| 标题 | 在小学数学课堂教学中如何进行探究性学习 |
| 范文 | 李德生 摘 要：素质教育的不断深入，小学生的自主探究性学习能力成为了主要培养方向，所以教师应该在课堂教学中积极引导学生自主探究性学习，提升学生的主动参与性，在探究中学习数学的知识，从而全面的培养学生综合性的能力。本文用教学实际案例三年级数学上册《几百几十加、减几百几十》课程来谈谈如何的进行探究性学习。 关键词：小学数学;探究性学习;策略 1.创造探究性学习的氛围 想要探究就需要良好的引导，问题是引导学生思考的前提，探究性的学习都是以诱导性的问题来作为中心的，因此我们在教学中应该注意创设良好的问题情境，比如在人教版三年级数学上册《几百几十加、减几百几十》中，教师可以通过情境的创设，来引入课题，教师利用课件直接呈现上海世博会的吉祥物：海宝。问：同学们，你们认识她吗？对，她就是我们上海世博会的吉祥物──海宝。课件呈现：世博园里的一个纪念品商店，商品琳琅满目，吉祥物海宝摆放在最显眼的位置。课件再次出示：上午卖出 380 个“海宝”，下午卖出 550 个“海宝”。在此时教师可以让学生自主的提出问题，并且其他的学生进行合作探究来思考问题，可能会有学生提出：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？下午比上午多卖出多少个“海宝”？等等类似的问题，通过创设生活情境，为学生创设一个简单的问题情境，调动学生的学习兴趣，让学生从情境中寻找数学信息，提出数学问题，提高学生的语言组织与表达能力，为接下来的探究新知作准备。 2.师生互动，提升学生探究新知 教师组织学生进行分组，教师通过课件展示问题：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？和算式“380+550=”。刚才我们已经列出了解决这个问题的算式：对于这个算式，你会计算吗？通过这样简单的激励，提升学生的探究进位加法的计算方法，教师可以引导学生尝试性的练习，让学生独立的思考，来算出380+550=...自主探究计算的方法，出来结果后，在与小组成员合作来讨论，分享或者交流自己的计算方法，同时各组之间回报自己的交流成果，无论学生是用口算的方法来计算的还是用竖式计算的，都需要学生自主完整的表述出自己的思考过程。在回报之后，教师可以告诉学生用口算计算的一定要注意最后结果中别漏掉最后的0。用竖式计算的.....教师在此提出问题，引导学生进行探究，请大家在小组中讨论一下：在列竖式计算的时候我们要注意哪些问题？学生讨论后全班交流，教师从中提炼出计算法则，适时板书。同时教师引导学生对问题产生质疑，课件呈现小精灵的问题：为什么百位上不是8呢？让学生讨论，在学生合作或者自主探究的过程中，教师在一旁进行巡视，及时的引导学生探究的正确方向，通过探究学习后，师生共同概括：那是因为十位相加已经满十了，需要向百位进1（课件闪烁进位的1），在列竖式时，我们要将十位往百位进的1写在竖式中，千万不能漏掉。 通过学生的自主探究的学习尝试，让学生自觉地将两位数加两位数的口算与笔算的方法迁移过来探究新知，再通过师生的互动交流和教师的有意设疑，促进学生进一点掌握几百几十加几百几十的笔算方法，提醒学生注意笔算中加法中的进位问题。 3.练习反馈，巩固提高 教师组织学生来进行练一练，比一比，来巩固上述所学习到的知识，巩固探究性学习中的方法运用能力，通过课件展示一些图片来提出问题，提升学生的思考，通过有趣的练习形式，调动学生的学习积极性，让学生在练习中对所学的计算方法加以巩固，同时也能更加有效地鞏固探究性学习方法的运用。 4.总结概括，巩固探究性学习 让学生在课程的最后，根据小组的分配，自主的总结这节课学习了什么，教师引导学生笔算几百几十加几百几十和笔算几百几十减几百几十的方法有什么异同？小组分别在此进行探究总结，教师引导学生说出，并且课件进行展示，让学生通过自主探究过程，学会梳理本课所学知识，培养学生归纳概括的能力。同时，利用比较几百几十加、减几百几十的笔算方法的异同，引领学生通过反思与小结强调本课所学知识的重难点，帮助学生进一步掌握计算方法。 结束语 综上所述，我根据这一节课的教学实际的案例，阐述了教师应该如何在小学数学的教学中进行探究性学习，小学生天性好动，注意力不集中，应该首先创设一个具有吸引力和能够引起学生好奇心的学习氛围，来让学生能够自主的进行思考问题，从而促使他们探究学习，其次有了学习氛围，教师应该组织学生探究新知，通过教师不断地引导，问题情境的不断刺激学生的好奇心，来继续激发学生的探究欲望，从而致使学习动力的启动，然后通过探究性学习明白了方法，运用实践的练习来巩固探究性学习的能力，最后，教师组织学生自主的总结在这一节课中所学习到的知识，培养小组合作探究性学习的精神，同时也在潜移默化的增强每个学生的探究学习的能力，所以我认为探究性学习是学习知识的内在潜能。 参考文献 [1]林松.小学数学探究性学习的实践与反思[J].中国校外教育（美术），2012， [2]秦珏.浅谈如何在小学数学课堂教学中体现以人为本的教育理念[J].新课程学习·中旬，2014 [3]赵艳秋.如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力[J].学周刊，2015， |
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