| 标题 | 思政课与大学生反邪教教育 |
| 范文 | 汤家玉 摘要：一些高校利用思政课对大学生开展的反邪教教育，存在着教育内容碎片化、教育方法简单化、教育实施随意化、教育过程无序化、教育效果短期化等问题。其原因是对教育内容缺乏研究、教育方法缺少创新、教育活动缺乏组织、对教育效果缺乏激励。要扭转这种被动状况，必须深入调研，摸清现状，增强教育的针对性;深化研究，全面整合，增强内容的系统性;改革创新，多法并用，提高教育的吸引力;统一组织，科学管理，力争效果的最优化;综合评估，注重激励，确保反邪教教育的长效性。 关键词：宗教政策：理论教育：长效机制 中图分类号：G641 文獻标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2020）06-0073-03 近些年来，部分地区邪教活动有所抬头，并向大学生进行渗透。大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是未来各条战线的生力军。思政课对大学生开展反邪教及防渗透防传教教育，有利于高校做好反邪教及防渗透防传教工作，引导大学生树立正确的宗教观，强化其科学的世界观人生观价值观;有利于高校更好地培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人;有利于高校进一步做好意识形态工作，巩固意识形态阵地，维护意识形态安全。 一、思政课对大学生开展反邪教及防渗透防传教教育存在的主要问题 通过对部分高校的调查，从总体上看，思政课对大学生开展反邪教及防渗透防传教教育取得了良好的效果，主要表现在：一是各级领导及广大思政课教师思想上比较重视;二是形成了一支队伍，由学校相关部门领导、思政部领导及广大思政课教师组成;三是开展了一些工作，如利用课堂对学生进行理论教育，课余与学生谈心等，使大学生认识到反邪教及防渗透防传教工作的重要性。思政课对大学生开展反邪教及防渗透防传教教育还存在一些突出的问题，主要是：教育内容碎片化，教育方法简单化，教育实施随意化，教育过程无序化，教育效果短期化。 （一）教育内容碎片化 邪教虽然不是宗教，但大多数邪教也有系统的“理论”，有自己的话语体系。广大思政课教师受自身学科的限制，且绝大多数人没有系统研究邪教理论，没有系统学习党的宗教政策，对邪教理论基本上处于一知半解的状态。在对学生进行教育时，教师们根据自己对邪教的有限知识，讲解邪教的本质及其危害，必然是零散的。比如，马克思主义基本原理概论课教师可能从世界观角度批判邪教，而中国近现代史纲要课教师可能从历史角度批判邪教，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教师可能从党的创新理论角度批判邪教，思想道德修养与法律基础课教师可能讲解党的宗教政策。显然，这些分散的内容构不成完整体系，必然影响教育效果。 （二）教育方法简单化 对于大学生受邪教影响的状况，我们既不能掉以轻心，也不能过分夸大。笔者通过调研，掌握了一定的一手情况。总的来说，大多数学生对邪教有比较正确的认知，对邪教不信仰、不传播，受邪教影响的大学生并不很多，其中真正信仰邪教的大学生极少。这种情况要求我们在对大学生进行反邪教及防渗透防传教教育时，决不能搞一刀切，而是要区别情况，对不同的大学生采取不同的教育方法。然而，广大思政课教师基本上是采取理论讲授的方法，针对性不强。不可否认，广大思政课教师的辛苦工作有一定的效果，但对受邪教影响较深的极少数大学生来说，千篇一律的理论灌输，效果就极其有限。 （三）教育实施随意化 由于缺乏统一的安排和周密的组织，思政课教师对大学生开展反邪教及防渗透防传教教育，基本上成为一种个人行为。有的教师利用课堂上的时间进行。现在，各科教师都感觉到课程内容很多，课堂时间极其紧张，不可能拿出较多的时间，只能挤出一点时间进行反邪教及防渗透防传教教育。还有的教师，利用课外时间，对学生进行教育。大多数教师只能根据学校的安排，象征性地对学生搞点教育。当然，教育形式多样化本身是一件好事。然而，由于教师的这种教育行为缺乏组织，显得比较随蕙。 （四）教育过程无序化 教育是教育者和受教育者之间信息、感情交流的互动过程。广义的教育过程既可能是有序的，也可能是无序的，二者互相补充，互相促进，相得益彰。思政课教师对大学生开展反邪教及防渗透防传教教育，是一种严肃的政治教育，应当在大学相关部门组织下有序进行。然而，由于缺乏组织，思政课教师利用不同的时机，在不同的场合进行，讲授的内容也不一样，导致了这种教育的无序。 （五）教育效果短期化 人的思想变化具有长期性、复杂性和曲折性，这是一条规律。对大学生开展反邪教及防渗透防传教教育，目的是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这是一个长期的、潜移默化的过程，绝非短期就能见效。然而，当前对大学生开展反邪教及防渗透防传教教育事实上变成了一种短期行为，上面发文件了，学校有要求了，思政课教师就搞一下。思政课教师并没有把这项教育看作是自己的本职工作，大多是为了应付检查，是为了完成“差事”。开展教育时，学生在短期内对教师所传授的内容有所了解，但影响学生思想深层次的问题并没有得到解决，所以效果不能持久。 二、思政课对大学生开展反邪教及防渗透防传教教育存在问题的原因分析 上述问题是多方面原因造成的，下面从五个方面进行分析。 （一）对教育内容缺乏研究 对大学生开展反邪教及防渗透防传教教育专业性很强，并且可能涉及到敏感的民族、宗教问题。如果没有接受过专门的系统教育和培训，普通的思政课教师很难把这个问题讲清、讲透。目前思政课教学内容虽然涉及到宗教问题，但分散在多门课程中，并且所占比重非常低，在教学中，不属于重难点问题。一般情况下，教师在备课时，在这方面投入的精力不多，在教学中往往是蜻蜓点水、一带而过。当思政课教师按照学校要求，对大学生开展反邪教及防渗透防传教教育时，只能根据自己的知识储备，随意而为，这就很难取得持久的效果。 |
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