| 标题 | 小学低年级学生数学学习兴趣培养原则与策略 |
| 范文 | 高娇 【摘要】素质教育强调学生学习主体性的发挥，而学生能够发挥学习主体性和有效发挥学习的主体性需要有学习的兴趣和热情.数学学科具有抽象性，逻辑性和思维的严谨性特点，提高学生数学学习能力需要激起学生思考和探索的兴趣.本文就小学低年级数学教学中学生兴趣的培养要注意的问题和培养方法进行探讨，以期切实提高学生自主学习数学的能力. 【摘要】小学数学；低年级；课堂教学；兴趣培养 叶圣陶先生提出了“教是为了不教”的教学理念.即课堂教学的目的是让学生在掌握一定基础上和方法之后，能够举一反三地开展知识运用，在思维运行中获得新问题的解决.但学生的知识获得，能力提升都需要他们积极且有兴趣的参与.在小学低年级数学课堂教学中，我们要达成学生能学会学，具备独立自主地学习能力，就要以兴趣为抓手，提高参与意识，增强理解能力，提升运用水平，获得迁移能力. 一、低年级学生数学学习兴趣培养原则分析 数学虽然是一门实际应用为主的学科，但是小学低年级学生理解能力比较欠缺；而且他们活泼好动，注意力极容易分散，自我控制能力较差.如果我们不注意激发他们的兴趣，不能有效组织和引领他们有兴趣的参与课堂学习，那么，他们就可能很难学会数学学习方法，提升运用数学知识和思维解决问题的能力.因此，我们在学生数学学习兴趣培养中，要以学生为主体设计教学活动和流程，更要遵循小学低年级学生学习和发展的特点进行教学. 首先，遵循适应性的原则.即我们在课堂教学中，要激发学生发现问题，寻找解决问题的兴趣.如在“数字认识”学习的时候，我们可以用儿歌的形式，让他们去记住阿拉伯数学的样子，然后再教会他们如何准确书写. 其次，要遵循发展性原则.即针对低年级学生理解能力差的特点，我们要让他们在旧知识掌握的基础上学习新知识，如“分与合”教学中，我们就先让学生动手实验、自主操作获得分与合的方法，然后在指导他们进行加减运算，让他们感受到数学学习很容易，从而激起他们继续深入学习、探究的欲望和兴趣. 另外，要遵循启发引导与表扬相结合的原则.即我们在学生兴趣培养中，通过问题或者活动让学生生出解决问题的冲动，提倡是一种引导，鼓励是一种赏识性的肯定.如，在“认识1～5”的学习中，我们让学生阅读教材上的主题图，让学生自己动手操作，摆一摆，拨一拨，写一写，说一说.不仅要引导他们发现有帽子的小男孩排在第几？无帽子排第几？还要鼓励他们自己获得新的发现，如倒着数有帽子的排第几等等. 可见，我们在小学低年级学生兴趣培养的实施中要注意学生学习和成长的特点，遵行他们的认知规律，联系他们的生活，多让他们在学习活动中获得成就感，并适时引导和鼓励，让他们获得积极主动学习思考的意志行为，使学习心理处于积极状态，从而在兴趣提升中获得数学学习能力的增强. 二、低年级学生数学学习兴趣培养策略探讨 根据小学生的兴趣特点调动学生惊奇，疑问，兴奋的情绪，激发他们观察、分析、推理和寻找解决问题策略的兴趣. （一）结合小学生数学学习心理，创设学习情境 小学低年级数学教学中，我们要联系学生的生活挖掘兴趣点.如，在“元、角、分的认识”的学习中，我们就先让学生谈谈自己在生活中购物的体验和感受；然后，让学生们拿出事先准备好的课堂活动道具，创设“超市购物”的情境.将例题、練习题的相关问题都设计成到这一学习情境中，先是教师扮演售货员与一名或者几名学生进行活动示范，之后，让学生们拿出纸币学具小组合作进行活动.这样，他们很快就能力掌握元、角、分及它们进率等知识；不仅有参与活动的兴趣，还能提高实践能力，获得学习的愉悦. （二）利用多媒体辅助教学手段，数学问题形象化 小学生形象思维比较活跃，我们将数学问题形象直观化，能够激发他们观察、思考的兴趣.如低年级的图形认识的学习中，我们用多媒体展示变形金刚的立体图片，让学生们去发现各种图形，并说说图形的特点，这样，学生们就有学习的兴趣，而且对图形认识深刻而精准.再如，在寻找规律的学习中，我们可多媒体播放一段六一联欢会的视频，让学生们谈谈自己看到了什么（彩旗、气球、灯笼和小朋友），然后让他们说说有没有什么个性发现？从而让学生带着兴趣进入规律的探寻中去.当然，我们也可以充分利用教材的主题图，将其展示到投影上，带着他们去阅读，去思考，从而使得他们在形象的分析中获得数学学习的兴趣. 另外，放手让学生动手操作实践，获得学习兴趣.低年级学生的思维需要有可感知的具体事物来支持.如果让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与的学习，就能让他们在玩中学、学中玩.学生能在寓教于乐中发挥主观能动性，提升有意注意的意识，形成自觉的学习意识和习惯.如，“有余数的除法”的学习中，教师将准备好的十支铅笔拿出来，让学生能思考，怎么分？学生们很快就会发现分不完的情况.然后让他们填表格，列式计算，从而轻松的认识有余数的除法和掌握余数要比除数小的规律.当然，在低年级的小学数学教学中，我们要多合理引导学生使用教具，在实践和实验中获得学习兴趣，解决数学问题. 总之，在小学低年级数学教学中，我们要注意学生数学学习的心理和成长心理，让设计形象生动，富有生活趣味的，能够激发学生认识、实践、发现的主体性的教学活动，为学生乐学提供丰富的学习材料和足够的空间；从而激发学生参与、分享和探究数学学习的兴趣，增强学好数学的信心和能力. 【参考文献】 [1]孙玉俊.对培养小学生数学兴趣的几点思考[J].学周刊，2016（02）：62. [2]刘露.小学低年级学生数学兴趣的培养[J].数学学习与研究，2016（04）：83. |
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