| 标题 | 浅议游戏教学在学前教育教学中的运用 |
| 范文 | 许艳娇 摘要：幼兒园的教学主要是培养幼儿良好的生活习惯，具备一定的交际能力，让幼儿初步认识生活和社会，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。因此幼儿园的教学必须是要活泼的，符合幼儿园阶段孩子认知需求的。对于小孩子来说爱玩是他们的天性，他们能够在活泼的愉悦的欢快的氛围当中模仿一些行为，从而逐渐的影响幼儿的思维，进而培养幼儿良好的行为习惯。所以本篇文章主要针对游戏活动在幼儿园教学中的具体应用进行相应的分析，通过正确、合理的应用游戏活动，不断增强教学效果，满足幼儿园的学习需求，提高幼儿园教学效率。 关键词：游戏教学;学前教育;教学措施 幼儿因为年龄特征和对世界充满好奇的心理，他们的模仿能力非常强，而且特别容易受到一些新鲜事物的影响。游戏化的教学手段一方面能够满足幼儿好玩的心理，一方面在游戏当中还能够潜移默化的让孩子养成良好的行为习惯，这也是教师在开展幼儿园教学工作当中能够顺利引导孩子进行学习的重要举措。在新时期背景下，相关教学工作者必须要转变教学策略和理念，为学前幼儿的学习创造一个愉快的学习氛围和场景，通过游戏化的教学方式提高幼儿的学习参与度，引导幼儿朝着正面的、积极的方向发展，推动幼儿的身心健康成长。 一、游戏教学在学前教育中的作用分析 要想进一步实施游戏化教学，相关教学工作者就必须要明确游戏教学应用于学前教育中的作用，只有深入了解这个作用，才能够进一步优化教学效果，更好的利用游戏开展教学。 （一）有利于提高幼儿的积极性 游戏作为当前学前教育阶段非常重要的一种教学方式，其作用主要在于游戏能够让幼儿身心愉悦，让幼儿在放松的活动当中去学习和接触相关的内容，通过游戏的方法让幼儿产生更多的快乐和愉悦感，并将相应的教学内容融入到游戏当中，让幼儿一边玩一边学，在游戏过程当中就能够掌握相应的知识。由于游戏是基于幼儿爱玩的心理所开发的一种教学手段，因此他们会主动地参与到游戏活动当中，这个过程就是幼儿积极学习的过程[1]。 （二）有利于提升幼儿的思维能力 游戏凸显出了外化形象是有趣，但是将相关的知识点融入到游戏当中，就和传统的教学有了很大的区别。但是游戏的内容毕竟是有限的，可以通过游戏激发幼儿的兴趣，并提升幼儿的思维能力和想象能力。比如幼儿在参与到相关游戏活动的时候，可以将游戏当中所展现出来的知识进行学习，还可以在游戏的时候理解游戏的规则以及游戏想要达到的目的，从而促进幼儿的思维能力提升，让幼儿能够在游戏的过程当中，就能够发挥自身的想象和思维，优化教学效果。 二、游戏教学在学前教育中的具体应用策略分析 在了解到游戏教学法在学前教育中应用的作用之后，相关教学工作者就必须要制定有效的措施，将游戏教学具体地加以应用，发挥游戏的价值。 （一）开展想象力游戏活动 幼儿阶段是幼儿新鲜感最强，好奇心最重的时期，这个时期幼儿对身边所有的事物都充满着好奇心，想要去探索、观察。但是如果没有对幼儿加以引导，那么幼儿的这种观察和探索就不能够起到很好的效果，所以教师就要站在幼儿的角度开发相应的游戏，让幼儿能够通过这样的游戏对相关事物进行探索。除此之外，幼儿的想象力非常丰富，在看到一个物件的时候，可以想象成为多种多样的物体，因此教师就要在游戏活动当中引导幼儿发挥自身的想象。比如教师可以开展图片联想游戏，在游戏开展之前，教师要准备一些卡片，卡片当中绘制出与游戏相关的内容，在游戏过程当中教师要亮出卡片。比如卡片上绘制的是奶油，教师就可以引导幼儿：今天教师准备送孩子们一份礼物，这份礼物里面呢有奶油，所以你们猜猜会是什么礼物呢？这时幼儿就会发挥自身的想象，结合自身的生活经验想想哪些东西含有奶油的东西，就会联想到蛋糕、泡芙等等。等幼儿想象完成之后，教师再把最终的答案进行公布，并鼓励幼儿发挥这样的想象。从而促使幼儿在想象的游戏当中获得一定的思维能力，促进幼儿的发展[2]。 （二）开展角色游戏 角色扮演是非常不错的一种游戏形式，因为让幼儿扮演游戏当中的某一个角色，更会让幼儿设身处地的去感受某个角色的相关情感，从而告别机械化的游戏活动，让幼儿在角色扮演当中获得更多的感悟。比如在教会幼儿过马路，要注意观察红绿灯及车辆这一良好习惯的时候，教师就可以让幼儿扮演交警，扮演行人扮演司机。斑马线的时候交警要指挥车辆和行人的通行，而行人在看到交警的指挥之后，也要配合交警的指挥，司机在过斑马线的时候要主动的礼让行人。在幼儿充分的扮演相应的角色之后，就会对某一个角色上的心理行为进行相应的认知，进而自身在逛马路的时候就会将这种认知带入到其中，从而做到红灯停、绿灯行，过马路要听警察叔叔指挥的思想意识，从而培养幼儿良好的行为习惯。 结语 总而言之，游戏教学作为一种非常有效的教学方式之一被广泛的利用。游戏活动进一步优化教学效果，满足新时期背景下的幼儿教学需求，促进幼儿的身心健康发展。 参考文献 [1]许沛沛.游戏活动在幼儿园学前教育教学中的应用分析[J].新课程，2020，（30）：136. [2]宋志河.学前教育课程游戏化教学改革与思考探究[J].才智，2020，（14）：149 |
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