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关于加强中学阶段国防教育的几点思考

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摘要：中学阶段是学生人生观、价值观、世界观的初步建立阶段，学校国防教育应扮演主要角色，引导学生学习国防知识，全面客观地认识国防问题。中学阶段的国防教育应当注重培育学生的爱国主义和国防观念，要在系统学习史地人文和理化知识的基础之上，提升对于国防教育的理性认识，做到教学内容通俗易懂、教学形式活泼多样，注重课堂教学与课外活动的有机结合。中学阶段国防教育要加强总体规划，创新教學手段，汇集社会资源，拓宽教育途径，切实提升教育教学效果。

关键词：中学阶段;国防教育;创新发展

中图分类号：G631????????? 文献标识码：A????????? 文章编号：CN61-1487-（2020）09-0093-03

一、把握中学阶段国防教育的特点要求

中学阶段的学生在心智发展、学业负担、社会环境等方面都与高校学生等其他国防教育受众群体有很大的不同，在谋划中学阶段国防教育创新和发展的过程中，必须充分考虑此阶段青少年学生成长和学习的个性特点。

（一）中学阶段是学生人生观、价值观、世界观的初步建立阶段

这一阶段的国防观念和意识塑造尤为重要，这个阶段的学习引导可以使中学生对于国防问题形成基本的认识和价值取向，对于其在后续阶段能否顺利接受进一步的国防教育有着重要影响。多年的高校学生军训教学的实践表明，在中学阶段受过良好国防教育的学生，在大学阶段对于国防教育的参与积极性就比较高;而在中学阶段没有受过良好国防教育的学生，对于国防和军事问题的学习兴趣则明显较弱，即便是能够参与其中，由于缺乏足够的前置知识储备，在学习过程中也是一知半解，难以形成有效激励和互动。

（二）学校国防教育必须扮演主要角色

中学阶段学生的学业负担比较繁重，自由支配时间相对有限，此阶段青少年学生往往更加关注与升学考试密切相关的学科知识的学习，在其他方面拓展视野、提升思维、发展体能技能的主动性并不是很强，对于跟自己未来升学乃至职业规划并不是密切关联的国防知识并不十分感兴趣。因此，中学阶段的国防教育首先必须要充分利用好校内时间，构建科学完备的国防教育课程教学体系，积极设计和开展相关的第二课堂活动，努力提升学校国防教育的教学效果。

（三）需要引导学生全面客观地认识国防问题

中学阶段学生的自主学习和理解鉴别能力相对较弱，国防教育在丰富学习资源和选择范围、强化学生主体地位的基础上，需要教学组织者和实施者加强干预和指导，对学生在诸多国防教育资源中可能做出的选择进行正确地引导。尤其是在互联网信息鱼龙混杂的大环境下，中学阶段学生的是非辨别能力往往显得比较弱，需要国防教育实施者对学生进行及时引导，以免互联网中各种不利于形成正确国防观念的负面影响因素形成大面积传播。

二、厘清中学阶段国防教育的目标和内容体系

2014 年新颁布的《全民国防教育大纲》对各阶段青少年国防教育的目标要求和内容体系做了初步规范，提出了一些比较明确的要求，这些规章制度为中学阶段国防教育的未来发展指明了方向，必须以此为依据厘清中学阶段国防教育的目标和内容体系。

（一）在总体目标方面

初级中学应当注重培育学生的爱国主义和国防观念，掌握必要的国防常识。高级中学应当对学生进行比较系统的国防教育，除了进一步强化爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神之外，还需要根据时代的发展不断更新国防观念，通过一定的军事体技能训练掌握必要的国防知识与技能。不论时代如何发展，国防教育都不能背离其根本目标和宗旨，不能一味迎合各种社会潮流，为了追求吸引眼球的效果而哗众取宠、舍本逐末。任何教学内容和方式方法的创新发展，都必须围绕增强国防观念、提升民族自信和增强国民凝聚力这些根本目的。

