| 标题 | 浅析如何提升小学数学课堂教学趣味性 |
| 范文 | 徐妮 【摘要】现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，校园教育事业走上了全新改革的道路，越来越多良好教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也促进了学生的发展和进步.兴趣是最好的老师.小学数学课堂教学工作在开展和实施的过程中，要想激发学生学习的兴趣，就需要从一个趣味化的课堂开始.因此，本文以小学数学教学为例，分析趣味性教学方法在课堂教学中的具体融入策略，希望能够最大限度地提高小学数学课堂所具有的趣味性，以此激发学生学习的兴趣，保证学生积极主动地参与知识学习，从而提高学生学习的效果，促进学生的发展和进步. 【关键词】小学;数学课堂;趣味性 小學校园内部教育活动开展和实施的过程中，学生综合素质的培养对其未来的发展有着非常重要的促进作用.但是，学生要想真正达到德、智、体、美全方位发展，就需要以良好的知识学习为支撑.数学知识对学生来说存在着一定的难度，学生的思维和智力发展并不完善，因此教师需要掌握课堂趣味性提升的有效方法，这样才能保证学生主动参与知识学习，并在教师的合理引导下成为课堂的主人，以此更好地学习数学知识，提高自身的能力和素质，为未来的良好发展奠定坚实的基础. 一、小学数学教学提升趣味性的意义 在小学校园内部课堂教学工作开展和实施的过程中，教师需要采用具有趣味性的课堂教学实施方法，最大限度地激发学生对数学知识学习的兴趣，并在提高学生学习效果的同时，帮助学生不断发展和进步.因为对于小学阶段的学生来说，数学知识一直存在着一定的难度，相对比较复杂，且有些内容过于片面，而且学生的思维和能力处于形象化和感性化的阶段，所以在这一时期需要教师利用有效的课堂教学方法，转化知识学习的难度，提高学生学习的效果. 趣味性教学这一模式最主要的目的是让学生在良好的学习环境中真正产生对数学知识的兴趣，激发学习的积极性.这样，能够有效提高学生对数学知识学习的效率和水平.教师利用趣味性课堂教学方法，可以创设良好的学习氛围，在学生学习过程中，培养学生良好的学习兴趣. 趣味性教学方法能够保证小学数学课堂向着高效化和创新化的方向发展，这是新课程改革中最为核心的教育目标.这能够让学生在自己学习的状态以及学习方法中，反思自己的学习现状，找到学习上存在的漏洞，并且加以弥补.教师要合理地对每名学生进行引导，使其融入活跃的课堂氛围之中.因此，小学教师要利用有趣的课堂教学资料和课堂教学方法，规划好每一堂课的教学模式，打造高质量的课堂教学，这样才能够真正实现最佳的课堂教学标准，这也是趣味性教学这一方法在小学数学课堂中融入的最终意义. 二、小学数学教学中趣味性教学方法的应用优势 在小学数学课堂教学工作开展的过程中，最大限度地提高数学教学的趣味性能够发挥教育所具有的特色.趣味性教学方法具有一定的优势，能够最大限度地改善以往课堂枯燥乏味的弊端.具体优势如下： 第一方面，有利于活跃课堂教学的氛围.在传统的数学课堂教学过程中，数学教师一般采取“灌输式”的教学方法进行知识传授，他们直接把数学知识内容强行灌输给学生，而学生只能机械地跟随着教师学习相关内容，课堂气氛过于沉闷，学生在知识学习过程中的参与性普遍较低.趣味性教学可以最大限度地吸引学生的注意力，让学生真正地感受到数学课堂是具有趣味性的.在这样的情况下，学生能够积极主动地参与课堂教学活动之中，整个课堂的教学氛围变得活跃，且具有生机. 第二方面，凸显学生在课堂上的主体性地位.在数学课堂教学的过程中，教师使用趣味性教学方法，需要充分了解学生的学习能力、兴趣爱好、认知水平、性格特点等各方面情况，从而进行全方位考虑.这样，能够结合当前教学的现状，因材施教，提高课堂教学的质量，凸显学生的主体性地位，保证课堂达到预期的效果. 第三方面，提高学生的数学学科素养.数学教师把趣味性教学方法融入课堂教学的过程中，不仅能够让学生对所学习的知识有着深刻的理解，而且能够让学生真正地感受到学习的乐趣，了解数学知识的魅力.久而久之，学生对数学这门学科也能够产生越来越浓厚的兴趣.这对提高学生的学习成绩和学习能力，以及形成良好的数学学科素养有着非常重要的意义. 三、小学数学课堂教学趣味性的提升策略 （一）构建趣味性的教学方式 在我国小学阶段数学课堂教学工作开展和实施的过程中，由于小学生的思维能力和学习能力等各方面都在初级阶段，教师需要抓住学生的学习特点、学习现状，采用正确的课堂教学方法，提高教学的整体质量. 总体来说，课堂教学过程容易受到阻碍，因此教师需要积极采取趣味性教学方式，弥补学生在思维和能力上存在的不足，以此提高课堂教学的质量.同时，教师需要分析学生对这种教学模式的接受能力，以及知识学习的情况，要注重对当前学习环境以及学习实际现状，乃至学生的生活情况进行分析，在全方位了解之后，有序开展趣味性教学的实际活动.值得注意的是，在小学数学课堂教学中，教师需要适当增强学生对数学知识的好奇心，利用正确的方法提出课堂问题，激发学生探究欲，这对学生学习效果的提升有着非常重要的促进作用.因此，教师在采取趣味性教学方法的时候，需要构建合理的课堂教学环境. 例如，教师可以利用多媒体视频的方法，支持趣味性教学的开展.在讲解“位置与方向”这一部分知识的时候，教师可以利用多媒体设备播放中国地图，让学生观察自己所在的位置与祖国首都有着怎样的关系，也可以让学生说出自己最想去旅游的地方，并找出自己想去的旅游地，观察与自己当前位置之间的关系.