| 标题 | 基于小组合作模式的初中数学教学实践研究 |
| 范文 | 曾远彬 摘要：为满足新时代教育改革的要求，教师在教学实践中不断的进行探索。在初中数学教学过程中小组合作学习的模式应用广泛，小组合作的学习方式不仅可以使学生对学习产生兴趣，还能提高教师完成教学任务的效率。为进一步增强初中数学课堂的教学效果，教师在教学过程中还应该注重体现教师的引导作用，小组合作人员分配以及教学内容选择的合理性。 关键词：小组合作;初中数学;教学实践 引言：初中数学内容中有很多要记忆的公式和定理，像这种理解性的知识如果教师还只依靠传统灌输式的教学方法，恐怕学生学习起来比较困难。针对这种学习情况，教师探究出一条新的教学路径，就是利用学生自主学习的能力实现对知识的理解与记忆，这种教学模式称之为小组合作模式。本文主旨在于进一步探究小组合作模式与初中数学实践的优化方法，帮助学生在学习过程中对知识的理解更加通透，提高课堂教学的学习效率。 一、进行小组合作模式教学的意义 初中数学的学习对于学生来说具有挑战性，不再是小学数学中以计算为主的学习内容，需要学生勤于思考，有较强的理解能力。教师在进行教学时就不能沿用传统的教学方法直接向学生口述讲解数学知识，不利于学生的理解与思考，逐渐造成学生的学习自信心下降，最终的结果就是学生对学习失去兴趣。所以这种传统的教学方法阻碍了教学进程，从而需要引入新颖的教学方法来配合教学。小组合作模式是一种科学有效的学习方法，在初中数学教学中凸显着重要的作用。如在进行勾股定理内容的学习时，小组成员可以一起探究直角三角形三条边之间的关系，讨论怎样利用勾股定理解答蚂蚁怎么样走最近的问题。 二、进行小组合作模式教学的优化措施 1、体现教师的引导作用 在进行小组合作学习的过程中，教师应该充分体现学生的主体作用，教师在一侧作为一个引导者，首先应该调动学生对学习的积极性，让学生在课堂上充满激情，营造一种轻松活泼的课堂氛围，然后结合教师的建议和指导来完成学习任务。与传统的学习方法相比较来说，小组合作学习模式给学生提供了更多的机会去表现自己的优势，体现自身的价值，锻炼了语言表达能力，从而促进了学生之间的互动和交流。这种教学方法培养了学生的团队合作意识，学会了相互帮助，相互学习，取长补短，就会进一步提高对知识的理解能力和对题型的分析能力。在这个学习过程中，不仅教会了学生数学知识，也增强了学生对学习的自信心。学生通过自身探究讨论学习而来的知识理解的会更全面更具体，使知识的记忆更加深刻，从而达到高质量的学习效果。 2、小组合作人员分配的合理性 教师在小组的人员分配上要合理化，要从学生的实际情况出发，尊重学生的意见，科学的进行人员分配工作。因为合理的人员分配是学生进行高效学习的基础，人员分配过多或者过少都会直接影响学习的效率。在进行初中数学教学中，人员分配一般控制在4-6人一组。人员过多会造成时间分配不均，每个学生不能平等的得到表现自己想法的机会，无法获得直接有效的知识信息，降低学习效率，阻碍学习进程。人员过少会造成学生无法得到更全面细致的思考问题和解决问题的方法，不能足够的体现小组合作学习带来的价值。除了要注意人员数量的合理性，也要注意人员质量的合理性。教师应该充分考虑每个学生的实际情况，要根据学生的学习成绩，日常生活表现，个性特点等各方面情况进行仔细的考量，保证小组人员既存在差异，又可以保持互补的优势。 3、选择适当的教学内容 初中数学知识内容庞杂，不是所有的知识内容都适合小组合作进行学习，这就要求教师要做好备课的工作，根据所要学习的知识内容安排合理的学习方式，为小组合作学习设置最恰当的学习内容。以《定义与命题》的学习为例，本课内容涉及大多都是定义与定理，教师直接向学生进行讲解，学生就可以得到充分的理解与记忆，无需在组织学生进行小组学习浪费学习时间。但是在探究三角形全等的条件，就需要小组合作进行互动交流，做出两个全等的三角形，观察全等的两个三角形的角和边具有怎样的特殊关系。通过具体实例可以发现教师利用小组合作模式进行教学，必须合理挑选相关的学习内容。 三、通过合理评价提高小组合作教学的质量 评价是小组合作学习中必不可缺的环节，评价的意义在教师和学生共同提高学习的效率和质量，共同进步。根据课堂内容的不同可以采用形式多样的评价方式，提高学生参与的积极性，增强学生的团队合作与贡献意识。以往数学教学过程中教师对于学生的评价往往单纯凭借考试成绩，这样的评价方式不能对学生做出全面的判断，也会在一定程度上降低学生学习数学的兴趣。实施小学合作学习方式，教师对整个小组做出客观合理的评价，而不是仅凭学生个人成绩来进行评判，这样的方式更容易让学生接受，也更能激发学生在组内展示自我的欲望，让学生得到个性化的发展。在对小组进行评价的过程中教师应该尊重学生个体之间存在的差异性，小组合作学习的评价可以是学生之间的相互评价，也可以是教师做出的整体性评价，在评价学生的过程中，学生本身也会得到一定的提高，并且自身责任感也会加强，所以说合理的小组评价是提高教学质量的重要保障。 结束语 小组合作模式是一种创新的学习方式，需要教师的引导和学生的充分参与，只有二者都找到正确的定位，才能科学有效的提高课堂学习效率。人员的合理分配使小组合作模式的学习有了基础动力，操作起来更加顺利，提升了学习的效率。选择适当的教学内容体现了教师在教学过程中要因材施教，发挥小组合作学习的优势。 参考文献 [1]吕三喜.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[J].名师在线，2020（12）：38-39. [2]潘华.关于初中数学小组合作学习的实践[J].才智，2020（07）：1. [3]丁娜.初中数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（05）：131. [4]吕艳春.基于“小组合作学习”教学模式的初中数学教学研究及应用[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（04）：30-31+39. [5]李海玲. 基于合作學习模式下的初中数学教学策略研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（42）：235-235. [6]冉前华. 基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计策略探讨[J]. 中外交流， 2019， 026（022）：188-189. |
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