| 标题 | 谈小学数学教学技能导练 |
| 范文 | 赵琴 摘要：小学老师数学课程授课最佳技能的塑造拥有着其本身的特殊之处。为了让小学数学准老师可以更完整而深刻地构建起自身的课程教学新思维、系统化掌握课程基础知识，并深度具备课程教学的高超技能、学会教学中的技艺，老师应当把教学中的工作重心从强化“教授过程”转换到关注对学生“怎样去学”的有效引导过程，让其构建出自身新潮的教育思维、教学品质，进而打造出优异的内质。由“学、研、辯、教、行”5项教学环节上去探求小学年级数学科目的教学本领、崭新授课模式，进而推进优秀型小学老师高超数学授课技艺的塑造进程。 关键词：优秀老师;由教变学;教学品格;授课模式;技能导练;教学 引言 实践证明，小学年级老师的教学素质密切地关乎着我国义务教育的健康发展，同时也紧密关联着我国民族事业的振兴。伴随着国家“优秀教师培养工程”的逐步落实，优秀小学老师的数学学科素养的建立已经是指导现阶段我国基础教育实现健康发展的必要条件和思想武器。优秀小学数学老师完整化的专业素养及实践技能、前瞻性的教育思维，使他们成功开展教育工作的必然要素，怎样把大方向上的数学学科素养构建目标系统化地分配下去且展现在现实的小学数学课堂上即成为我们一线数学老师必须勇敢面对并作出妥善解决的课题。 一、具体问题的确定 相关于小学年级数学科目的教学本领作为当今优秀老师必须具备的学科素养成分之一，其所依赖的教学课程是针对于小学年级数学科目教学中的技能性导练。其是师资培训课程范畴中的重要组成内容之一，其为现有老师数学学科素养塑造活动中的经典性环节。依照现实社会对于优秀型老师的具体需求情况，其本身所订立的教学规划应当是：借助于对本科课程的有效学习，作为师资后备力量的学生在经过培训之后，可以构建出专业性课程老师所必须具备的教学本领，拟建出课程教学中的新思维，强化课程教学的实际成效，并构建出本人的自学本领、研究本领、实践操作本领、回顾反思本领，且形成终生学习的思维，建立起优异的品质，进而增强自身的教育工作本领，最快速地成为一名小学数学的准教师，加大提升的潜力，为争当优秀数学老师创造条件。实践证明，人的技能是在后天期间经过一定的实践过程而获得的，并且须在实践活动中进行充分的训炼及回顾反思。当今有很多教育专家及研究人士对教育技能做出股哟深入的研究，且给出了对应性的实施建议，然而对怎样去造就具备优秀教学品质的小学数学科目师资的有效教学模式做出的研究甚少。 二、具体“学、研、辩、教、行”教学过程的实施 在当今小学年级数学科目教学的技能导练课教学环节中，应当将开展教学方案设计工作的的着眼点及支撑点由过去老师的单纯的“教授”迁移到去启发学生怎样开展具体的学习活动这项内容上来，消除过去课程教学中的理论知识与实践课程相脱节的缺陷，认准课程所显现出的学业范围及学习层次，构建出具备职业素养、知识深度，理论和实践相结合，由实践课程来推进学科教学的崭新教育模式。所谓“学、研、辩、教、行”的教学新方式，即是指在此种思维引领下的一次新的试验。 （一）学习环节 所谓学，也就是指自学的活动过程，是说孩子们在老师的引导之下自主性的实施学习过程。老师在开课之前公示课程活动目标、阅读资料即内容，孩子们依照计划、带有目的的、完整性的开展学习活动，并自学其中相关的内容及材料。其具体的学习方式是选择“本人自主学+小组写作交流”的综合性学习方式，这里面的个人自主学是核心，在深刻领会学习题目的前提下开展小组式的学习交流活动，必须遵从据理、实据、会判、存疑。据理是说学好对应的理论内容。实据是说在介绍理论性知识的过程中要具备富含感染力的教育材料。 （二）研修过程 谈研，就是研究，课余学习活动。依托于前一环节的自学过程，孩子们在回顾反思过程中可能对某个概念认识不透，或是存在某些疑点，老师需依照学们反映的学习效果，对其中典型性的问题要启发学生做出基本性的学术分析。譬如，在引导学生进行小组协作技能培养的这一课中，他们即有可能发问有关具体学习材料上的问题。 （三）辩论过程 言辩，指辩析，是说让学生分成观点相勃的两方，就某一存在争议性的专题，拿出彼此的看法及依据，指出对方的欠妥之处，最终获取共识，形成统一性的观点。辩论过程是学生进一步掌握教学内容的过程。例如，在训练板书技能时，面对现代教育技术的不断革新和深入课堂，学生提出“课堂手写板书还有必要吗”。教师就可以捕捉这种有价值的问题，引导学生开展课堂辩论。 （四）教授过程 教，即以学定教。教师针对学生的困惑开展课堂教学活动，进行必要的理论知识传授和灌输，对一些有异议的问题进行解答，纠正不正确的观点，使学生形成自己的教学风格。比如，在教学设计技能中，面对小学数学新课改之后的课本，由于教材教学体系比较开放、内容跳跃性比较大，知识间的联系不明显，学生对教材的把握不准，容易出现设计不到位的情况。 （五）行之实践历程 行，即学生围绕研究成果付诸行动，进行教学模拟实践。此为一个极其重要的阶段，也是前面工作的最终落脚点。这个过程有两个非常重要的意义。将所学展现在“纸”面上，学生通过总结前四个环节所学所思，将每一项学到的技能，以具体案例的方式呈现出来。这是一个去其糟粕取其精华的过程。由此学生能够更加准确地运用所学完成对每一项技能的升华。 结语 综上，教师如果善于捕捉每一个鲜活的思想，将这些宝贵的智慧成果及时汇总整理，形成技能课资料库，不断丰富和完善课程内容，循环往复，就一定会使课程教学日臻完善，为卓越教师的培养做出更大的贡献。 |
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