| 标题 | 幼小衔接视野下的识字教学策略 |
| 范文 | 李美满 摘 要：识字教学主要根据学生的心理特点、认识规律，选择合适的教学方法，帮助学生学习掌握汉字的音、形、义，培养学生的识字兴趣和识字能力的教学活动。识字教学的“幼小衔接”不当易造成小学初入学儿童对语文学习难以适应。笔者尝试梳理有助于“幼小衔接”识字教学的有效策略，从识字形式、字理分析、复习多样、汉字书写这四个方面进行幼小衔接，提高一年级小朋友的识字效率，让识字教学充满童趣。 关键词：幼小衔接;识字教学 部编教材的识字教学多认少写，这样编排的目的是为了增大学生的识字量，减轻学生的写字负担。但在实际教学中却碰到许多麻烦，对于从幼儿园刚进入一年级的孩子来说，只认不写的字难于联系，难于巩固，难于检查。那么，该如何进行幼小衔接，提高一年级学生的识字效率呢？结合一年级的孩子天真活泼，思维活跃，童趣横生的特点，笔者认为引领孩子学习汉字，要注意挖掘汉字本身的趣味，让他们感觉汉字学习起来非常有趣;要摸索出合乎儿童认知规律的教学和学法，让识字教学充满童真和童趣，让孩子乐于接受，自主学习。反思一年级的识字教学，笔者觉得可以从识字形式、字理分析、复习多样、汉字书写这四个方面进行幼小衔接，提高一年级小朋友的识字效率，让识字教学充满童趣。 一、识字形式 变一变 有位专家曾说：“小学一年级的孩子有意注意的时间非常有限，只有短短的几分钟。”因此，要想让刚从幼儿园进入小学一年级的孩子，在整个识字活动中都保持浓厚的学习兴趣，就得不停地变换识字的形式，做到新鲜有趣，孩子喜闻乐见。巧妙地变换识字形式，引导孩子积极主动地参加，不断地满足孩子们的好奇心，让识字教学生动有趣。例如：部编教材一年级上册《天地人》一课的识字教学中，教师先引导学生拿出自制的生字卡片边读边摆;接着师生一起快快乐乐地玩“你说你找”的游戏：老师高高地举出事先制作的字卡，微笑地问学生“我的朋友在哪里？”学生快速地找出相应的字卡，边举边说出生字的读音，并兴高采烈地告诉老师“你的朋友在这里。”紧接着，笔者引导学生利用“演一演、比一比、画一画、想一想”等方法学习汉字，在玩中学习生字;最后，笔者引导学生一边读一边将自制的汉字卡片收起来。这一环节中，笔者巧妙地创设各种情境，让所有的学生都能积极参与，自主地“动”起来，真正地“动”起来，做到在“动”中学习，在“玩”中思考，孩子们饶有兴趣地投入到汉字的学习中去，识字教学有了出人意料的高效率。 二、字理分析 看一看 我们知道，每个汉字都有自己的创造理论，主要是依据象形、指事、会意、形声的路径来构建自己的体系。因此，在识字教学中，引导孩子看一看，依据汉字的字理来分析和教识汉字，识字教学童真童趣。例如：部编教材一年级上册《口耳目》一课“鸟”的识字教学，笔者分五步进行教学。第一步，教师出示“鸟”的图片，引导学生看一看，说一说。第二步，教师画一画“鸟”的简笔画，引导学生进一步感知生字“鸟”。第三步，引导学生仔细观察“鸟”的甲骨文、小篆、现代文。这样，“鸟”这个抽象的字，变成了一只树上休息的鸟儿，学生的形象思维一下子被调动起来了。第四步，引导学生想一想和飞禽有关的字，找到“鸟”字旁的字。第五步，对比“鸟”和“乌”。学生的分析春风化雨，润人心田，不仅知道了“乌”字是指黑色，而且思维得到了发展。 通过细致入微的字理分析，自然而然地唤起孩子们的注意力，感受汉字形体美和意境美的过程，从而对祖国文字产生亲切感。识字教学中，一年级的小朋友在轻松愉快的学习氛围中觉得汉字特别有趣，幼稚的想法闪耀着智慧的光芒，个个情绪高涨，课堂气氛非常活跃，收到事半功倍的效果。 三、复习多样 用一用 俗话说：温故而知新。复习所学过的汉字是识字教学的重要环节，让复习的方法充满童趣是必不可少的提高识字效果的有效途径。充满童趣的复习方法很多，例如：“开火车”的游戏，巩固生字;“猜字谜”的方式，复习生字;诵读儿歌，识记生字;赛读课文，再现生字等。一年级的小朋友好胜心强，爱表现。在识字教学时，教师穿插一些生动有趣的儿歌、竞争激烈的比赛，让学生进行听、说、看、想、比、读，充分调动学生的多种感官，让学生的有意识记忆与无意识记忆相结合，不仅能活跃气氛，锻炼一年级小朋友的思维，还能提高识字教学的效果。教学完部编版一年级上册第一单元的生字后，笔者充分调动儿童复习生字的积极性，让学生主动参与到生字的复习中来，乐中学，学中乐，课堂教学妙趣横生。 四、汉字书空 写一写 汉字的字形结构从古至今都是方块式的。在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美學原则。在写字指导中，笔者主要引导一年级小朋友感受汉字的形体美。例如，在部编版一年级上册的写字指导中，笔者引导学生认真观察生字，引用书法家的比喻——汉字就像人体，有高有矮，有胖有瘦，还做着各种各样的动作。接着，让学生给生字朋友建造一座小房子，接着展示汉字“小房子”成果：有长方形的汉字“目”，有三角形的汉字“大”，有菱形的汉字“手”，有梯形的汉字“五”，有六边形的汉字“全”，有平行四边形的汉字“多”……形象生动地激发了一年级小朋友写字的兴趣。学生通过自己观察、建造，发挥自主性，符合知识个体建构的特征，饶有兴趣地认识了汉字的外形特征，为写好汉字作了铺垫。最后，教师示范，学生描红、试写。在轻松愉快的环境中，一年级小朋友既学到了写字的知识，发展了写字的能力，同时也充分感受了汉字的形体美。 小小的汉字，奥妙无穷无尽。在识字教学中，教师要结合一年级小朋友的特点，做好幼小衔接，采用生动的教学方法，通过各种有效的途径，激发学生的学习兴趣，调动孩子们的感官，以满腔的热情为童趣和字趣铺路搭桥，放飞孩子童真童趣的精神乐园，让孩子积极地参与其中，在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，让识字教学充满无穷的魅力，焕发出诱人的光彩;让识字教学由枯燥无味变为活泼有趣，充满童趣。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011. [2]刘仁增.语用课，开讲啦[M].福建教育出版社，2017（12）. |
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