| 标题 | 如何在教学过程中提高护理专业学生的工作能力 |
| 范文 | 马莉 摘 要：护理专业教学关注于学生护理知识的获取和护理技能的提升，其最终的落脚点就是确保其能够顺利进入到实际的护理岗位，做好实际的护理工作。本文站在教学的维度，分析实际护理专业学生工作能力提升的策略，确保教育与实践之间实现良性互动，并在此基础上提出提高护理专业学生工作能力的教学策略。 关键词：护理专业；工作能力；教学策略 一、护理专业学生工作能力提升的必要性 护理专业是实践性的专业，并且实际专业与岗位之间的吻合性比较强，受到专业护理知识教育的学生，多数会进入到实际的护理岗位上，成为我国医疗护理体系的重要组成部分。但是如果在实际的教育教学过程中，一味的强调护理专业知识的学习和获取，忽视了护理专业实践能力的锻炼，就会影响到护理专业学生动手操作能力的提升，即使进入到实际的护理工作岗位，也难以保证做好实际的工作得到有效开展，为了规避这种情况的出现，就应该从实际教育教学的维度入手，强化管理和控制，确保护理专业学生工作能力得到有效提升。 二、教育教学中提升护理专业学生工作能力的策略研究 结合护理专业学生课程体系的架构，关注于护理专业学生工作能力的提升，由此采取针对性的护理专业学生工作能力提升策略，这是做好实际护理专业教育教学规划的重要节点。为此笔者认为需要积极关注如下节点： （一）提前融入临床护理实践情境 护理学生在进入校园之后，为了建立最早的的职业情感，可以要求在进入教育教学就穿着护理人员服装，营造良好的实践操作环境。早期的知识学习，可以以分小组的方式来进行，各个小组在对应病区代课老师的引导下，去熟悉辖区医院的环境，了解病房的基础设施，看望患者，并且观摩当前在职护理人员的工作场景，这样可以引导其对于实际的护理职业有着初步的认定，这些操作的开展可以为临床护理实践教学创造良好的环境，使得护理人员做好提升护理专业能力的思想准备工作。 （二）切实做好实训过程的管理 随着护理专业学生的护理知识的夯实，就可以尝试将其引入到实训中心去进行学习，同样是进行分组教学的方式来去驱动，教师一边讲述理论，在此之后进行师生交互，接着就可以创设对应的情景，教师一步一步的进行演示，要求各个小组的学生进行模拟，此时各个组员可以分别扮演患者，护理人员，实现护理情景的创设，在此过程中要引导其他的学生参与到实际模仿观摩中去，对于别人操作存在的问题进行指正，并且说出自己的意见和建议，在这样的交互过程中，使得实际护理操作素质得到不断提升。在实际模拟课程完成之后，可以结合实际病区医院护理工作的需求，安排1-2名患者，要求实际的护理专业学生参与到实际护理中去，此时在职护理人员需要对于实际工作进行测评，并且指出其操作中存在的问题，在此基础上实现临床常规护理技术的不断提升。 （三）实现临床实践任务的精细化安排 要求学生参与到实际病区管理工作中去，对于对应病区护士长的工作流程做到心中有数，并且懂得严格依照护理人员工作规范来对于病区的护理工作进行精细化管理和控制。鼓励学生在节假日参与到老年公寓或者居委会的护理活动中去，积极给予老年人提供护理工作，健康咨询，并且进行护理知识的宣传和讲解，在这样的护理实践能力锻炼的平台上，使得实际的护理标准化训练的成果得以体现出来，使得护理技术朝着更加规范化的方向发展，在此过程中也可以引导护理专业学生更加清楚的看到自己未来的就业方向，就业趋势和志向，由此做好自身的职业生涯规划工作。 （四）建立完善的护理人员工作能力评价体系 立足护理人员工作能力提升，切实的将其作为实际教育教学过程中的重要指标，就需要完善实际活力人员工作能力评价体系，这样可以使得教育教学与实际岗位诉求之间达到充分的吻合。在此節点，需要关注如下几个方面：其一，关注护理技术操作能力的考核，组织护理方面的专家，对于多项技术操作行为进行考核，其主要有输液输血，口腔护理，心肺复苏，吸氧，插胃管，吸痰法等内容，在教学中要对于学生这些技术操作的娴熟性进行评价；其二，专业素质的考核，主要确保护理学生能够引导患者做好护理工作，具备良好的护理礼仪素质，懂得按照护理流程来操作，展现出护理人员的专业水准；其三，合理人员的综合素质考核，一般会站在多个角度，结合实际护理人员岗位需求，设定实习学生综合能力测评表格，主要有沟通能力，合作能力，知识能力，管理能力，应变能力等，以评分的方式来评定；其四，在获取到实际护理人员工作能力评价报告之后，要保证实际的报告会成为护理专业学生不断改进自我的重要依据，而不是将实际的报告作为终点，此时护理专业学生应该树立正确的反馈意识，积极依照报告中存在的问题进行改善，以实现自我的不断提升，确保自身的工作能力与未来的岗位诉求之间是吻合的，这样才能够在实际的工作岗位上切实的做好护理工作，使得自己成为实用型的护理人才。 三、结语 综上所述，在实际的教育教学中就关注护理人员工作能力的提升，其本质就是在要求实现护理专业教育朝着实用化的方向发展，尽可能以实践应用为目标，妥善处理好护理知识传授和实践操作之间的关系，由此使得护理专业的学生工作能力得到不断的提升，保证其能够更好的参与到实际的岗位工作中去，继而发挥自身在提升医疗护理服务素质中的效能。 参考文献： [1]赵远莲，江智霞，吴永清，曾慧，刘其兰.体验式教学在急危重症护理学中的应用[J].中华护理杂志，2011（11）. [2]郝春艳，刘彤崴，路燕燕.护患沟通情景训练在护士岗前培训中的应用[J].护理学杂志，2011（16）. |
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