| 标题 | 创客教育对小学生学习力的促进与实施策略 |
| 范文 | 王晓庆 摘? 要：近年来，随着基础教育课程改革的不断深入，创客教育成为提高小学生学习力，促进小学生核心素养发展的重要抓手之一。小学教育是学生养成思维习惯和学习习惯的重要阶段，因此教育部门需要结合实际情况，尽快找到符合学生发展状况的创客教育模式。该文分析和梳理了创客教育的发展情况，归纳和总结小学创客教育中存在的不足之处，提出具有针对性的完善措施。 关键词：创客教育? 小学生? 学习力? 促进 中图分类号： G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0148-03 The Promotion and Implementation Strategy of Maker Education to Primary School Students' Learning Ability WANG Xiaoqing （Qufu Normal University， Rizhao， Shandong Province， 276000? China） Abstract： In recent years， with the deepening of basic education curriculum reform， maker education has become one of the important grasp points to improve the learning ability of primary school students and promote the development of their core literacy. Primary education is an important stage for students to form thinking habits and learning habits. Therefore， the education department needs to find a maker education mode in line with the students' development status according to the actual situation. This paper analyzes and combs the development of maker education， summarizes and summarizes the shortcomings of maker education in primary schools， and puts forward targeted improvement measures. Key Words： Maker education; Primary school students; Learning ability; Promotion 在传统应试教育下，学生们严重缺乏实践能力和创新意识，很多刚刚迈入社会的学生很难将理论知识与实践结合起来。目前，我国正处在社会转型的关键阶段，我国未来的可持续发展需要新一代的年轻人增强创新能力。我国政府在2010年颁布了与教育改革相关的规划，其中明确指出，教育部门需要培养学生们的创新精神，锻炼学生的实践能力，要求学生可以真正解决实际问题。从这一角度出发，为国家培养创新人才必须走创客教育的道路，但是，我国的创客教育刚刚起步，我国的很多学校还没有普及这一教育模式。 1? 创客教育的发展情况 1.1 创客教育的概念 创客教育属于典型的教育模式之一，具有深厚的教育理念，值得展开进一步探索。创客教育以学生为中心，在开展教学的过程中，要求学生将理论知识与实践结合起来，对知识深入理解。由此可见，这种模式可以对传统教育中的弊端进行弥补，让学生的学习过程更加贴近日常生活。目前，专家学者们还没有对创客教育的概念形成统一，该文主要参考了杨现民学者给出的定义，具体如下：创客教育在现代信息技术的辅助下，以創新为核心理念，以创造为主要方式，为国家培养更多创新型人才，属于当代新型的教育模式 。 1.2 创客教育的现状 早在2014年，新闻媒体就加大了对创客教育的重视力度，这意味着我国开展逐渐兴起创客教育。在对相关信息和资料充分了解的基础上，我国的专家学者总结了如下几种创客教育的开展方式：首先，对开放性的创客教育空间进行构建，学生们在这一空间内可以按照自己的爱好，对创客空间提供的学习资源自由选择和利用。其次，对常规课程进行整合，结合科学课程和创客教育课程，在现代信息技术的辅助下更好地开展创客教育。最后，提高创客教育课程的专门性。 2? 当前我国小学创客教育中存在的不足 2.1 缺乏对创客教育的重视力度 创客教育目前处于初级阶段，由各个学校自主开发和进行。该文以S市大部分小学为主要研究对象，据研究可知，该市的小学只有少部分会开展创客教育，很多学校即使开设了创客教育课程，也都存在流于形式的问题，缺乏整体性和系统性。由此可见，我国的很多学校并没有足够重视创客教育的开展。众所周知，创客教育目前处于初期发展阶段，我国大部分学校的学科教师担任创客教师，而且还有创客兼职某些学校的创客教师。