| 标题 | 初中数学教育与学生创造性思维的培养 |
| 范文 | 吴鑫 【摘要】在我国课程改革的背景下，由于教师和学生还停留在固有的思维模式中，没有转变传统的教学思想，因此课程改革的结果并不理想.本文指出了初中数学教育与创新思维培养的关系和措施，并提出了推进初中数学教育的几点意见. 【关键词】初中数学;数学教育;创造性思维 初中是学生在求学过程中，比较重要的一个学习数学的时期，在这个时期学生需要打好基础应对未来其他学科的学习，同时还要面对升学的压力，所以提高学生的创造性对于这个时期的数学学习尤为重要. 一、探究数学教育与创新思维关联性 1.教育模式影响创新思维的发展. 长期受科举制度的影响，过去的教育模式主要是应试教育.所以，现如今在数学教学的过程中，教师更加关注的是考试时学生的成绩，而对于数学思维的创新不够重视，这就导致中国的学生都是应试教育，在创新思维方面能力较为欠缺.近年来，我国的教育行业已经开始注意到自身教育模式的不足，开始努力研究如何能够提高数学思维能力的建设和培养，让学生充分认识到学习数学在创新思维模式的带动下，会取得什么样的效果.但是碍于我国应试考试国情的限制，这种培养仍然达不到预期的期望值.总而言之，中国的教育存在很多问题. 2.创新思维反作用于数学教育. 数学对于一个人的思维和逻辑要求是非常高的，数学这门学科的学习其主要的目的在于提高学生的思维和创新能力，锻炼学生的自主思考和解决问题的能力.创新思维可以应用于很多学科，这给学生日后学习其他学科打下了良好的基础，对其长期学习提供了很多幫助. 二、创新思维培养措施 1.改变落后的应试教育思想. 当前教育的主要问题在于师生思维模式的转变问题，传统教育的思维模式对现代的教育影响至深.在数学学习过程中，学生的主要目标是取得高分，这种思想在某种程度上已经限制了学生的创造思维，已经使学生形成了一种固有的思维惯性.新课程改革的目的就是针对以上这些问题彻底整改，但效果并不理想. 2.变革学习应试教育模式. 在强调思维方式的转变之后，教育的形式也要进行相应的改进.应试教育在我国实行的时间很久，这一点是培养创新思维的严重障碍.因此考试是教师进行思维创新改革的关键环节.比如教师在出题时，不单单要考课本上的基础知识点，还可以添加一些创新思维的考核方式，这样便于学生在思考的过程中培养自己的创新意识，同时又能够获得好的成绩. 3.创立开放式教学课堂. 在课堂教学中，将教学权力下放也是一种很好的教学手段.在数学课堂上，学生被鼓励讨论、联系和辩论一个问题，同时进行意见的互相交换.在这个阶段里，学生能够将自己的想法和见解充分展现，最终促进创新思维模式的全面发展. 4.坚持持续性思维培养. 思维的培养是一项需要长期坚持的工程，很难一蹴而就.创新思维的培养和建立需要循序渐进，需要在日常学习和提出问题的时候，带动创新思维模式的引导和开发.短期内培养的创新思维很难看到成效，它需要教师不断地加深对这种思想的灌输和引导，这样才会取得相应的效果. 5.设置问题化教学情境，增加问题与实际之间的联系. 问题化教学情境有效地激发了学生的思维能力，增加了他们思维的创造性，使学生自主思考问题的解决途径，明确数学思维在课堂教学中的应用.初中数学教师积极创设问题化教学情境，精心设计课堂教学的问题，将问题融入数学课堂教育教学中，将问题作为启迪学生思维的内容，使学生自主思考问题，研究问题的解决途径，针对问题提出一些创新性的意见和见解，寻找到新的问题解决途径，进而提高学生的创造性思维能力，强化他们的数学核心素养.同时，教师在数学课堂上积极将问题与实际生活有机地联系在一起，引入实际性的教学问题，以现实生活问题来引发学生的思考，使学生从生活角度出发找寻问题的答案，从生活事件入手提出创新性的想法，自主找寻到解决实际问题的方法，创新出多种问题解决方案，逐步形成良好的实践能力，以强化学生的创造性思维能力. 6.引导学生学会质疑，鼓励学生做到多问. 质疑是学生学习的主要方式，也是促使学生思考的主要形式，与培养学生创造性思维能力息息相关.初中数学教师积极引导学生学会质疑，教会他们质疑的方法，鼓励他们参与到质疑活动当中，鼓励他们在数学课堂上做到多问多答，使学生在质疑中学习到数学文化知识的本质内涵，认识到数学文化知识的魅力，通过质疑逐步形成系统化的思维，建立起创造性的思维能力.例如，教师在讲授“等腰三角形”这一章节内容时积极鼓励学生学会质疑，以“你从本章节学到了什么？”“你们在学习中存在哪些疑问？”等话语引导学生去质疑，使学生受到教师的鼓励，学会质疑，敢于质疑，提出自己在学习中存在的疑问，勇于发表自己对问题的看法和观点，提出创新性的观点，逐步形成良好的创造性思维能力，进而提高学生的学习效率，提升他们的学习能力. 7.做到一题多解，强化学生的求异思维. 求异是一个复杂的过程，也是锻炼学生思维能力的主要方法，关系到学生创造性思维能力的提高.