（二）在内容设置方面

由于中学生通常已经具备了对于国家领土及主权基本认识，熟知国旗、国徽、国歌、党旗、军旗等基本要点，对于民族英雄、革命先烈的光辉事迹多有了解，因此中学国防教育需要在系统学习史地人文和理化知识的基础之上，提升对于国防教育的理性认识。具体来讲，初中生国防教育需要增加人民军队、中国国防历史、国防科技知识等国防与战争常识的内容。高中生国防教育则可以进一步延伸至马克思主义军事思想、我国国防体制和建设发展成就、现代战争和国家安全的发展等等。此外，根据新大纲的要求，高中阶段应当开展学生军事训练，以及针对学生的特点和需求，经常开展丰富多彩、形式活泼的国防教育活动，全面提高国防知识、军事技能、爱国情怀和尚武精神。

（三）在教学形式上

初中国防教育应当做到教学内容通俗易懂、教学形式活泼多样，注重课堂教学与课外活动的有机结合。高中阶段除了开设专门的国防教育教学课程以外，还应当严格依据全民国防教育大纲要求开展学生军事训练，并将训练考核成绩记入学生学籍档案。无论初中还是高中，通常都应当将国防教育列入学校的教学计划，有条件的地区和学校应当经常组织学生开展国防教育主题活動，例如少年军校、军事夏令营以及知识竞赛等。根据需要可以聘请部队的教育工作者担任校外辅导员，协助学校开展国防教育。需要指出的是，中学阶段国防教育尤其要注重和日常课程学习相结合，包括国防教育与科技课程相结合、国防教育与历史课程相结合、国防教育与时政课程相结合等等。这种结合既给相关课程的教学提供了生动的素材和案例，同时也通过在日常教学中融入相关国防知识和国防观念，形成长期潜移默化的影响。

三、创新发展中学阶段青少年国防教育的方式方法

改革开放以来，中学国防教育已经形成了较为系统的体制机制，并且取得了较为明显的成效。但随着我国由大向强的不断发展，国家安全面临的环境日益复杂，对于国防教育的要求也在相应提高，需要我们不断探索新的方式和途径。

（一）加强顶层设计，完善中学阶段国防教育的总体规划

目前，中学国防教育无论是在教育管理部门层面还是在学校层面都缺乏清晰的顶层规划，笼统的原则性要求比较多，明确的操作性规划比较少。由此导致中学阶段的国防教育基本上是游离于学校的整个教学体系之外，教学组织比较松散随意，学生不重视，老师难评价，理论地位与实际地位严重背离。中学国防教育和其他学科一样，同样需要制定具体规划和长效机制，将国防教育融入到整个义务教育学科体系当中，这样才能真正从体制机制层面解决国防教育的定位和效果问题。

具体来看，可以从以下几个方面加强和改进中学阶段国防教育：一是参照主干性课程制定更为详细具体的教学大纲。中学阶段的主干课程都会有明确的教学大纲，规定了学生在什么阶段，应该掌握什么知识点，具体的要求如何。但是目前国防教育还缺乏这种具体的长时间跨度的、具有较强可操作性的总体规划，即只是总体上提出较为笼统的要求，而没有明确规定中学阶段在什么时间段应该具体学习哪些理论知识和军事技能，要达到什么样的学习标准。这就导致了不同的地区，乃至同一地区的不同学校在国防教育方面存在很大的不平衡性。二是加强与其他课程之间的相互联动。国防教育的过程需要诸多其他领域的知识支撑，因此国防教育的效果在很大程度上取决于与其他课程知识体系的相互衔接和配合。目前来看，国防教育与其它课程结合联动不密切。国防教育实施者虽然意识到要将国防教育与其它课程相结合，但是具体结合什么、怎么结合，并没有规范性的标准，具有很大的随意性。三是进一步加强国防教育内容的均衡性。对于新的《全民国防教育大纲》所提出的广泛要求而言，目前的中学阶段国防教育的实施在内容上存在不均衡性。例如在国防知识方面，重历史知识而轻科技知识，在国防思想理念方面，重政治思想而轻视对于国家安全与战争的认知，军事知识学习变成了小部分群体的兴趣爱好，大部分学生的战争和军事知识还是比较匮乏。在对大一新生进行国防教育的过程中，也发现相当多的大一新生对中国革命史等知识比较熟悉，但是对中国武装力量的基本情况、军事技术和信息化战争等方面的知识了解甚少，国防知识的体系性非常欠缺，这从另一个侧面反映出中学阶段国防教育的不足。这需要中学阶段国防教育在实施过程中不能回避短板弱项，要想办法调集资源来解决部分较为专业的国防教育问题。

