| 标题 | 情境创设在小学道德与法治课堂教学的应用 |
| 范文 | 李颖榆 摘 要：情境创设是小学道德与法治教学中一种常用的手法，也是符合新课标的教学方法。这对于小学生，特别是低年段学生来说，他们品德的形成大部分源于对生活的体验与感受。一方面，情境创设能够更好地激发他们的学习兴趣，能够更加有效地提高学生对于知识的掌握与运用。另一方面，情境创设更是能够使得课堂气氛更加活跃，更能让学生把课堂上的知识运用到生活中。因此，本文对情境创设在小学道德与法治教学中的应该做了一些研究。 关键词：情境创设;小学道德与法治;课堂教学 一、情境创设在小学道德与法治课堂中的重要性 （一）图画色彩丰富，具趣味性 小情境创设是指在教学的过程中引入相关的情景，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。[1]情境创设能够教材内容更加具体更加直观地表现出来，做到激发学生的学习兴趣，增强他们探索学习的能力。通过课堂上的情景创设，使得道德与法治的课堂变得生活化，加深学生对生活的感悟。例如，在二年级下册《我能行》这一课中，教师将学生一些好的表现收集起来作为素材，并把这些素材创设到情景中，部分同学会自豪地感慨道：原来我能行的。学生顿时变得自信，由此可见，创设情境在小学道德与法治课堂中是有利于学生发掘自己的，认识自己，让教学事半功倍。 二、情境创设在课堂教学中注意的问题 创设的情境要来源于生活，在具体的教学中，创设情境时要选择与学生生活有联系的内容，只有这样才会让学生更好地进入情境中，如果是为了创设情境而创设的话，反而会让学生感到无聊，从而厌恶课堂，效果适得其反。所以，在小学道德与法治的课堂中，教师必须要在了解学生的前提下结合课本所学的内容进行创设情境。我认为在小学道德与法治的教育中，更多的是需要让学生从他们自身的生活出发，让他们用心地去观察这个社会，用心地去感受这个世界。[2]其实，日常生活给了我们很多有趣的教学素材，这些素材能更好地帮助学生理解和感受生活，从而能更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，使他们更加热爱生活，达到道德与法治的教学目标。例如，我在讲授三年级上册《父母多爱我》第二课时中，我把学生与父母的合照放在课堂上，由此创设教学情境，学生顿时兴趣大增，畅所欲言，让他们从照片中感受父母浓浓的爱。这样的情境创设不仅能够激发学生的学习兴趣与课堂参与度，更重要的是能够感受道德与法治课堂的意义。 三、创设情境在具体课堂教学的应用 在以往的教学中，道德与法治这门学科并没有被重视，所以在传统的道德与法治课堂中，教师们一般会采取单一无聊的说教模式展開教学。[3]而如今，小学道德与法治这个学科在教学上有着越来越重要的位置，我们的教学方法也应当有所改变，有所创新，在课堂教学中适当地创设情境，则能让课堂更加有活力，更加高效。 （一）创设情境导入课堂 一节课能不能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，课堂的导入则显得十分的重要和关键，在课堂的导入中创设情境，能发散学生的思维，提高学生参与度。 例如，在二年级上册《我爱我们班》的教学中，老师以班里学生的照片作为素材创设情境，把班级当作是一个大家庭，学生就会不断联想起班级的点滴，班级里的谁为我做了些什么，我又为班级里的谁做了什么？让学生们在日常熟悉的情境中体验集体的爱，进而激发学生爱班级的情感。又例如，在二年级下册《加持才会有收获》的教学中，教师用《青蛙看海》这绘本讲述故事，目的在于创设情境，引导学生自主探究。 （二）创设情境引入问题 学生是课堂的主体，利用创设情境来引入问题，更能让学生积极参与和探究课堂。创设情境引入问题，让学生置身在情境中，了解当中问题所在，利用自己的经验对问题进行分析与讨论，自主探究，形成自己的观点与看法，能够更加有效地解决其中的问题。例如，我在上三年级上册《父母多爱我》第二课时中，在引入“如何解决与父母之间的矛盾”这个问题时，我创设了情境，让学生分角色扮演在家中和父母发生矛盾时的小场景。在角色扮演这个过程中，学生能够感受父母的感受，思考自身的问题，从而学会换位思考，懂得理解父母，多于父母沟通，从而找到解决矛盾的正确方法。在进入情境中，学生不断思考，探究，找到解决问题的方法。 （三）创设情境深化实践 在学习中，实践是非常重要的，这对于道德与法治这门学科来说尤为重要。所以教师在创设情境时，应该要有意识地培养学生学会“迁移”，用这个情境中 所学到的知识去解决相关的问题，让学生对所掌握的情况进行归纳、并形，解决同类情境的一般规律和方法，让学生学会运用所学知识去解决生活中出现的更为复杂的实际问题。[1]例如，在三年级上册《做学习的主人》教学中，课堂上教师创设情境，让学生调查别人一天的具体安排，在这样的活动中，能让学生学习别人是如何自主安排自己的时间，在调查过程中，学生能够提取有效的信息，为课后自己的实际生活时间安排打下了基础。通过课后的实践，让学生懂得如何安排时间，达到学习的目的。 四、结语 在小学道德与法治的教学中，把情境创设运用到课堂中，能够较好地把生活与教材联系起来，让学生在课堂上感受教材的思想与内涵，更便于学生把学到的知识运用到生活中去，提高学生的实践与运用能，更好地达到教材的目的。 参考文献 [1]王瑛，关于情境教学在小学道德与法治课堂中应用的探究[J]，教育界：基础教育研究（中），2018（05）：49-49 [2]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79. [3]刘丽媛，道德与法治教材：融入生活与情境，不再“说教”[J]，基础教育课程，2017（24）：9-10 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。