初中数学教师积极培养学生的求异思维，在教学过程中引导学生做到求异，引领学生发现问题的解答形式，要求学生在解答时做到一题多解，使学生从不同角度思考问题的解决方案，创设出不同的解答方案，写出多种解决问题的过程，进而强化学生的创造性思维能力，增强学生的创新能力.在此过程中，学生打破了常规的思维方式，自主创新问题的解决方法，寻找不同的问题解决路径，积极运用各类算法以简化问题的解决方法.这样做强化了学生举一反三的能力，促进了他们个人能力的提高. 8.创造想象空间，强化学生的想象能力. 想象能力是学生具备的基本能力之一，其与创造性思维能力有着紧密的联系，与创造性思维能力有着很大的相似性.初中数学教师在课堂教学过程中给予学生更多的想象空间，积极创设出想象化的教学情境，带领学生融入想象空间中，使学生自主想象抽象的数学知识，将抽象的知识内容想象为实际化的内容，将抽象的文字信息想象为形象化的图形形式，加深对数学文化知识的认识与理解，逐步形成完善的知识体系，进而提高学生的创造性思维能力，强化学生的想象能力.同时，学生逐步拥有一定的想象能力，将抽象的内容想象为形象化的图形形式，更加深入了解到数学文化知识的本质内涵，将难点的问题变得更加简单化，逐步形成较高的学习效率，进而提高自己的学习效果和质量，促进自己思维能力的提升. 三、创造性思维培养过程应注重的问题 1.适应改革过程的困难性. 无论什么行业，在改革时期都会有不同的困难和烦恼，教育行业的改革更是如此，教育也是改革最重要的项目之一.所以，教育在改革的时候，面临的难度是非常巨大的，想要改变这么多年的教育模式，是比较困难的，所以，我们必须要端正教育事业改革的态度. 2.提高课堂过程警惕性. 为了加强学生在数学学习中的创造性思维，我们要求改变传统课堂秩序.但在传统的教学方式里，目前的改革过程会不可避免地出现问题，在课堂上老师和学生都习惯于传统的“听”的教学模式，这种方式沿用了很久，最终导致学生忽略了思考. 3.注重学生特点，因材施教. 数学教师在课堂上进行知识点的讲解时，会事先向学生提问一些解题思路，也会选择不同的解題方式加以讲解和分析.在这个过程里，每次回答问题的可能都是固定的几个人，其他同学回答问题的机会很少，这可能会导致其他同学学习数学的自信心受挫，形成自卑心理.故此，教师应考虑到这一点，应清晰了解不同学生的学习状况和特征，不放弃任何一个学生，给予学生公平的学习和回答问题的机会. 4.加强教师教育责任心. 教育行业是一个光荣至上的行业，教师同时也是学生学习道路上的引领者.虽然让学生作为课堂的主体，看似减轻了教师课堂教学压力，但其实对教师的要求并不比原来低.因此，在备课过程中教师不应敷衍了事，而应做好充分准备，提高教育责任.教师如果不这样要求自己，学生就会不端正自己的学习态度，教师教学失败. 5.要脚踏实地，不可急于求成. 初中数学教师培养学生创造性思维能力时，需要注意教学的进度，真正做到脚踏实地，不能过于急于求成，而造成适得其反的教学效果.教师应当认识到思维的训练是一个漫长的过程.教师需要不断改革课堂教学的形式，潜移默化地引导学生的数学思维，使学生逐步形成较高的创造性思维能力，进而提高数学课堂教学的效果和质量. 6.注重应用性的训练目的，强化学生的思维能力. 应用是数学教学的重点内容，也是数学课堂教学的主要目的.初中数学教师应当注意到应用性教学的问题，注重应用性训练的目的.教师在应用化教学中应培养学生的创造性思维能力，塑造他们的学习习惯，使学生明确数学知识的应用领域，使其在应用中学会创新，以满腹的热情去创新实际问题的解决方案，进而促进学生创新性思维能力的发展与提高. 7.突出学生的主体地位，增加学生的自主创造性. 教师积极响应新课程改革的号召，认识到学生在课堂上的主体地位，在课堂上突显出学生的主体性，给予学生更多自主创造和创新的时间和空间，有效地调动学生创新问题解决途径的主观能动性，使学生自主创新学习的方法，参与到课堂学习当中，主动构造知识的组合形式，进而使学生学习的自主性增强，创新能力提高. 四、结 语 纵观我国现有的数学教育模式，最缺少的就是在学生之间创新思维模式的灌输.从国际上的很多知名人物和一些创造来看，创始人是中国人的少之又少.从长远来看，缺少创新思维模式的灌输是对我们国家的人才培养特别不利的因素，所以要从现在抓起，这项任务是目前教育事业不可回避的重要任务之一. 【参考文献】 [1]孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D].华中师范大学，2012. [2]唐铁民.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].吉林教育，2013（01）：53. |
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