| 标题 | 如何有效进行小学数学拓展练习 |
| 范文 | 黄叶凤 摘 要：数学学习是以提高学生的素养能力为主要目标。学生的数学学习活动不能局限在单纯的课本理论学习之中。教师应该充分利用课堂时间，进行拓展练习活动，这是帮助学生拓展知识，发散思维，提高实践运用能力的重要手段。特别是在小学低年级的学习活动中，教师可以通过拓展练习，还可以为学生长远持久的数学学习奠定坚实的基础。 关键词：小学数学;拓展练习;原则策略 处于小学低年级的学生，正处在数学素养培养的起步阶段和关键阶段，进行拓展练习是重要的实现途径。同时他们的阶段性明显，教师要有针对性地设计拓展练习内容，体现教学重点和难点，才能有效促进学生数学素养的发展。以下内容围绕拓展练习的策略和原则进行简要分析。 一、课堂练习要坚持循序渐进的原则 学生的知识学习和能力培养都是从易到难，逐步深入和提高的。拓展练习也必须遵循这一原则，让学生循序渐进，拾级而上。因此，教师的拓展练习内容也需要提前做好准备工作，符合学生的实际认知水平，按照逻辑思维展示知识体系，做到目标明确，以实现教学目标。 比如在解决问题的练习活动中，教师首先可以让学生进行已学过问题的模仿练习，进一步内化学过的知识内容，然后进行内容变式、综合题型的练习活动，帮助学生把知识变成技能，提高学生转化思维，灵活运用的能力，最后选择典型性强的内容，实现学生思维扩散、能够创新的目的，使知识结构向智能结构转变，这也是学生数学培养的最终目标。教师也可以采用一题多变的形式，通过补充、改变条件等方式，实现学生在问题解决方面的能力提升，这不仅有利于提升学生的探究兴趣，还可以有效节省时间。考虑到课堂时间的有限性，教师的练习题目要做到少而精，帮助学生实现举一反三、触类旁通的能力，最终实现高效率的拓展练习目标。 二、课堂练习要吸引学生主动的参与 小学低年级的学生依然处在直观感性的阶段，兴趣是引导他们主动参与的主要驱动力。无论是新知識的学习，还是旧知识以及拓展视野的活动，学生只有充分发挥主观能动性，才能实现最好的学习效果。拓展练习通常安排在每次学习活动的后半部分。一堂四十分钟的课堂学习活动，学生的注意力时间在前期的新知识学习活动中被占据，在后期通常难以集中有效的注意力，特别是在练习活动的过程中，学生更容易产生疲倦感，很容易造成低效的学习活动。因此，教师要灵活活动组织的形式，激发学生的参与兴趣，引导他们主动参与，高效参与。 比如在乘法口诀表的学习活动中，教师想要深化学生的记忆效果，可以用成语接龙的形式让他们进行依次顺接;也可以利用多媒体进行随机数字的选择，让学生回应数字对应的乘法口诀;或者采取计时比赛的形式，选出吐字清晰，回答速度又快还能保持正确率的冠军。又比如教师想要通过数学趣闻提升学生的学习探究兴趣，可以通过讲故事的方式吸引学生的兴趣，也可以利用借助多媒体声色光影的表现形式，综合刺激学生的感官感受。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能有效提升学生的学习效果。总之，教师的拓展活动练习形式要遵循学生的年龄特点和兴趣爱好，引导他们主动参与进来，努力实现最好的学习效果。 三、课堂练习要落实全面综合的评价 评价是进一步改进和提高学习效果的重要步骤。课堂拓展练习也是完整的学习活动，需要不断吸取经验教训，总结优势和不足，进而不断改进和完善，才能实现最佳的活动目标。同时小学低年级的学生，也有着强烈的荣誉心和成就感，被表扬和肯定也是影响他们喜欢学科内容的重要因素。因此，教师要认真落实评价环节，全面科学地给出指导意见。 比如在长度单位的拓展练习中，可以从基础知识掌握情况，也可以从生活现象的观察能力，或者是个人展示自我的勇气以及独特的想法观念等纵向或者横向方面进行全面评价。同时需要注意评价权不能仅仅掌握在教师手中，而是需要以民主的形式让学生全面参与进来。学生进行评价活动能够更加自觉主动地完善个人学习活动，同时客观上也锻炼了口语表达能力和学习活动的分析判断能力，有利于实现全面发展。把教师的评价和学生的自我评价和学生的互评这三者有机统一起来。师生才能从评价活动中获得最全面的反思素材，进而实现最大程度的提高。还有考虑到课堂时间的有限性和小学低年级学生的跳脱思维，教师也要做好引导和规范活动。除此之外，教師在进行评价的过程中，注意要以表扬为主，对学生的指导意见以辅助的形式出现，希望他们再接再厉，不断提高数学学习的自觉性和主动性。 总之，拓展练习是数学课堂教学的重要环节，能够帮助学生进一步巩固和提升课堂所学的知识和技能，深刻理解数学思想和内涵，全面提升数学素养能力。同时对提高课堂教学效率，优化教学步骤有着重要的作用。教师要做好拓展练习活动的引领工作，在设计时要考虑学生情况、教学内容和时间安排等方面的问题，按照原则和策略才能事半功倍地实现活动目标。 参考文献 [1]提高小学数学课堂教学效果的策略解读[J].邵光碧.读写算.2018（32） [2]小学数学课后作业的合理设计[J].姜艳.教师博览（科研版）.2015（11） |
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