上. （二）转化“数困生”的对策研究 1.改进教学方式方法 教师要转变教育观念，提高自身教学素质，不断激发学生学习的积极性，促使学生转变学习态度.在教学过程中要精讲多练，加强实验教学环节，充分利用数学软件，及时调整教学思路，确保教学质量，让教师成为学生学习数学活动的组织者、引导者、合作者. 2.激发学生内部学习动机 “数困生”缺乏内在的学习动机，对数学学习丧失信心，不会积极主动地学习.数学教师应该不遗余力地改进教学方法，更好地培养学生学习数学的兴趣，促进他们自觉主动地学习数学、爱学数学. 3.家庭教育要树立起“大学习观” 从内容上看，数学学习不仅是书本知识的习得，还包括品德的形成、人格的发展以及行为习惯的养成.在家庭教育中，要满足孩子的自我价值感和多种心理需要，并对其进行理性的挫折教育，增强抗压能力，学会在落后状况下奋起直追，不言放弃. 四、结束语 髙中数学“学困生”的心理问题是各种各样的，产生的原因也非常复杂.作为新一代的教师，应与时俱进，不断更新观念，重视对“学困生”心理辅导，解决认识上的偏见，用爱心、耐心、恒心关注高中数学“学困生”群体，培养他们的学习兴趣，提高自我认识、重塑他们的信心. 【参考文献】 [1]马蓉.浅议高中数学学困生成因和转化策略[J].理科考试研究：数学版，2016（3）：25. [2]余小华.广西壮族自治区柳州市高中学生数学学习兴趣现状调查及提高策略[D].武汉：华中师范大学，2015. [3]薛玉峰.高中数学学习兴趣的培养[J].数学教学与研究，2012（22）：68. |
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