| 标题 | 初中数学合作学习实践研究 |
| 范文 | 帅桂明 【摘要】本文分析初中数学新课标的内容，得出模仿、记忆并不是最有效的教学方式，通过实践、探究、合作能更有效帮助学生学习数学.这说明了传统的教学方式并不能适应现代化数学教育发展的要求，通过合作学习实践研究可以有效地改善教学质量.本文通过分析教学实例，进一步论述在初中教学中合作学习实验研究的方法. 【关键词】初中；数学；合作式；实践；探究 以人为本的教育理念贯穿于整个初中教学过程，作为一名数学教师，我们要关爱学生、以学生为主体，发挥学生的主观能动性，从而促进学生全面发展.目前，仍然有很大一部分学生缺乏学习数学的兴趣.所以，我们要在教学方式上不断改革创新，通过合作式学习不仅能培养学生的合作能力、团结意识，还能提升数学课堂的教学效率. 一、选择适当的合作时机、导入探究性问题 在学习“平方差公式”的过程中，我们应全面贯彻以学生为主体的教学理念，引导学生通过合作、实践、探究主动发现平方差的公式，让学生掌握公式的推导方法，丰富学生的数学知识结构.在引导学生学习平方差公式的过程中，首先，我设计出了以下问题： （1）（1+3x）（1-3x）=？ （2）（a+3）（a-3）=？ （3）（100+2）（100-2）=？ （4）（x-4）（x+4）=？ 其次，我将这些问题布置给每个小组，鼓励学生尝试计算出答案，要求以小组为单位进行合作交流、动手实践、自主探究.再次，通过小组的讨论、沟通交流学习，聚集小组同学的智慧，通过共同合作学习，将平方差公式计算的规律在课堂上展示出来.最后，对小组同学合作实践探究的学习成果进行评价，对于表现突出的小组加以奖励，鼓励出现错误的小组继续努力，向他人学习、请教.由此可见，在初中数学教学的过程中，存在诸多数学问题.但是，有的数学问题学生可以自己解决，有的问题就要通过小组合作学习、动手实践、合作探究，發挥集体的力量才能更好地解决问题.在学生合作式学习的过程中，教师只有通过创设或者导入有探究性、有针对性的问题，才能更好地实现高效合作式学习.具体来说，选择适当的合作时机、导入探究性、针对性的问题是实现合作式学习的基础.因此，我们应总结自身的教学经验，将具有研究价值的问题融入数学课堂教学中，达到学生相互交流、合作、共赢的目标. 二、培养学生的合作能力，构建一个高效课堂 在学习“轴对称图形”中，如何提高学生合作学习轴对称图形的效率，保证学生能够通过合作实践探究学习，提高自身的合作能力，从而更好地构建一个高效课堂是每位数学教师值得深思的问题.首先，教师要创设一些情境探究性问题，引导学生围绕这些有针对性的问题进行合作式学习.教师可以提示学生，引导学生动手实践，利用纸片来折一折、对一对，发现图形的变化规律，通过一步步引导学生由浅到深地学习.其次，鼓励学生以小组为单位向大家展示合作学习轴对称图形的实践探究成果.最后，通过多种评价手段对学生的学习成果进行评价，让学生感受到学习数学的快乐.这样不仅能加深学生对轴对称图形的理解，还能锻炼学生的合作学习能力，从而提高学生的合作学习效率.以此可见，学生之间通过合作学习，可以锻炼学生的合作能力、实践能力、探究能力.在学生合作学习的过程中，通过学生共同努力，可以实现高效合作学习的目标，还可以达到教学的预期效果.因此，教师要重视锻炼学生的合作能力，帮助学生养成合作学习的好习惯.在具体的数学教学中，教师应该引导学生进行小组合作学习，培养小组良好的素质，提高小组的合作学习能力，从而实现小组的高效合作学习目标. 三、培养学生的合作精神及竞争意识 在学习“等腰三角形的判定”时，首先，我组织每一名小组成员裁剪一个三角形，并且通过比赛的形式提出问题：“添加哪些条件可以判定三角形是一个等腰三角形呢，看一看哪个小组的设计方案最多，教师会有奖励.”其次，通过小组激烈讨论，相关沟通交流，设计出相关方案.再次，鼓励小组代表踊跃发言，说一说小组有哪些设计方案.过了一会儿，有的小组设计出只要三角形两边相等就是等腰三角形，有的小组设计出两角相等、高线重合就是等腰三角形.通过深入的探究，有的学生还设计出更多的判定方法，比如，只要三角形的角平分线、中线重合就是等腰三角形.最后，教师引导小组自我总结，并且对每一个小组的设计方案进行评价，对于表现好的小组进行奖励.由此可见，这样不仅加深了学生对等腰三角形的印象，培养了学生团结友爱的精神，而且还加强学生的竞争意识.因此，在初中数学的教学中，学生通过小组讨论、小组交流、小组合作，培养了学生学习数学的兴趣，充分调动了学生学习数学的积极性及主动性.在学生合作学习、实践、探究的过程中，教师应培养学生的团结友爱的精神，活跃课堂的教学氛围，并且应利用比赛的形式提高学生的竞争意识，真正体现学生是学习主人翁的地位.此外，教师还要监管每个小组的情况，根据具体情况进行成员调配. 四、总 结 在初中数学教学过程中，应将合作实践探究学习法融入课堂教学中.首先，教师应选择适当的合作时机，导入探究性问题，学生通过合作实践探究学习，不仅能提高学生的合作能力，培养学生的协作精神，还能加强学生的竞争意识，十分有利于构建一个高效课堂. 【参考文献】 [1]张华.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J/OL].中国培训，2015（18）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.14149/j.cnki.ct.2015.11.285.html [2]王明莉.初中数学合作学习教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2016（03）：130. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。