| 标题 | 小班化情境下初中语文互动式课堂教学新探 |
| 范文 | 叶燕波 摘 要：情境教学是一种新型的教学策略，能够增加课堂互动，营造出一个浓烈的学习氛围，对提高课堂教学效率具有重要意义。在小班化初中语文课堂上，使用情境教学模式，可以让学生感受到语文的妙趣所在，使学生对语文学习产生强烈的兴趣，从而促使学生自主深入探究语文知识，这样可以让初中语文教师最大化地实现教学目标。初中语文教师应当尽量为学生创设开放性的学习环境，增强和学生的互动，让语文课堂变得充实而有意义，以此促进学生综合发展。 关键词：情境教学;初中语文;互动 随着新课程改革的不断深入，初中语文教师需要认识到教学方式转型的重要性，教学方式对学生的语文学习水平有直接影响，为了能够让学生高效地学习语文知识，教师需要革新教学模式，对学生做出有效的指导，使学生掌握学习方法，明确学习目标，以此提高学生的学习效率。情境教学模式可以给语文课堂注入新鲜的元素，把学生调动起来，有助于实现对学生思维能力的培养，初中语文教师在课堂教学中应当积极把情境教学策略运用起来，增加和学生的互动，以此提高课堂教学价值。 一、情境互动教学法在小班化初中语文课堂上的应用意义 在小班化初中语文课堂上，教师有更多的时间和精力去关注每位学生，能够和全体学生互动起来，及时地给予每位学生指导，帮助学生明确学习任务。采用情境教学模式，可以让课堂氛围活跃起来，在这样的环境下，学生能够保持愉悦的心情学习，使学生有一个较好的学习体验，从而能够让学生对语文课堂充满期待。一般来说，小班化的班级人数比较少，教师在课堂教学中，可以关注到每位学生的学习状态，和学生的交流也会增多，教师的辅导也会更具针对性，学生得到了教师的有效指导，必然会不断提升学习水平。而课堂教学模式也就成为了推动学生学习的关键，对于学生而言，没有谁喜欢严肃压抑的课堂氛围，应用情境教学法，和学生实时进行互动，有助于激发学生的学习热情，使学生感受到学习的快乐，在潜移默化中可以提升学生的学习兴趣，促使学生自主探究语文知识，从而实现学生语文素养不断提高，使教师最优化地实现教学目标。 二、情境互动教学法在小班化初中語文课堂上的应用途径 （一）联系生活，创设生活情境 初中语文教师可以把教学内容与生活联系起来，带领学生跳脱课堂，让学生回归到现实生活之中，让学生根据自己的真实经历来解读课文，以此激发学生的学习兴趣，并增强学生对课文的理解。比如：在教学《雪》这篇课文时，初中语文教师可以让学生积极交流“雪”的样子，说出自己心中最美的“雪”，并让学生回想一下自己和“雪”有哪些交集，这样可以把学生调动起来，使学生积极参与到课堂学习之中。之后，教师可以让学生想一下有哪些诗句、诗歌、散文描写了和“雪”有关的句子，或者让学生自己创作和“雪”有关的句子，句子要体现出对“雪”的赞美，以此调动学生的积极性。最后，教师可以利用多媒体为学生播放《我爱你塞北的雪》这一首歌曲，以此刺激学生的听觉，使学生在活跃的氛围下学习，从而让学生“动”起来。把教学内容与现实生活结合起来，能够让学生感受到课堂的朴实，不会显得那么“高高在上”，学生在课堂上会以饱满的热情来学习语文知识，进而提高课堂教学的有效性，促使学生学习质量不断提升。 （二）巧设问题，创设问题情境 问题是让学生思维活跃起来的重要途径，初中语文教师可以给学生创设问题情境，以此引发学生思考，培养学生的思维能力，从而提高课堂教学的有效性。比如：在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时，初中语文教师可以给学生设置悬疑性问题，以此把学生的探究欲望激发出来，促使学生深入研读课文内容，从而加深学生对课文的理解。教师可以设置以下这些问题：为什么作者会把“罗布泊”称作为仙湖？仙湖为什么会消逝？“罗布泊”位于我国什么地方？课文中哪些地方体现出来了“罗布泊”的美好？文章最后一句为什么要写“救救青海湖，救救月牙泉”这一句话？你可以想到哪些办法来拯救“罗布泊”？通过以上问题的设置，可以使学生认真地阅读课文内容，并自主分析课文内容。本篇文章主要写出了人为破坏给环境带来的严重危害，初中语文教师在课堂教学中，可以把课文内容延伸出来，上升到社会问题，升华教学内容，引导学生思考当前我国的环境问题，和学生交流讨论保护环境的措施，以此激发学生的环境保护意识，培养学生的情感态度价值观。 （三）角色扮演，创设实践情境 对于初中学生而言，他们正处于身心发展的重要时期，让学生进行角色扮演，可以给学生创设一个自我展示舞台，在很大程度上可以满足学生的心理发展需求。初中语文教师可以让学生把课文内容演绎出来，使学生真实地感受到课文所描写的内容，以此强化学生对文章的理解，并激发学生的学习兴趣。值得注意的是，初中语文教师应当和学生一起参与到演绎中来，教师可以扮演课文中一个不起眼的角色，或者给学生充当读白，这样才可以和学生打成一片，从而增加和学生的互动，与学生建立良好的师生关系。比如：以《芦花荡》这篇课文为例，本文主要讲述了一个抗日英雄“老头子”的故事，一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全。文章中的语言描写和人物性格描写十分精彩，把这篇课文演绎出来，可以让学生更深刻地理解文章含义，并激发学生的爱国情怀，这样的课堂会让学生留下很深的印象，使学生感受语文学习的乐趣，从而提高学生的学习体验。 三、结束语 总而言之，情境教学可以增加课堂互动，使课堂变得更加丰富充实，让学生真正学到知识，并促进学生个性化发展。在初中语文课堂教学中应用情境教学法，可以让学生在快乐中学习，使学生有更多收获，这对激发学生的学习兴趣具有重要作用。初中语文教师应当积极把情境教学策略应用起来，以此优化教学结构，实时和学生产生互动，从而激活学生的思维，促进学生各方面能力得以提升。 参考文献 [1]肖英.情境教学法在语文教学中的实践分析[J].教育观察，2018（12）：110，126. [2]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊（下旬），2016（12）：144-145. [3]马春青.浅谈初中语文阅读教学中的情境创设[J].新课程，2016（4）. |
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