| 标题 | 中职机械制造一体化模块式教学模式探讨 |
| 范文 | 胡月 摘要：机械制造作为中职学校机械类专业的一门主干课程，具有较强的综合性和实践性，对学生理论知识以及专业技能的综合运用能力有较高的要求。培养应用技能型人才是中职学校的人才培养目标，所以应该加强对学生专业技能训练。采用一体化模块式教学，不仅能够加强学生理论联系实践的能力，而且还能够提升学生综合运用多项技能的能力。文章主要对中职机械制造一体化模块式教学模式进行分析，对提升学生的综合素质和综合技能具有重要意义。 关键词：中职;机械制造;一体化;模块式;教学 职业学校的教学目标是为社会发展培养应用技能型人才，所以在专业课程教学中体现以能力为本位，以市场需求为导向的教学模式。一体化教学即指将理论教学与技能训练相结合的教学模式，而模块式教学体现的是以技能训练为核心，然后对某项技能所需要的理论知识进行分析，根据技能的特点对理论知识进行分类，建立相应的教学功能模块。由于机械制造课程的综合性较强，需要多学科理论知识作为支撑，所以通过模块式教学有利于对知识进行分解，每个功能模块都具有较强的指向性，能够更好的为专业技能服务。在学习完各个功能模块的理论知识后，学生可以更好的提升专业技能水平，然后将各个模块的理论知识和专业技能进行综合运用，可有效提升学生对机械制造的理论知识和专业技能水平。 一、模块组合形式更加灵活 采用一体化模块式教学具有很强的灵活性，因为每个教学功能模块都是独立存在的，可以根据机械制造教学的实际需求进行选择，然后通过各种不同的组合模式，来达到教学目标。在我国机械制造业快速发展的时代背景下，机械制造中的技术、设备、工艺和材料的更新周期较短，为了适应行业变化需求，应该将这些内容及时补充到教材中。因为每个功能模块具有相对独立性的特征，所以可将这些知识随时建立新的模块添加进去。在实际教学中，机械制造学科教学可以根据实践课程需求和行业变化特点，随时对各模块中的内容进行调整，然后通过对基础模块与基本技能模块的有机结合，为提高学生的技能水平奠定良好的基础。 二、教学目标更加清晰 職业学校的教学目标主要是培养学生的专业技能，所以一般会形成文化课为基础课服务，基础课为专业课服务，专业课为技能训练服务的教学模式。但是由于采用的是分科教学、单独授课的模式，所以就会出现学科之间服务功能效果不明显，理论与技能训练相脱节的现象。而采用一体化模块式教学，学习目标是以技能训练为核心，在教学内容和进度等方面都是围绕技能训练展开的，充分发挥一体化模块的主导地位。针对于机械制造学科而言，在学生学习完每个模块中的基础知识后，都会及时安排实训教学，强化学生理论联系实践的能力，并且更加牢固的学习和掌握生产应用技能，为提高学生的岗位适应能力创造良好条件。 三、理实结合更加紧密 因为一体化模块式教学是以技能训练为核心，所以所有的教学内容都是围绕技能训练设置的。每个教学功能模块都应该具有自身的特色，可以从技能训练需求为切入点，分析技能训练中需要掌握的理论知识，然后去安排理论知识，确保理论知识和技能训练有更强的关联性。在讲授完每个功能模块的知识后，应该及时安排技能教学，然后在技能教学的过程中去体会理论知识，并且将实际操作中遇到的问题进行整理和分析，将其扩充到理论知识中，践行学中做，和做中学的教学理念，这样有利于快速提升学生的专业技能水平。 四、教学效率更高 一体化模块式教学的体系更为清晰，形式比较灵活，可充分发挥学生的主体地位。因为所有理论知识都是围绕技能训练展开的，所以在形式上就满足了理论与实践联系的要求。在实际执行过程中，采用的是一体化师资，所以教师的教学效率有所提升，可缓解师资紧缺问题。而模块式教学还能够及时补充新的知识体系，避免了重新设置学科造成的资源浪费。一体化模块式教学能够将理论知识与技能训练进行紧密结合，提高了教学物资的利用率，有效节约了教学经费，提高了教学效率。 五、结语 一体化教学是职业学校比较常用的教学模式，通过对课程内容、教学方法、教学资源的优化改革，能够有效提升学生的创新技能和实践操作技能。尤其是对于机械制造课程而言，学生需要掌握多学科的机械知识和技能，所以如何将理论知识与技能训练相结合，如何将多学科知识和技能进行综合运用，是机械制造教师应该重点考虑的问题。在一体化教学的基础上，采用模块式教学，具有较强的灵活性、直观性和高效性，在机械制造这类综合性较强的学科教学中应用，可以取得显著的教学效果，为提升学生的综合技能创造良好的条件。 参考文献： [1]??? 刘焕俊.项目教学法在机械加工技术课程教学实践中的应用[J].产业与科技论坛，2020-05-15. [2]??? 吕星伟.提高中职学校机械基础教学实效性的策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2020-03-10. [3]??? 顾丹艳“.教学做合一”模块化教学在机械制造工艺基础课的实践与研究[J].中国校外教育，2019-02-19. |
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