（二）创新教学手段，提升国防教育教学效果

国防教育不同于中学阶段所学的其他学科课程，它既具有一定的学科知识性，也具有思想政治教育的特点。

它在教学要求中的理论地位比较重要，但同时又没有科目考试的强制性要求。因此在这样的一个既重要又没有强制性要求的定位之下，国防教育的规划者和实施者必须通过各种方式去主动吸引各层次受众，从而提升国防教育的教学效果。信息技术和互联网的发展普及为我们创新教学手段和模式、提升教学效果提供了更加丰富的选项。

一是进一步优化多媒体教学手段。目前，中学阶段的教学过程中已经普遍运用了各种多媒体教学手段，电子幻灯、动画、影视媒体等技术运用已经成为教学实施中不可或缺的重要环节。随着信息技术的进一步发展和普及运用，电子幻灯软件功能更加强大，更加简单易用，多媒体教学手段进一步向教学实施的末端下沉。随着各种动画制作工具技术门槛不断降低，各种多媒体教学手段在国防教育方面有了更大的运用空间，可以在教学过程中对其加强运用，开发更多优秀的国防教育多媒体素材，从而提升课堂教学效果。

二是充分利用各种在线网络课程。在线网络课程是网络时代教育深化发展所形成的重要知识传播模式，其优势特点在于学习时间无要求、学习地点无限制，更容易满足学生自我学习、拓展学习的要求。随着近几年在线网络课程平台的快速发展，关于战争、军事和国防教育的在线教学内容越来越丰富，在做好传统课堂教学的同时，可以充分精选和利用军事与国防类在线网络课程，将其作为学校教学的重要补充。

（三）匯集社会资源，拓宽国防教育途径

除了学校课程教育之外，在社会上还存在着大量形式多样的国防教育资源，这些社会资源可以为学校国防教育起到重要的拓展和增效作用。加强中学生国防教育，需要进一步汇集社会资源，拓展国防教育途径。

一是开发适合中学生群体阅览的国防教育网络资源。随着互联网的发展，在 PC 端和手机端各种信息平台快速发展，其中国防教育资源不可谓不丰富，但大部分资源并没有充分考虑低龄学生的阅读需求。因此迫切需要针对中学生的思维模式和阅读习惯，开发建设一些适合中学生阅读和互动交流的软件平台和相关资源。教育管理部门可以加强与社会资源的合作与互动，通过合作的方式，一方面可以拓展国防教育资源，另一方面也是主动占领舆论宣传阵地的重要措施。二是注重发挥军事类游戏的积极作用。青少年学生

对于游戏通常具有自然的亲近感，在面对军事类游戏的时候，应当摒弃偏见，更好地挖掘其潜在功能。美国等发达国家除了把军事游戏作为军队开展日常教育训练的重要手段之外，还将其作为吸引社会年轻群体关注国防和军事问题的重要媒介。教育者必须矫正对军事游戏的片面认识，既要认清游戏对未成年群体的负面影响，也要重视军事游戏对于国防教育的促进作用，合理地将军事类游戏融入到国防教育中。

三是主动与新兴媒体结合，加强国防教育效果。实践证明，国防教育引入现代传播理念和手段可以形成非常良好的传播效果。近些年来，高水平军事自媒体的出现是一个非常值得关注的现象。例如关注度很高的《军武次位面》，在 bilibili、acfun、腾讯视频、搜狐视频、优酷、爱奇艺、凤凰视频等各大视频网站均有播出，自面世以来受到广大军事爱好者的高度评价，在优酷上的综合评分达到 9.6 分。著名军事问题专家张召忠正在 2016 年 10 月开通微博时，一天时间就吸引了上百万粉丝，其中相当一部分都是年轻学生群体。鉴于新兴媒体在包括中学生在内的年轻群体中的强大影响力和号召力，教育者必须主动作为，抓住新兴媒体这一重要阵地，推出高质量的、符合时代特点的国防教育内容，吸引更多年轻群体的关注。

参考文献：

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作者简介：顾俊（1980—），男，汉族，江苏扬州人，中国人民解放军国防大学政治学院讲师，研究方向为军事思想。

（责任编辑：王宝林）

基金项目：本文系上海市社会科学院重点课题“上海市青少年国防教育蓝皮书”（编号：SHSKGJ2016-06）的研究成果

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