| 标题 | 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略 |
| 范文 | 薛志惠 摘要：朗读是小学语文课堂教育的关键，同时也是学生应当拥有的基本语言表达能力。学生的朗读能力得到提高，有助于学生更加深刻的理解语文课本内容，更加有助于学生表达能力的提升，间接提升学生的写作能力。现代小学语文教育工作者应当积极改革朗读教育的方式，刺激出学生的朗读学习兴趣，做好对朗读的锻炼工作，使得学生的朗读能力得到有效提高。 关键词：小学语文教学;学生朗读能力;培养策略 随着我国教育的不断发展，小学语文教育效果也在不断提升，教育内容不断健全。培养学生的朗读能力，是小学语文教育的关键组成之一。增强小学语文课堂教育中的朗读教育强度，采用科学合理的方式引导学生养成良好的语感，提升小学生的朗读能力，有助于学生成为文章的欣赏者，体会到语文内容的魅力。通过全新的方式培养学生的朗读能力，是小学语文教育改革的核心。以小學语文教育中朗读能力的培养对策探究为核心，论文展开一系列的探究与剖析。 1、在小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性 1.1有利于激发学生的语文学习兴趣 在教育中，知识的有趣性与学生的接受成都是成正比的，也就是说，新知识的有趣性越足，学生的学习积极性也就越高，接受与理解程度也会越深刻。可是，因为传统教育模式中不利因素的干扰，老师的教育较为枯燥乏味，教育方式单一，导致学生极其容易出现一定的抵触心理，这对于老师有效开展之后的教育有着不小的影响。小学语文老师在教育过程中养成学生的朗读能力，能够有效应对这一问题。老师可以在重点关注教育有趣性的前提下，引导学生用普通话正确、流畅、有感情的朗读全文。通过对课文的朗读，学生能够凭借字典理解文章的意思，能够通过上下文联系与自己的日常积累推理掌握课文中相关词句的含义。了解词语所蕴含的感情并且学会表达。学生在阅读过程中揣摩文章的表达方式，感受作者的思想情感。有助于学生阅读能力的提升，能够刺激出学生的学习兴趣，弥补传统教育中的缺点，有助于学生抵触心理的先出，从而实现提升小学语文教育效果的目标。 1.2符合教育发展趋势的整体要求 在现今的教育发展中，课程的改革给传统教育带来了全新的发展机会，素质教育不断推广。为了符合时代发展的需求，为了更加有效的帮助学生学习掌握知识，教育模式的创新与改革势在必行。在传统的小学教育模式中正在不断暴露出教育的短板，比如应试教育严重干扰学生的学习质量，学生在学习过程中无法实现自主学习，思维能力也会因此被限制，这与现代教育发展趋势不符。小学语文老师在教育过程中养成学生的朗读能力，能够使得学生在学习基础知识的过程中，逐渐养成自己的思维方式，这凸显了学生学习的自主行，与时代发展趋势相符。 1.3对促进学生的个性化发展，提升教学质量具有重要作用 老师在教育过程中必须尊重学生的个性化发展，采用灵活多变的教育模式，健全朗读教育的途径，在朗读教育过程中老师可以通过多元化的教育模式，在刺激出学生的朗读学习兴趣的前提下，还能够培养学生的个性化发展，使得学生重视自己的学习实际情况，去积极主动的学习掌握语文知识，从而提升小学语文教育效果，推动学生的综合发展。 2、小学语文朗读现状 随着新课程改革的推进，小学语文老师已经认识到全面培养学生听、说、读、写能力对语文核心素养的积极作用，但是在实践的过程中，往往更加侧重于识字和写字的教学上，对朗读教学的关注度有限，缺乏充分的朗读时间，并且以网络录音代替范读，缺乏对学生的针对性指导，难以引发学生的共鸣。与此同时，朗读教学指导方法乏而不力也进一步限制了朗读教学的职能发挥，在指导过程中，很多语文教师不能依据小学阶段学生的认知水平和实践生活经验，灵活的设计教学方案和教学任务，缺乏对学生主体性地位的尊重，在教师指导上只是停留在字词读音、有无添字漏字、语序是否正确等一般层面，具有肤浅性和片面性。除此之外，朗读教学目标的不明确和朗读方式的单一性，也难以激发学生的朗读兴趣和热情，无法促进“教”与“学”的有机结合，朗读教学效果低下。 3、小学语文教学中培养学生朗读能力的有效策略 3.1确立明确的朗读能力培养目标 现今，培养学生的朗读能力的教育目标不明确是干扰学生朗读能力养成效果的根本因素之一，为了从根本上应对这一情况，老师在教育之前应当明晰朗读能力养成目的。总的来说，老师应当以小学语文教育大纲为核心，在满足小学语文教育需求的基础上，深入掌握学生的语文学习情况以及学生对知识的掌握成都，之后与课程需求相结合设计出科学且有效的教育目的。 3.2营造良好的课堂教学环境，有效提升学生朗读能力 学习环境对于学生的学习来说是十分重要的，且能够直接干扰到学生的学习效果，所以，老师在养成学生朗读能力过程中，应当着重对教育环境的构建。在小学语文教育过程中，老师可以通过多媒体设备作为主要途径积极主动的开展对学生朗读能力培养的活动，这样不但能够消除传统课堂教育过程中枯燥乏味性，有效此基础学生的学习兴趣，且在一定程度上能够活跃课堂教育气氛，构建良好的教育环境，从而提高教育效果。例如，在《触摸春天》这一课教育过程中，“在春天的深处，安静仔细的感受春光”这一段过程中，老师可以借助多媒体播放小提琴曲《沉思》。老师可以先让朗读水准较高的学生进行朗读，在为学生配乐朗读。宁静悠远的乐曲使得学生仿佛处于课文所讲的环境中，学生在这样的环境下能够清晰感受到文章所描绘的热爱生活、热爱生命的意义、老师在采用多媒体过程中应当针对学生的朗读能力进行培养，使得学生能够感受到朗读的魅力。 3.3制订科学合理的朗读能力培养规划 在小学语文教育过程中，老师应当着重对小学学生朗读能力的培养，使得学生的朗读成为我国小学语文教育过程中的重要组成之一，老师应当设计科学且合理的学生朗读能力养成计划，这样有助于对学生朗读的深入培养，提升教育效果且符合学生的综合性发展需求。在设计针对学生朗读能力养成的计划过程中老师应当根据学生的学习实际情况、朗读能力水平等因素，综合考虑计划实施对学生所带来的效果，尽可能的减少计划有可能给学生们带来的影响，通过多元化的教育方式养成学生的朗读能力，最大化的体现语文教育对学生未来发展的效果。 结语 总的来说，朗读能力是学生语言表达能力的关键组成之一，养成学生的朗读能力是语文教育的目的。朗读是小学语文课堂教育的特点。不养成学生的朗读能力是无法完成教育目的的。在素质教育全面开展的如今，小学语文老师应当重视对学生朗读能力的养成与培养。通过各种方式的朗读培养，使得学生的朗读能力得到提升，进而提升学生语感能力。 参考文献： [1]东素华.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课外语文（下），2018，（4）：65. [2]张桂花.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课外语文（下），2018，（4）：28. |
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