| 标题 | 浅谈提高初中生美术学科素养的教学研究 |
| 范文 | 唐晨 摘 要：美术属于艺术文化的种类，是人们展现个人风格、思想、文化和风光美的方途径之一，可以说美术中包含了创作者对美的感受。对于初中的美术教学而言，虽然教师所教授的只是美术中的基础理论和技能，但对学生的审美、感受美的能力有着至关重要的影响。本文则是通过分析以往初中美术教学存在的问题，已解决问题为切入点，探究提高初中学生美术素养的有效方式。 关键词：初中学生;美术教学;学科素养 现代初中学生虽然在心智方面快速的成长，但多数对于美术的理解和表现过于单一，特别是在审美、感受美和创造美的美术学科素养部分。多数学生，只懂得基本的美术绘画，往往无法创造具有独特风格的美术作品。造成这种情况的主要原因有两点，一是技能技巧不足，二是对美的感受不足，自然无法创造美。 一、初中美术课程教学存在的主要问题 第一，多数初中学生因为以往较缺少美术方面的教育教学，通常也难以发现生活中美的元素，因此关于美术领域的知识是较匮乏的。美术作品中通常带有较浓厚的文化信息，如：民族文化、个人特征、历史文化等，很多经典的美术作品与现代学生的生活具有一定的距离。同时多数初中学生更容易喜欢和接受漫画中的轻松、夸张、搞笑的元素。而当教师的教学过于理论化，没有从学生的角度出发，最终难以引起学生的学习积极性，美术素养自然也无法提高。 第二，多数初中学校、教师和家长对学生美术方面的培养重视有所不足，多数学校的教育教学模式是以考试为目标，以学生的毕业率和升学率为核心，在此前提下，一方面造成美术课时的不足，另一方面在美术教学资源方面的投入也会不足。初中学生因为自主思考能力较弱，在这种环境下，也会轻视美术课程，从而对美术科学素养的培养造成了负面影响。在此过程中，部分对美术较感兴趣的学生，也会因为这种负面影响而逐渐疏远美术。 第三，因为现代电子信息技术的快速发展，初中学生的日常生活中产生了更多电子化的娱乐方式。其中，学生可以借由互联网观看更多的动漫，而智能手机的全面普及，更是影响了初中学生对美术的学习兴趣。因为现代初中学生的生活环境发生了较大的变化，在美术方面的学习态度和学习意识也想要的产生了变化，当美术教师的教学内容和教学模式仍然停留在以往，一方面无法提高学生的学习兴趣，同时美术素养的培养也就处于低效或无效状态。 二、美术课堂中个性化教学的有效方式 （一）生活化的美术教学 部分初中学生在美术教学的过程中会产生一个错误的认知，认为美术是一个非常专业和深奥的艺术技能，自己与其存在较大的距离。针对这一方面，教师首先应让学生认识到任何形式的美术，都是以生活为基础，学生美术素养的培养也可在日常生活中逐渐形成。所以培养初中学生美术素养的第一步，可以把美术与学生的生活联系在一起，令其發现生活中的美。例如：美术教师在让学生绘画的过程中，不一定要是山水、植物和人等大景，也可以是“生活的一角”。此处的“一角”则是学生日常生活常见的景色，如：以学生视角为第一人称的课桌、家中的书桌和床、客厅等。而表现的形式则可以分为“真实”和“虚构”两个部分。 首先，“虚构”也就是让学生发挥自己的想象力，以个人的喜好来画出自己梦想中的书桌、房间的模样，以此培养其发现美和创造美的能力。其次，“真实”的部分也可以进行夸张的绘画处理，教师则可先以自己的作品为学生示范，把学生生活中常见事物的体积大小进行颠倒，例如：书桌或课桌。课桌和书桌本身还有上面摆放的书本、学习用品的元素可以是真实的，但大小则可以调整。如：巨大的橡皮承载着一排排铅笔、一个小人站在书面上学习等。通过此类方法，可让学生对美术中的“真实”与“虚构”有一个多角度的理解，更加便于培养其发现美、欣赏美的能力。 （二）利用颜色培养学生美术素养 美术与色彩存在不可分割的关系，而不同的美术作品的色彩搭配亦有所不同，如：山水画一般是深色与浅色所搭配形成了色彩之间的强烈对比，而因为创作者的喜好，相同或相近内容在美术作品色彩也会有较大的差别。在此基础上，提高初中学生美术科学素养，则需要重视其色彩美的培养。在这一方面，美术教学应改变以往统一性的教学模式，在色彩的使用和搭配上给予学生自由，同时内容上可以结合学生的喜好。包括：学生喜欢的影视剧、动漫和游戏，其中人物的服装和场景都拥有丰富的色彩。通过融入这些元素，首先可以吸引学生的注意力，提高其对美术教学的学习积极性，同时拓宽了美术视野，以身边自己喜欢的事物为切入点，深入探究美术中的美。例如：在绘画关于校园的内容时，可以增添金黄色的河流。树叶也并不是只有绿色，也可是红色或黄色的树叶。在关于动物的教学和绘画时，则可以改变其某一特征的颜色，例如：绿色的马鬃毛，蓝色条纹的斑马等。通过放宽颜色搭配的自由度，学生在美术学习中有了更多发现美的角度，教师亦可针对这些不同的颜色搭配进行讲解，进而培养学生的审美和创造美的能力。 （三）合理运用多人合作学习 通常初中美术教学中的绘画和其它作品的创作，都是由学生独自完成，而为了提高学生对美术的兴趣和参与度，教师可利用多人合作学习的形式，让学生之间相互合作共同完成一个美术作品来提高其学习积极性，让学生彼此可以积极的交流对美的感受，以此拓宽学生的视野和思维。例如：根据学生的美术水平和性格特征进行分组，在美术作业的过程中，把内容分为背景、主要元素、次要元素等部分，根据小组成员数量的不同，还可以把每一个元素进一步的细分为轮廓和颜色，然后由一个学生负责一个部分进行作业。以植物为例子，则可以分为：树根、树干、树枝、树叶、果实和昆虫等。这样贴合实际的内容首先拉近了学生与美术之间的距离，让其心理上更加容易接受美术，其次在减少教师教学负担的同时又提高了学生的学习效率。 三、结语 提高初中学生美术素养的前提是以学生为教学的核心，通过让其对美术有一个全面的理解，增强其兴趣度，从根本性的心理层面为切入点，才可真正提高学生的美术素养。 参考文献 [1]李庆宗.核心素养视角下如何开展初中美术教学[J].读与写（教育教学刊）.2018年05期 [2]卢丽.在初中美术欣赏课教学中培养学生的审美能力[J].中国农村教育.2018年14期 [3]赵惠章.核心素养视域下的初中美术有效学习评价研究[J].课程教育研究.2019年47期 |
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