| 标题 | 信息技术在农村农村小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的运用 |
| 范文 | 陈金伟 摘 要：信息技术教学手段有很多种，比如说多媒体技术、互联网技术、计算机设备等，方法也有很多，比如说微课、PPT、视频等都可以灵活的应用在农村小学语文教学中。许多教师也在尝试进行自主、合作、探究学习方式的探索与应用，基于信息技术进一步开展教学工作，形成自主、合作、探究的学习方式，这样才能真正实现对学生的自主学习、合作学习与探究学习的培养，提高教学效果。 关键词：信息技术;农村小学语文;自主探究;合作学习 作为农村小学语文教学的重要方式之一，信息技术手段在农村小学语文的教学中效果明显，尤其是基于信息技术手段可以实现对各种教学资源的挖掘，进而增强教学的效果与质量。本文就结合实际教学经验并基于课程标准的要求，开展对信息技术手段在农村农村小学语文教学中营造自主、合作、探究式学习的效果分析，实现对进一步深化农村小学语文教学中的信息技术的应用效果。 一、基于信息技术手段进行情境创设，激发学生的语文学习兴趣 在语文教学中调动农村小学生的兴趣方法较为简单，情境创设就是最简单的方法，情境创设通常可以将农村小学生引入到一个环境与一个思路中，然后学生会被带动与引导，进行对情境中内容的思考。信息技术手段中的表达方式多样，比如说音频、视频、多媒体、ppt等都可以辅助教师建立一个情境，这相较于传统的一个黑板、一个粉笔与一个老师的情境创设效果更明显。教师也应当基于这一特点与优势，更多的借助信息技术在语文教学中创设情境，尤其是在教学重点难点的时候，可以达到事半功倍的效果。 農村小学生的年龄、认知特点存在局限性，所以教师应当充分考虑到局限性的存在，也就有针对性的借助信息技术手段进行情境创设，因为图像、视频、音频相较于传统的文字、口述等更加灵活、有趣，所以农村小学生才能被其所吸引，形成对文字的灵活运用与恰当表现，避免出现语文课堂枯燥、无聊的情况，这样才能激发学生在语文课堂学习中的兴趣与心态，提高教学效果与教学质量，为学生养成一个自主、探究、合作的学习方式与学习态度，提高农村小学语文教学的效率。 二、充分挖掘课程资源，借助信息技术深化教学质量 通过信息技术在农村小学语文教学中可以实现教学资源的挖掘，信息技术手段中最为明显的优点之一就是教学资源的挖掘，教学资源更多的都是知识点、能力、方式与渠道，而在信息技术手段与互联网的作用下，这些限制因素都已经不成问题，课程资源也不再受到地域、时间等的限制，充分发挥其特点，对于很多学习难题也就提供了更多的解决方法与解决手段。本文主要分析为了本地资源、远程资源、泛资源三种资源的挖掘： 1.本地资源的挖掘应用 本地资源主要是指教师在上课过程中所要对教学主题做好的准备资源内容，通过这些资源进行对学生的引导，更加集中的展现在主题网页中，形成对局域网中相关资料的收集与整理效果，进而深入挖掘应用。 2.远程资源的挖掘应用 远程资源是通过对学生学习中存在的问题进行超链接或者互联网的形式进行收集，解决学生存在的问题，实现对教学资源的深度挖掘与广泛应用，根据其需要开展更加合适的资料探究工作。 3.泛资源的挖掘应用 泛资源是在线上线下培养学生自己寻找资源的能力与效果，教师通过对信息技术资源的利用，在教学中更有针对性，避免教学过程中的资源随意性太高，让学生自己挖掘自己的资源，然后形成自主探究形式，为学生提供更多自己学习、自己思考、自己收集资源的空间，并让学生自己尝试学习、表现，使得学生真正在语文学习中扮演成为一个探索者与发现者。 三、有效利用信息技术开展自主、合作、探究式学习 利用信息技术手段开展自主、合作、探究式的学习，以学生的学作为中心与主体，充分整合利用资源，依照信息技术的手段开展教学工作，引导学生主动进行对学习的探索与发现，然后在教学过程中让学生们进行团队合作，形成小组学习的模式，分享自己收集到的资源与信息，增强教学的创新性，实现对学生自主探究能力与合作学习能力的双重培养。 1.探究的类别分析 探究式学习的类别有三种，分为长期合作探究式，主要是指小组合作探究，应用于一些较难理解或者长期教学的课题中;第二种是短期独立探究式，主要是一节课两节课就能完成，教师引导学生个人进行探究思考;第三种是微格分布探究，主要是教师通过信息技术手段，引导学生进行对问题的探索与发现，掌握并了解问题探究的过程，养成探究式的学习策略。三种探究形式灵活应用，更好的发挥信息技术在学生探究能力培养中的作用与价值。 2.自主、合作、探究式的学习过程讨论 自主、合作、探究式的学习过程主要是分为小组合作学习与个体探究学习两种模式，在信息技术的辅助下，教师引导学生独立进行对学习资源的探究与收集，然后再开展小组合作学习，形成小组学习的模式，对资源进行分享，达到合作学习的效果。 3.教师的辅导策略研究 教师在教学过程中应当基于信息技术开展对学生学习方法的辅助，在教师的主导下不断丰富学习资源，然后教师引导并组织学生建立相关小组，诱导其发现规律，探寻问题，解决问题，然后通过线上或者线下的教学解决学生的问题。 四、结论 总而言之，农村小学语文教学中引入信息技术应当充分考虑到对学生能力培养的针对性，对于信息技术的应用也要复合时代的发展，更深层次的挖掘信息技术资源，在班级中养成自主、合作、探究的学习方式。并且随着信息技术的不断发展与其在教学工作中的不断深入应用，通过信息技术手段实现对教学方式的养成也要更有针对性，更加灵活的应用信息技术，带动农村小学语文教学也进入到新的教学环境中。 参考文献 [1]肖粉玲.信息技术在农村小学语文课堂中的运用[J].课程教育研究，2018（17）：56-57. [2]孔佳凝.探究信息技术在农村小学语文作文教学中的应用[J].才智，2018（12）：117. [3]王丽娥.浅析信息技术与农村小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）：164. |
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