| 标题 | 基于“四点突破”教学理念下的体育教学设计 |
| 范文 | 吴光军 王忠 赵付兴 杨远健 摘 要：本课题在研究“四点突破”教学理念的基础上，利用新的教学设计理念对“四点突破”教学理念下的体育教学设计进行了系统概括和改进，且对教学设计过程各个环节的内容作进行了探讨。剖析“四点突破”教学理念下的体育教学设计由感性的认识上升到理论与实践相结合。以期望能够为体育教学设计的有效开展和体育教学质量的提升做出一点贡献。 关键词：四点突破;体育教学设计 “四点突破”教学理念是张瑛名师工作室提出来的，指“在课堂教学中，教师将兴趣点突破、重点突破、难点突破、目标达成点突破作为教学的基本要求”。体育教学设计是课程制定的蓝图，它是完成教学活动的基本计划，是师生教学活动的法宝。研究发现，当前的体育课程开展情况不容乐观，目标达成点不理想，体育教师的理论知识储备不足，中小学的身体素质逐年下降等。通过研究对体育教学设计进行剖析，以“四点突破”教学理念为核心，对体育教学设计进行一体多元化创设，使其教师在课堂教学中顺利完成教学目标，同时调动体育老师和学生参与体育教学活动的积极性，促进其全面发展。 1 研究内容与方法 1.1研究内容 针对“四点突破”教学理念下体育教学设计的过程环节进行研究 1.2研究方法 （1）文献分析法 通过中国知网等数据库对相关的体育教学设计资料进行分析研究 （2）逻辑分析法 运用逻辑分析的方法和原理，把握文章，对查阅、收集到的相关资料进行研究分析，从而提出一点建议。 2 研究结果与分析 2.1基于“四点突破”教学理念下体育教学设计的意图 （1）呈现出体育教师的教学理念，对体育课程实践教学产生重要影响。同时反映教师对现代教育教学理论、《课程标准》精神的剖析程度。 （2）反映出体育教师对教育教学发展规律、学科特点及学生身心发展特点的掌握。 （3）反映出体育教师本身的教学经验、知识结构及对教学境况的操控能力。 （4）反映出体育教师解读与分析教材、组织与实施教学的能力与水平。 2.2基于“四点突破”教学理念下体育教学设计的原则 （1）可达成：目标定位要切合学生实际 （2）可指导：分析要简明扼要入情入理 （3）可实践：设计意图要准确鲜明 （4）可连贯：内容可相互衔接，课前、课中、结尾要有内在联系。 （5）可评价：教学过程要有效。 2.3“四点突破”教学理念下体育教学设计的格式与要素 体育教学设计的7大要素如下： （1）指导思想：它是整个课的灵魂，要“务实”，要具体明确，指向清楚，重点突出，整个设计围绕指导思想来展开。具体化，针对性要强;要体现课程理念中的某一点;必须结合教学内容来阐述等。如：为了……目的，依据课程标准的基本理念，采用……教学方式对……教学内容进行学练，通过学练达到什么样的效果（如认知、技能、体能、情感）。 （2）教学内容分析：主要从几点进行分析。分析课程标准的要求;课程内容的由来、特点、功能、作用;教材技术结构及逻辑结构;研究课程内容与有关教材的区别和联系等。 （3）学情分析：是指教师在调查、了解学生已有的知识水平、知识储备、心理状态与生理状态的基础上，对学生学习当前所学的知识的教学起点及适用的教学策略的分析，对当前所学新知识可能要到的困难做出的学前情况的分析。主要从几点进行剖析。剖析学生已有的认知水平和生理心理特点;学生应有的学习基础（知识、技能、身体素质）;学生实际的学习基础（前测）;学生完成学习目标所遇到的困难和问题等。 （4）教学目标：制定教学目标需要遵循三个原则。有目标可选择性原则、目标包含努力因素原则、目标依托教学内容、目标可观测可测量可评价原则。主要从几点进行拟定：认识目标：可以学生的知识、领会、运用、分析、综合、评价等六个方面进行拟定;技能目标：学生通过学练对教学内容知识技能的掌握程度。发展……身体素质，增强体能;情感目标：学生通过学练，培养学生的……，形成……等。 （5）教学重点、难点：在体育课程教学中，怎样突破重难点是一个至关重要的问题。首先依据课程内容确定重难点，结合课标要求、学生情况、课程内容前后衔接等关系，来确定重难点的要求把握进程，从而分化重难点、降低学习难度。其次是学生容易出错或混淆的内容，即与教学内容有关，更重要的是针对学生而言，要研究学生、教学对象的学习能力、身体素质等有关。 （6）教学流程及设计意图：主要包括课的结构、教学内容、教学方法与组织措施、时间与次数、设计的意图、作业布置及意图说明等。步骤有三各部分，首先是热身、导入部分：有整队集合、检查服装与佩带物、安全检查安全教育、集中注意激发情绪、热身动的科学性、全面性等。 （7）教学效果预计：要预计…%的学生能够了解……运动的特点和价值，初步掌握……技术，并积极参与到活动中;预计本课学生的运动强度、最高心率、，平均心率约约为多少，练习密度约为…%左右等。 2.4体育教学中可能出现的问题及解决预防， 主要从几点进行思考：教师因素、学生因素、场地器材因素、气候因素和环境因素等。 2.5基于“四点突破”教学理念下体育教学设计的目的意义。 首先，为了教——明确教什么、怎样教？其次，为了教得有效——解决学习、发展问题;实现学生乐学、教师教得有味。最后，為了提升教研、科研能力与水平——研究“为什么这么教”。 3 结束语 体育教育是国家实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，推动“四点突破”教学理念下的体育教学设计是一个系统工程，必须由政府、学校、教师和学生通力合作才能完成。体育教学设计需要相关理论的支撑，要让体育教师不断学习，定期进修，充分认识到体育教学设计的重要性，最后回归本源——提升体育教学质量。增强学生身体素质。 参考文献 [1]张瑛等.课堂教学“四点突破”教学理念的提出[J].黔南民族师范学院2016（1）. [2]胡懿.基于“四点突破”教学理念的中学化学教学设计过程模式研究[D].黔南：黔南民族师范学院，2015. 基金项目：2018年新蒲新区基础教育科学规划课题“基于‘四点突破教学理念的中学体育教学设计过程模式研究”（2018XB048） |
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