| 标题 | 传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究 |
| 范文 | 程露 摘要：中国汉字的起源是象形文字，在世界文字体系中，属于非常形象的表意文字。虽然随着汉字的不断进化，有些汉字的写法已经逐渐复杂，但在小学语文识字教学活动中，一定要抓住中国汉字的“象形”这一特点，结合传统的汉字文化，对小学生进行直观、趣味、形象的识字教学，挖掘中国汉字的特点，引起小学生对中国汉字的兴趣与爱好，把识字教学活动变成学生们主动要求学、乐于学的一门课程。 关键词：传统文化;小学语文;识字教学 中国汉字的起源是象形文字，在世界文字体系中，属于非常形象的表意文字。虽然随着汉字的不断进化，有些汉字的写法已经逐渐复杂，但在小学语文识字教学活动中，一定要抓住中国汉字的“象形”这一特点，结合传统的汉字文化，对小学生进行直观、趣味、形象的识字教学，挖掘中国汉字的特点，引起小学生对中国汉字的兴趣与爱好，把识字教学活动变成学生们主动要求学、乐于学的一门课程。 一、传统汉字文化在小学语文识字教学中运用的价值意义 1、让学生感受到识字的乐趣。中国汉字具有非常大的特点，不论是造字方法、字形字体、还是汉字起源，都有非常多的历史典故、奇闻趣事和文化起源，因此，教师在识字教学的过程中可以将这些特点做为切入点来进行讲解，给每一个汉字赋予符合其字形和字意的生动形象与意义，这样不但可以将识字教学的过程变得生动有趣，更有助于加深学生对汉字的了解和记忆，同时能够让学生深刻体会到中国汉字文化的博大精深。 2、让识字教学提高效率。中国汉字的特点还在于它的写法一般都比较复杂，尤其针对初学识字的小学生来说，在学习识字的过程中，难免会出现识字阶段的“三难”状况，即：难认、难记、难写。事实证明，小学生在识字的过程中出现“三难”问题，其主要原因还在于教师的教学方法没有找对，与学生的接受能力关系不大。汉字的学习有一定的规律，如果能够传从统文化的切入点出来，进行小学语文识字教学，那么识字对于学生来说会是一件非常有趣的事。例如：在学习“誓”这个字时，按照传统的教学方法，小学生会认为这个字的笔画多，字形结构复杂，非常难记。还有很多学生在学习“誓”字时，会把其中的“折”写成“拆”。针对这种状态，教师在向学生讲解“誓”字的形体特点的同时，一定要向学生讲解“誓”字的文化内涵，即“誓”是一种言辞与言论，但这种言辞与言论的特点是：它对行为起着告诫和约束作用。一个人一旦接受这种言辞或言论，那就要求这个人要按照这种言辞与言论在思想上认同、在行动上履行，决不允许再反悔，不然，就会受到某种程度的责罚。比如，对国家的军人来说，违反”誓言“就要按照所立的军令状接受处置。所以，“誓”有发誓、立誓的意思。教师对“誓“的文化意义进行详细的解释后，学生就会记住“誓”的正确写法，同时还能理解”誓“的含义与意义，同时又对学生进行了要遵守“誓言”的教育。 3、提高学生的语文素养。因为中国的汉字本身具有的文化含义与文化起源，传统汉字文化与识字教学不可分割，所以，在小学生的识字教学中渗透传统文化，是非常科学和必要的教学方式。能够让学生在识字的过程中，就培养了语文能力的基础，同时，还让学生通过对汉字的认识和了解认识了中国源远流长的传统文化。 二、传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用策略 在小学语文识字教学中将传统汉字文化进行渗透，让学生在掌握汉字发音与写法并理解汉字意思的同时，还能在识字的过程中加深对中国上下五千年的传统文化有所认知，有得了解。那么，要切实地实施和运用，还必须结合教学实践，从以下几个方面入手： 1、从古诗词的背诵与书写入手。古诗词是中国古人的主要文学形式，也是传统文化精华的一部分，其中蕴含了深厚的传统文化根基与文人墨客的人文情怀和伟大理想，同时，还有对大自然等美好事物的描写与歌颂、人生沉浮时的感慨、坦然与旷达。作为教师，不要认为小学生因为年龄小，因此理解力就会差。其实小学生有自己的认知与思想，小学生的感受能力非常强，从古诗词中所领悟和感受到的美好情操，可以使小学生受到陶冶与感染。小学生通过对古诗词的学习，可以增强识字的兴趣，培养识字的耐心与决心。汉字与古诗词都是我国传统文化中的精髓，同时，汉字还是其它文化的根本与基础，因此上说，学习古诗词除了学习诗词本身所具有的意境和情怀，还要学习汉字的含义与意义。在识字教学的过程当中，教师要有意识地让学生进行认读、朗读和背诵，使学生通过对古诗词的学习来加强汉字记忆和书写的能力，使学生在学习的过程中，不但学会了汉字，还对古诗词的相关知识进行了学习和掌握。 2、从成语故事和趣味故事的讲解入手。成语故事和趣味故事能成功的引起小学生的兴趣和注意，在教授小学生進行识字的过程中，巧妙地将成语故事和趣味故事带进课堂，可以让识字教学变得生动有趣的同时，加强小学生对汉字的认知和记忆能力。所以说，通过讲故事的方式引导小学生进行识字，可以有效地将学生学习汉字的过程和故事所表达的教育意义结合起来，起到相得益彰的效果，可谓一箭双雕。 3、从多媒体的教学方式入手。现代教育技术的发展为课堂教学模式提供了更多的可能性，同时，新课程的改革也正在实施和推行。针对这一现状，传统的教学模式 “一支粉笔、一块黑板”的上课形式已经被逐渐取代，教学活动已经变得广泛而多元化，多媒体的教学方式，可以将教学内容以课件演示、图表、图画、音频以及视频的方式进行展现，不但方便快捷，还能成功地吸引学生的注意力，生动形象地表达课程内容，使学生更容易接受和理解。同时，多媒体教学方式的多样化与立体化，还能让小学生感受到识字是一个快乐的过程，激发了小学生的学习热情。 总言而之，传统汉字文化与识字教学本身是一个整体的部分，不可分割，把传统文化运用到识字教学过程当中，是在识字的过程中正确传承了中国的传统文化，不仅提高了学生的学习兴趣与学习活力，还提高了教学质量与教学效率，也为小学生的人文素养和综合语言能力打下了良好的基础。 参考文献 [1]王进成，识字教学与汉字文化[J].课程教材教学研究：小教研究，2016，（07）。 [2]潘茂军，论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].作文成功之路（下），2017，（08），86。 [3]张欣，续珍，浅淡汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].教学与管理：理论版，2010。 |
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