从整体上而言，我国大部分学习的创客教师队伍素质不高，没有接受过系统的创客教育培训，创客教师无法融合多个学科的知识。 2.2 缺乏创客教育的师资力量 学校创客教育课程的开展，离不开综合素质较强的专业教师的支持，只有他们才可以真正开设创客课程。虽然社会上的创客们的实践能力和创新意识较强，但是教育水平却比较低，而教师们虽然有着相应的教学能力，但是却缺乏创客们所具备的专业技术。因此，学习需要结合创客与教师的优势，培养既具备较高教学水平又具有专业技能的创客教师。创客教育空间的建设力度较小，学习实施创客教育，离不开创客教育空间和设施的支持。 2.3 缺乏课程教学设计模式 创客教育在我国目前处于起步阶段，很多学校在创客教育相关课程的教学设计方面还不够完善，尤其是当前的小学创客教育的方法、内容和环境等都不健全，因此我国各个小学目前的主要任务就是开展创客教育课程教学模式的合理设计。在创新活动开展的过程中，学生们一旦遇到无法解决的难题，需要及时向教师寻求帮助，但是传统的课堂通常是由一位教师指导几十名学生，在这一情况下，教师难以一一满足所有学生的要求。如果学生无法与教师及时沟通，会打击学生的积极性，不利于教学目标的实现。 3? 小学开展创客教育的有效策略 3.1 举办各种创客教育活动 现阶段，我国开展创客教育的水平参差不齐，之所以某些学校内没有开展创客教育，主要是受到对创客教育认识程度的影响。为此，各个学校之间可以进行沟通与交流，相互借鉴取得进步。此外，学校可以对创客大赛定期举办，设置多个主题，学生们以自己的兴趣爱好为主选择性参加。结合线上线下的创客教育模式，对于创客教育而言，良好的创客环境是必备的要素，线下和线上的教育模式相辅相成，实现资源和信息的共享。 3.2 组建专业化的创客教师队伍 在开展创客教育中，教师的角色会随着学习内容的变化而出现改变。通过对Hartnell-young科技教育中与分类处理教师角色的内容的了解，可以对教师的任务和角色进行如下分类：设计学习情境的教师、管理人员资源的教师、调控学生学习过程的教师、增强实践质量的教师。此外，创客教师必须要增强自身的学习能力，可以对某个领域的知识快速掌握，在现代信息技术的辅助下，利用各种设备开展创客教育。对创客教育课程体系进行完善，在学校开展教育的过程中，创客教育的课程体系得到完善。其中，学校需要根据实际情况，由难到易设计课程内容，保证其符合不同年龄段的学生的需求。在创客教育理念发挥主要作用的过程中，教师们慢慢整合了该理念与传统学科的内容。 3.3 提高教学设计模式的针对性 据研究可知，目前我国的部分小学逐渐开发创客教育课程，专家学者们立足于对实际情况的研究，编写对应的教材，学校可以按照不同年龄段学生的需求对教材进行选择，提供教学设计模式的针对性。对学生学习方式进行改变，小学创客教育需要以学生为中心，将刺激学生的积极性作为落脚点，要求学生可以实现跨学科的沟通，转变自己的学习方式和习惯，培养学生的创新意识和创造能力。在这一过程中，学生的学习方式发生明显改变，由机械性被动接受转变为主动探索，具有一定的现实意义。 3.4 对创客教育绩效评价体系进行完善 小组成员在团结协作之下共同完成创客教育模式下的创新作品，所以在评价学生综合素质需要从多个角度出发。首先，教师需要根据学生的平时表现展开评价，学生开展自评，学生彼此之间相互评价。其次，教师需要重点评价创新的过程和结果。在评价结果时，教师需要重点观察学生对理论知识的掌握程度。在评价过程时，教师需要结合量化与质性的方式。创客教育的开展如果只依赖教育系统内部的力量是不行的。众所周知，小学教育是我国教育事业中最为基础的部分，小学开展创客教育离不开各方力量的支持。比如，创客教育要想得到可持续发，政府需要加大资金投入力度，教育部门需要为其提供教育资源等。除此之外，学生的家长们也需要发挥自己的作用，积极配合学校的教育，为学生提供良好的家庭学习氛围。 4? 结语 综上所述，创客教育有着广阔的发展前景，对传统的教育方式带来较大冲击，可以对传统的教育模式进行弥补，保证学生的健康成长。虽然我国各个学校在开展创客教育过程中还存在很多不足，但是只要各方力量团结起来，以创客教育理念为核心，不断完善创客教育的实践模式，就可以在我国实现创客教育的普及。 参考文献 [1] 颜秋艳.基于创客空间实验室的创新性应用型人才培养研究[J].科技创新导报，2020（6）：55. [2] 苗植.创客文化下创客教育的发展[J].文化创新比较研究，2018（28）：71. [3] 林巧雅.创客教育在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2019（28）：66-67. [4] 张超.强强联手，缔造全新数学课堂——探微steam教育与创客教育整合视角下的小学数学教学策略[J].小学教学研究，2018（33）：56-59. [5] 周利平，魏仕贵，邓丽萍，等.创客教育活动设计与应用——以成都市泡桐树小学“玩转数学”创客課程为例[J].广西教育学院学报，2018（5）：23-25. [6] 乔伏波.基于创客教育的初中生综合实践能力培养的活动模式研究[D].河北师范大学，2020. |
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