| 标题 | "读图时代"的小学语文课堂教学探讨 |
| 范文 | 解琪 摘要：在教育改革不断深入推进的过程中，结合学生的学习需要，教材形式和教学活动也发生了重大的变化，已经进入了“读图时代”，更加关注图画的在教学过程中的重要价值和作用，这对于吸引学生注意力，促进理解和掌握知识会有很大的帮助。小学语文教师在课堂教学改革的过程中，就应该注重读图教学方法的运用，可以利用图片情景教学，锻炼学生思维能力，通过观察和分析图片，提高学生理解能力还应该正确转述图片内容，提高口语表达能力，从而促进高效课堂的建设。本文主要围绕“读图时代”的小学语文课堂教学策略进行了探究，以供参考交流。 关键词：读图时代;小学语文;课堂教学;意义;策略 引言 新课程改革对小学语文教学提出了新要求，小学语文教学要重视对学生综合素质的培养，因此老师要积极创新教学方法。在小学语文教材中配有大量内容丰富多彩的图画，这些图画也是非常重要的教育资源，小学生对这些色彩艳丽、生动形象的图画很感兴趣，所以在这个读图时代的背景下，教师也要进行相应的教学改革探索。在小学语文课堂教学中，教师应该注重充分利用读图的教学方法，可以有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的读图能力、发散学生思维，进而促使他们更加准确的理解教材内容，这样的教学会更有趣味性和科学性，有助于提高课堂教学质量。 1 “读图时代”对小学语文教学的重要意义 在当今“读图时代”的教学改革背景下，小学语文教学的开展也发生了很大的变化，主要体现在了以下几个方面：第一，由于小学生易被色彩鲜明的图片吸引，因此在阅读纯文字文章时学生更愿意通过图片来了解文章内容，学生在观察图片的过程中可以通过联想、想象来获取信息，锻炼学生的逻辑思维能力，也培养了口语表达能力。第二，图片与文字相比本身具有能够刺激人们视觉神经的特点，老师用图片进行教学符合小学生的心理规律，帮助学生集中听课注意力，激发学生听课兴趣。此外，图片内容较容易让学生拥有记忆点，简洁明了的画面可以为学生概括出重点内容;第三，图片的另一大优点就是具有形象性与直观性，小学生通过观察图片内容可以把抽象的表达内容转化成直观的形象进行理解与记忆，有利于使学生与作者之间产生情感共鸣，可以为阅读增加良好的体验感[1]。 2 “读图时代”的小学语文课堂教学策略 2.1利用图片情景教学，锻炼学生思维能力 利用图片进行阅读教学，可以让学生更好的理解阅读文本的内容，可以运用“图片情景驱动”的教学策略，扩展学生的思维，引导学生在观察图片等信息后进行自主阅读，鼓励学生自己探寻阅读中的问题。老师应该充分发挥教材插图的优点，利用图片的教学资源为学生创设符合阅读材料的情景，让学生发散思维能力，感受作者的创作心境，理解文中的人物情感，从而更好的理解阅读内容。这种利用图片进行情景的教学的方法，可以激发学生的阅读热情，扩展思维，培养学生利用图片信息解决问题的能力[2]。例如，在教学鲁教版小学语文《美丽的小兴安岭》这一课时，老师可以给同学们展示教材中小兴安岭的图片，借助多媒体展示壮阔美丽的自然景色，使同学们在头脑中形成对小兴安岭大致的印象，这时再让学生阅读课文的内容，就很容易让学生理解作者所描绘的景象，也更能体会祖国大好河山的美感。 2.2观察和分析图片，提高学生理解能力和想象力 小学语文教师在教学过程中，要积极调动学生的情感体验，让学生在观察图片后更好的学习课文内容。在小学语文教材中，涉及到了很多对于小学生来说较难理解的内容，这时候就需要老师应用图片，引导学生对难以理解的知识进行思考，把一些抽象的、富有哲学含义的内容通过情景生动、形象的图片表现出来，帮助学生们进行理解[3]。例如，在讲到《桃花心木》、《灯光》这一类涉及思考内容较多、比较抽象的课文时，可以让学生通过相关图片等教学资料，激发自身的想象力来对图片的信息进行补充，有效提高学生的形象思维能力和理解能力。再比如，在作文教学中，教师如果想要让学生围绕“堆雪人”进行写作，如果不提供任何的图片，学生可能会无法立刻对“堆雪人”产生情感，从而导致写作无主题、空洞。对此，借助“读图”教学，可以给学生展示关于“堆雪人”的图片，开展看图写话的活动，这样学生就能对“堆雪人”有独特的看法与情感，进而更好的进行写作。比如文章“我们很快找到一片厚厚的雪地开始行动。有的用力地挥动铁锹铲，有的找来一把扫帚。不一会儿，一个白雪公主站在了我们面前了。她雪白的脸上长着一双乌黑的纽扣眼睛，一个大大的胡萝卜鼻子，一张月牙似的嘴巴，笑眯眯地看着我们。突然间，小军为她递上扫帚魔法棒，差点儿把水桶帽碰掉。”这样的作文就非常具有想象力，学生从堆雪人活动之中，更是想象到了白雪公主，这样的作文质量就非常高。 2.3正确转述图片内容，提高口语表达能力 读图教学法还可以锻炼学生的语言表达能力，并且更加深刻的理解文章作者想要表达的思想内容和情感，深入的体验到语文知识的内涵。例如，在讲到《北京的春节》这一课时，可以为同学们展示这一课的插画，用语言来转述北京春节的景象，这样可以把枯燥乏味的课文知识通过读图教学法变得生动形象，帮助学生真切感受到节日带给人们的情感体验。此外，小学生由于汉字及词汇量积累较少，在语言表达时经常出现逻辑错误的问题，还可以利用教材图片来引导学生正确转述图片内容的能力，读图和文字阅读不能相分离开来，要进行合理的整合，不仅提高学生的口语表达能力，还能够为今后的阅读理解打下良好的基础[4]。 结语 总之，读图时代指导教师打破传统的阅读方式，善于利用教材中的图片进行教学以提高学生的读图能力并丰富阅读方式，进行读图教学不仅可以激发学生的学习热情还能够锻炼学生的想象力与逻辑思考能力，进而提高学生的语文综合素养。 參考文献 [1]周过红.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].科学咨询，2020（15）：174. [2]付美珠.读图时代的小学语文课堂教学方法探索[J].中外交流，2019，26（30）：363. [3]李亚宁.“读图时代”的小学语文课堂教学分析[J].新课程：小学，2019（2）：91. [4]韩海萍.“读图时代”的小学语文课堂教学分析[J].新课程，2018（12）：101. |
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