| 标题 | OBE理念下对高职院校学生进行专业教育的思考 |
| 范文 | 摘 要：为了保证人才培养质量，高职院校应重视对学生的专业教育。以OBE理念为基础，在学前、学中、学后几个不同阶段对学生进行持续的专业教育，可以引导学生了解专业、喜欢专业，进而主动学习，提高学习效率，最终学有所成。 关键词：OBE;高职院校;专业教育 在三教改革的背景下，高职院校要想获得更好的发展，就必须关注并学习新的教育理念，推动教育改革。笔者所在学校正在全面推行以OBE理念为基础的2020版人才培养方案编制。OBE是Outcome Based Education的简称，其核心理念是“学生为本、成果导向、持续改进”，强调以学生为中心，关注学生的全面发展。 学生能否成才，除了学校教学资源配置、教师教学能力等外部因素外，学生自己的学习兴趣、学习目标、学习动力等内在因素也很关键。根据OBE的核心理念，笔者对高职院校学生的专业教育有以下几点思考。 1 OBE理念下的学前专业教育 填报高考志愿时，很多考生及家长比较关注高校所在城市、专业招生人数、录取分数线、就业率等情况，对于学校及专业的内涵，多数考生并不知晓。学校有必要对学生及时进行学前的专业教育，使学生在正式开始上课前对专业有所了解。 1.1 录取通知书附带专业教育 新生刚拿到录取通知书时往往是比较兴奋的，对大学也充满了期待。但有的学生最终会选择放弃，究其缘由，可能是学生对所录取的学校和专业不够了解。 近几年出现了很多设计感很强的网红录取通知书，通知书除了要吸引眼球外，还应该具备专业教育的功能，让考生对学校和专业有个初步的了解。具体方式除了常规的学校和专业介绍外，还可以附上校长公开信、系主任公开信等权威解读。 1.2 开学第一课进行专业教育 新生入学教育至关重要，一般由专业带头人亲自上这一课。结合课程地图介绍本专业的人才培养方案、课程体系、教学团队、教学特色、学生就业等。讲好这一课，让学生知道将来要干什么、自己要学什么，学校会教什么、怎么教，有助于提高学生的专业兴趣。 課前，专业带头人应准备好PPT、视频等内容，用一堂精彩的专业教育课给学生打开学习之门。可以结合校友所从事的工作岗位和取得的业绩进行介绍，让学生对三年后即将从事的岗位有个初步了解。然后从岗位引出相应的专业能力，再从能力引出支撑这些能力的课程，从而把课程体系给学生过一遍。如此一来，新生对专业便有了清晰的认知。 2 OBE理念下的学中专业教育 新生入学教育在第一时间给学生留下了深刻的印象，对专业有了初步的认识和兴趣。学生是否能把最初的兴趣转化为动力，专注于学习，还需要持续的引导。学中专业教育要贯穿学生三年学习生活，老师要及时解答学生的疑问，引导学生主动学习。 2.1 辅导员与班导师密切配合 笔者所在的学校给每个班级配备了一名辅导员和一名班导师。 辅导员由专职学生管理岗位的老师担任，主要负责学生日常管理。辅导员所带专业应相对固定，跟毕业生及用人单位都保持密切联系，能够在日常管理中给学生一些专业方面的建议。 班导师由专业老师担任，主要负责引导学生的专业方向、解决学生在学习方面遇到的问题。班导师通常也是学生的任课教师，除了上课外，还要引导学生的学习兴趣、学习方法等。课余可以通过线上或线下方式与学生保持联系，及时解决学生在专业方面的困惑。 2.2 专业老师与专业带头人配合 每一门专业基础课或专业课对学生而言都是必不可少的，然而因为课程的性质、老师的教法等因素，学生在不同的课堂会有不同的反应。按照OBE“人人都能成功”的理念，要让每一个学生都学有所获，老师就要首先培养学生对于课程的兴趣，然后因材施教。第一堂课要利用专业课程地图，给学生讲清楚该课程对应的能力，使学生明白学这门课程的意义。在具体授课过程中，每一次课达到什么教学目的，怎样引导学生学习，都要提前做好课堂设计。课堂上因材施教，课后及时进行评价和总结。 专业带头人既是专业培养方案的主要制定人，又是专业建设及教学实施的领军人。要随时了解本专业学生的学习情况，跟每一位任课老师保持良好的沟通。组织阶段性的教学检查与研讨，发现问题，及时解决。同时专业带头人也要密切关注市场信息，与用人单位保持密切接触，多收集前沿的信息，并及时反馈在教学上。 3 OBE理念下的学后专业教育 毕业生是学校三年专业教学的成果，学生毕业后是否能达到用人单位对高素质技术技能人才的岗位要求，还需要在学生毕业后进行后专业教育。 3.1 校内老师的后专业教育 学生毕业后，校内专业老师不必急着退出学生班级群。学生刚开始工作的时候，往往会有很多困惑，有时不便问单位的同事，会寻求母校老师的帮助。这时候，老师们要及时给学生答疑解惑，让学生尽快适应角色转换，树立职业信心。 3.2 企业老师的后专业教育 学生入职后，公司一般都会安排指导老师，以师带徒的形式，结合实际项目，让新入职学生在实战中成长。这实质上就是对学生进行后专业教育，随着时间推移、项目经验积累到一定程度后，学生方能独立上岗。之后，便是学生自主的后专业教育。 4 结语 在OBE理念的指导下，高职院校在做好教学的同时，在学前、学中、学后几个不同阶段对学生进行持续的专业教育，引导学生了解专业、喜欢专业，方能主动学习，提高学习效率，最终学有所成。 参考文献 [1]张男星.以OBE理念推进高校专业教育质量提升[J].大学教育科学.2019，（2）. [2]倪晓丹.OBE理念下通识教育和专业教育融合路径研究[J].教育评论.2020，（1）. 作者简介：王映泉（1974- ），男，副教授，主要研究方向：建筑设计及教学。 |
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