| 标题 | 浅谈初中语文课堂提问的有效性 |
| 范文 | 周颖 摘要：语文是我们学习母语的一种最正规的方式，然而语言的学习一般是枯燥乏味的，作为教师怎样让学生发现其中的乐趣，进而来调动学生学习的主动性和积极性，让学生变被动为主动，作为教师，提问的有效性变得十分重要的，初中学生在学习过程中是一个充分调动自身思维器官，不断发展和解决问题的过程。因此，高效的初中课堂教学离不开课堂提问。教师的提问是一个引导方向，不断吸引着学生的注意力和兴趣方向，同时提问也是一个途径，能够切实提高学生的思维能力，不断引导学生走向光明的未来。 关键词：初中语文;提问有的效性 在教学活动中选择较适宜的教学方法，是值得每位教师深入思考的一个问题。课堂教学提问是教学活动中必不可少的环节，教师对提问的技巧掌握程度，将直接影响教学的效果。因此，教学提问能为教师所要呈现的教学内容和学生的现有理解力搭建起一座桥梁，鼓励学生思考。初中语文教师要重视教学提问的有效性，尽可能地调动学生学习的热情和积极性，确保当前语文教学的质量得以提高。 一、当前初中语文教学提问现状 1、提问的次数不够合理 课堂教学提问次数过多或过少都不利于教学活动的开展，成功的教学活动必须要有合理的教学提问次数来作为保证，以便吸引学生积极参与教学活动。在实际的教学中，由于课堂时间有限，教学任务较多，大班教学的人数较多等，仍存在教师讲得多，问得少的现象，不能实现有效的课堂教学互动，教师尚未意识到把握好教学提问次数的重要性。 2、提问的方法不够恰当 教师对教材钻研不够透彻，加之对学生的了解有限，在具体的教学活动中，常会出现教师所提问题过于浅显的现象，提问的表述模棱两可，过多地使用回答性的语句，学生难以分清语文知识的重难点，使得学生对知识脉络的掌握不清晰，这样的教学提问显然不能达到提问的目的。教学提问若冗长繁杂，学生很难把握问题的中心，便会无从回答，同时容易引起学生厌烦和乏味的情绪。教师欠缺提问的技巧，没有围绕教材内容进行问题设置，未能准确把握问题的难度与深度，不能使学生较好地理解语文的相关知识。 二、初中语文课题提问策略研究 1、注意提问的数量和时间的分配 课堂教学的时间有限，教师在课堂上所提出的问题数量一定要控制在合理的范围之内，根据教学的重难点合理调控提问的数量，避免过于繁琐的提问，依据问题的难易程度，为学生留有适当的思考时间，合理地分配各教学环节所需的时间，对于难度适中的问题，从问题的提出到指定学生来给予回答，所留有的时间应为1～3分钟较为适宜，对于开放性、有一定难度的问题酌情延长时间。 2、创新设计教学提问的问题 教师在备课阶段要精心设计有效提问的内容，深入地钻研教材的内容，提炼出有价值的问题，全面地了解学生的认知水平，紧贴教学目标进行提问模式的预设，教学提问可以从记忆性、理解性、应用性、评价性等问题入手。问题的设置要注重学生语言实践能力的培养和思维水平的提高，避免低层次、形式化的教学提问，教师所提出的问题要注意把握难易尺度，应创新设计问题的情境，秉承由具体到抽象、由感性认识上升到理性认识，遵从循序漸进的原则，设计一系列的问题，从而实现良好的课堂互动。比如，对于语文古诗词部分知识的学习，在讲解重点词句理解的同时，应设置一些相关古诗词写作背景的历史知识的提问，吸引学生的注意力，实现教与学的互动，透过时代背景去帮助学生理解创作者的写作心态。 3、提出的问题要有启发性 难度较大的问题，如果直接提问，学生大多回答不上来，这就需要教师课前对这些问题进行设计，使之具有提示性与启发性。当然启发也要有度，紧紧抓住问题的关键。设计的问题最好由易到难、循序渐进。如针对古诗文教学可以一反常态，改变传统教师讲解、学生记忆的常规方法，让学生做课堂学习的小主人，发挥其自主性，让其自己看预习提示发现问题，让学生产生质疑、解疑的思维过程，然后针对学生提出的问题进行分析、讲解，始终把学生摆在主体的位置，充分发挥教师的引导作用与启发作用。 4、问题的提出要能培养学生的发散性思维 课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。 5、有效的提问需要有效的评价 教师提问之后一定要对学生的回答做出适当的评价。它能保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，从而以积极主动的心态投入到新一轮的学习中去。有效评价分两种：一种是肯定性的、激励性的;一种是否定性的。对回答正确又有独到见解的学生，教师应充分肯定，给予必要的赞扬。对于回答不够完整的学生，教师也要给予充分的肯定，并启发学生全面考虑问题。对于回答错误的学生，教师在不伤学生自尊心的前提下，应明确指出其不正确，并进一步启发学生的思维，给他们再一次回答问题的勇气，不能模棱两可，一味地表扬和迁就学生。教师应注意将激励性评价和否定性评价有机地结合起来，注意方法和方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，达到有效评价。 总之，良好的提问，能活跃课堂气氛，能激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，能为他们发现，解决问题提供桥梁，能引导学生一步步登上知识的殿堂。初中语文的教学提问是教学活动中的一个动态开放性的环节，只有教师通过教学实践不断地丰富其内涵，才能使得教学提问在课堂教学中发挥出不可限量的作用。由于个人知识储备及研究水平有限，本文难免会有疏失错漏，在以后的教学工作中，将会投入更多的时间和精力，通过实践不断完善对该课题的研究，寻求初中语文更多的高效提问教学法。 参考文献 [1]刘凤波.当前初中语文教学提问策略浅析[J].课程教育研究，2015（11）：54. [2]周嘉敏.如何在初中语文教学活动中运用提问策略[J].新课程学习（中），2014（11）：151. |
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