这样的教学能够增强课堂的趣味性，也能够根据学生当前的学习能力，找到最为有效的课堂教育工作开展模式，进而激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生的发展和进步. （二）加强师生关系的建设 在小学数学课堂教学工作开展和实施的过程中，教师要想真正发挥出趣味性教学所具有的优势，就需要建立良好的师生关系.在以往的课堂教学过程中，很多教师展现给学生的都是自己严肃的一面.小学生因为初入校园，对一切环境感到陌生，如果教师过于严厉，那么他们会感到巨大的压力，甚至认为校园生活让自己“窒息”.因此，在这样的情况下，教师要想建立趣味性课堂环境，会很难达到最佳效果.良好师生关系的建设是趣味性课堂教学环境形成的前提保障，教师需要在正确的师生关系构建过程中，使学生真正接受教师，了解教师，这样才能够为智慧型课堂的活动开展奠定坚实的基础. 例如，教师在课堂教学过程中，可以经常与学生分享一些自己学习上的趣味事，也可以利用课堂开始前的五分钟，与学生面对面平等地进行沟通和交流.教师说一说学生在学习上存在的失误，学生也可以从自己的视角展开分析，说一说教师在教学工作中所出现的失误.这样，在彼此沟通和交流的过程中，师生之间的关系能够变得更加和谐，学生也愿意接受教师给予自己的意见和建议.同时，教师走入学生內部，了解学生的学习现状，更容易在课堂上根据学生的薄弱之处开展知识的传递，从而提高学生知识学习的效果.在趣味性课堂构建的过程中，教师需要利用自身的教学能力与学生和谐相处，这样才能够从根本上为课堂教学工作创造一个轻松、愉悦的氛围，激发学生对数学的学习兴趣，从而保证趣味性课堂顺利实施和进行. （三）开展情景创设教学模式 小学数学课堂教学工作开展过程中，趣味性课堂教学模式的构建和实施对学生学习效果的提升，以及学习质量的改善，起着不可忽视的促进作用.因此，教师需要开展情景创设的课堂教学模式，发挥数学教学的优势和特色，以此打造高质量的课堂教育环境.教师在教学的过程中创设情景，能够让学生真正地融入课堂，感受数学知识的奥秘之处，了解数学知识所具有的特色和优势，从而提高数学学习的效果，发挥学生自身所具有的能力，积极主动地参与知识学习. 例如，在讲解“加法”这部分知识的时候，教师可以利用情景创设为学生构建一个活跃的课堂氛围.教师可以在课程开始前期提前做好准备，利用硬纸板创作一系列课堂情景创设所使用的工具，如牌匾、货架、商品、价格牌等，然后带领学生走进“小小商店”的情景.学生以小组为单位，不同小组的学生扮演不同的角色，有些学生扮演超市的送货人员，有些扮演销售人员，有些扮演顾客，从而开展一个供应链模式的超市购物流程.在整个过程之中，学生需要用到的计算模式都是以加法为主的，超市进货需要计算进货的价格，顾客购买商品结账需要计算支付的价格.学生不仅能够以角色扮演的形式积极主动地参与活动，而且能够在教师的带领下，学会自己动手创作所需要销售的商品，并且回忆和巩固所学习的加法知识内容.这样的课堂教学能够因材施教，让学生根据自己喜爱的方法学习知识，提高能力，也能够把需要学生掌握的内容清楚地传递给学生，以此打造具有趣味性的课堂教学环境，提高学生知识学习的效果和质量. 四、结束语 综上所述，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所能够关注到的只是学生对基础性知识内容的掌握情况，他们忽略了学生综合素质的培养.这样的教育方法不利于学生能力的提升，也影响了学生后期的进步.本文针对以上内容，重点叙述了小学数学课堂教学中趣味性提升的有效策略，希望能够为教师打造高质量的课堂教育环境提供参考.教师利用有趣的教学方法，让学生真正参与到课堂知识学习过程中，在活跃课堂氛围的同时，提高学生学习的兴趣，使学生真正地感受到数学知识的魅力，从而打造高质量的课堂环境，为学生的综合素质培养和未来的良好发展做出巨大的贡献. 【参考文献】 [1]谢仁存.抓数学核心素养要素进行小学数学教学实践[J].花炮科技与市场，2020（3）：248. [2]朱丽娟.“互联网+”下小学数学课外作业的设计与实践[J].上海教育科研，2020（8）：93-96. [3]武银平.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].才智，2020（15）：41. [4]夏佳朋.谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2020（14）：28. [5]王志忠.创设趣味性问题情境让小学数学课堂绽放活力[J].科技资讯，2020（11）：154，156. [6]顾兴林.浅谈小学数学趣味课堂教学活动的应用探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（3）：121-122. [7]任雪芬.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：173. [8]蔡虹怡.小学数学教学中学生独立思考能力培养探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：238-239. |
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