| 标题 | 关于小学数学计算教学的思考 |
| 范文 | 李思 摘 要：随着教育现代化进程加速，更强调教学有效性，以促进学生综合能力的全面发展。小学数学虽较为基础，但对于学生而言却略显晦涩、抽象。教师应重视教学创新，让学生在亲历、参与课堂中具有良好的计算能力。进而，积极响应新课程改革对培养学生计算能力的号召，让学生在计算中形成数感、符号感、应用能力以及初步的推理意识，使其具有运用数学语言，简明扼要进行问题阐述、结果展示。基于此，笔者以提高学生数学计算能力的作用为切入，展开对提升小学数学计算教学效率的对策探究。 关键词：小学数学;数学教学;计算;思考 1、提高学生数学计算能力的作用 1.1有利于巩固数学基础知识 作为一门研究数量关系和空间形式的理性学科，数学与日常生活紧密相联[1]。在培养学生数学核心素养的过程中，较为关键的一环，便是应培养学生的数学运算能力。可以说提高小学生的计算能力，是巩固小学生的基础知识的重要举措，有助于帮助其构建完整的数学知识体系，提高学生的数学分析、数学抽象等综合能力。因此，提升计算教学的科学性与有效性，有利于促进学生的数学学习积累，使其具有初步的逻辑思维。 1.2有利于培养学生应用意识 数学教育有利于培养学生严谨思维和良好的推理能力[2]。新时期对人才培养也提出了新要求，教师应注重对学生思维能力的培养，使其具有适应未来社会生活与发展所需的基本学科能力。通过计算教学，能逐渐培养学生的数学思维，在探究学习中增强学生的应用意识，进而不断提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于其实践意识的发展，为其高阶段学习奠定基础。 1.3有利于提高学生数学思维 在数学教学中，计算也是学生进行数学思考的过程。在实际教学中，教师需采用有效的教学方法，促使学生主动的参与课堂教学;以现实问题作为示例，让学生思考、分析、提取其中的数学信息;通过寻求多种解题思路，锻炼学生的数学思维能力。进而，使学生形成认真、严谨、端正的学习态度，不断提高学生的计算水平，使其具有知识的迁移能力。 2、提升数学计算教学效率的对策 2.1构建活跃氛围 新课程改革的核心便是一切为了促进学生的全面发展[3]。小学数学具有广泛的应用性，很多知识都是日常生活中较为常见的。在计算教学的过程中，教师可以结合生活实例，创设相应教学的情境，以促进学生具有参与课堂的热情、激发其计算兴趣，以提升计算教学的有效性。 例如：在“混合运算”学习中，小学数学教师可以根据小学生的生活经历和知识经验，让学生运用乘法口诀和加减法知识进行计算，以培养小学生的计算能力，提高数学教學的效果。同时，在课堂教学过程中，教师可以根据小学生的学习特点、认知能力及教学内容，组织多样性的数学游戏、闯关竞赛等数学趣味活动，以师生、生生多边互动代替部分书写作业，巩固学生所学，提高其数学计算能力。 2.2培养数学兴趣 新课程理念注重对创新教学方式的有效应用，在为学生构建高效课堂中，使其快乐学习。在传统计算教学中，小学数学教师主要通过举例的方式讲解计算法则，并且采用反复训练的方式，提高学生计算的速度和正确率。机械练习和题海战术，易使学生产生数学枯燥、无趣的印象，让学生将数学划为难学科目，逐渐丧失了学习兴趣。新课程背景下，数学教师应改进教学模式，根据学生的学习情况合理制定教学策略，不断提高其计算能力，以促进学生综合能力的全面发展。在计算教学中，小学数学教师可以采用笔算、口算以及估算相结合的方式培养小学生的计算能力，提高数学教学的有效性。 举个笔者教学中的实例：在“四则运算”教学中，教师可分发给学生不同面值的购物券，让其在购买物品总数不少于4样、每种不少于2件的前提下，尽可能的将购物券花完。以情境教学，引导学生积极进行计算，激发小学生的计算兴趣。同时，鉴于不同学生的知识水平、学习能力等也存在着很大的差异。在日常教学的过程中，教师可以根据教学内容、学生的兴趣爱好，引入合作学习、翻转课堂等新型授课模式，让学生具有独立思考、合作学习及深入探究的能力。 2.3锻炼计算能力 小学生活泼好动，具有强烈的好奇心与探究欲。在数学的教学过程中，教师可以丰富学生学习体验的方式，组织多元化活动。通过实践，激发小学生的计算热情，使其认知到数学学习的价值，提高数学教学的效果。 例如：在“简易方程”的教学中，通过微课教学，让学生比较打折与买赠哪种活动更划算;在“扇形统计图”教学中，为学生划分不同的任务，让其有的进行家庭水电使用调研;有的开展班级调研，统计大家喜爱的电视节目;还有的可结合云平台查询班级健康档案，统计大家的视力情况等。通过让学生搜集数据、整理数据、分析数据以及应用数学语言表示数据的方式，使其选用适合的统计表进行数据结果展示，提高学生的数学表达能力和计算能力，使其具有学习的成就感。 2.4具有应用意识 小学是体系性学习数学的初级阶段，也是重要的奠基时期。良好的学习习惯可以提高教学效率，促进学生学习能力的发展。因此，在日常教学过程中，教师应该根据小学生的发展需求，采用合适的教学方式，引导小学生形成良好的数学学习习惯。 例如：在克和千克的学习中，教师可以让学生运用电子秤去称重身边的物品，书包、文具盒和课本等，使其具有质量意识。接着可以引入现实问题，促进学生展开比较：不同包装规格的苹果定价差异大，应该买哪种包装的最实惠。让学生进行合作学习，在科学分工中应用数学知识进行计算、解析。进而让学生认识到克、千克、两、斤之间的关系，提高学生的合作意识与计算能力，使其具有转化意识。 3、结语 发挥数学学科的育人价值，培养学生良好的计算能力，并非一蹴而就的。小学生正处于具象思维向抽象思维的过渡阶段，教师更需摒弃填灌式教学。为此，教师不仅应优化教学理念、创新施教模式，更需具有生本意识，以小学生的认知视角、思维能力与学习特点为出发点，对教学进行有效调整。这样才能提升计算教学有效性，以培养学生良好的数学思维。 参考文献 [1]郭颖兰.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].学周刊，2019（3）：21. [2]刘栢麟.核心素养下的小学数学计算教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：5. [3]杜娟.提高小学数学计算教学有效性的方法探析[J].数学学习与研究，2019（4）：5. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。