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高校思政课中社会热点问题教学浅析

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摘要：随着社会发展热点问题不断出现，如何让大学生理性认识这些问题，提升大学生对社会热点问题鉴别能力，是高校思政教师义不容辞的职责。热点问题教学对思想政治教育提出了新要求，思政教师可以利用集体备课、讨论式授课、启发式授课，利用音视频、图片、照片、报刊文章资料等多种手段途径及时上好热点问题课，遵从的原则是：一必须以严肃认真的态度看待热点问题发生的后果及影响;二提升大学生认知力和鉴别力是关键; 三以社会主义立场和坚定的原则上好热点问题课。

关键词：高校;思政课;热点问题;教学

中图分类号：G641??????????????????? 文献标识码：A????????????????? 文章编号：CN61-1487-（2020）12-0094-03

社会的快速发展产生了许多热点问题。热点问题对青年们尤其是高校的大学生影响深远。作为高校教师及时把握大学生对社会热点问题的态度、观点与心理反应，并对他们进行快速而有效的解释、教育和指导，及时消除他们的误解，消除心理问题，开展必要的跟进教育、弥补思政常规教育的不足，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成科学的认知，这对于助力大学生成人成才、促进教师教学模式创新、提升教学的效果都具有重要的理论意义和实践意义。

一、社会热点问题的类型

热点问题具有鲜明的时代性，不同时期的热点问题具有不同类型和特征。根据热点问题发生的不同时空、问题的领域、问题持续时间长短可以将热点问题分为以下几种类型：

（一）根据问题发生的地理空间划分，有国内热点问题和国际热点问题

国内热点问题即是在一个国家内部发生的热点问题。热点问题的起因、影响、后果主要在一国之内或者一个国家的局部地区。如，2019 年 3 月的江苏响水“特大爆炸案”，2018 年 10 月的重庆“公交车坠江事件”等。国际热点问题主要是指在国际上一个国家内部或相关多个国家之间发生的突发性事件。

（二）根据问题持续的时间划分，有短期热点问题和长期热点问题

短期热点问题是指在国内外短时间内发生的突然引起国内外广泛关注的热点问题。短期热点问题只是时间延续相对较短，引发问题的原因可能是长期的也可能是短期的。如 2018 年中印围绕边界之争的“洞朗事件”，

2008 年四川省“汶川地震”等。长期热点问题一般多

指发生在国际社会，在国际社会上因问题的复杂性、持久性和难以解决，导致问题难以短期内解决，比如“朝核问题”“伊核问题”“阿以矛盾”“气候变暖”等。对这类问题的理解和认知，需要长期的关注，也需要一定的相关领域的知识才可以看得清问题的实质。

（三）根据热点问题发生的领域划分，有政治问题、经济问题、文化问题、社会问题、环境问题、军事问题、外交问题等等

这类热点问题比较好理解，在什么领域发生的突然引起广泛关注的问题就是什么领域的热点问题。政治热点问题，比如中国每年召开的“两会”，朝美最高领导人会晤，英国脱欧等。这里需要进一步解释的是“社会热点问题”广义上讲，一切热点问题都是“社会热点问题”。从狭义上说，“领域热点问题”并不都是“社会热点问题”，尽管领域熱点问题是在“社会”的范围内产生的。在经济全球化发展的背景下，各国各地区相互影响相互依赖程度加深，任何一个领域的热点问题大多已超出了单个领域的界限，问题发生的原因、背景、解决方式方法也越来越具有全域性和综合性。

（四）根据问题发生的虚实性质可划分为现实的热点问题和虚拟的热点问题

网络热点问题是现实热点问题的网上体现，是现实问题的虚拟技术体现。网上热点问题和现实热点问题在传播的途径上、影响程度上、影响的受众群体并不是完全一样的。新媒体和网络技术的运用可以使原本很小的问题无限放大，形成社会和舆论关注的热点问题。

上述关于热点问题的分类仅仅是作为一般情况的分类方式，各类型之间并没有绝对的界限，他们之间的类型不是绝对的单一的，在特定情况下有可能发生转化。“许

基金项目：本文为 2019 年江苏省高等教育教学改研究课重点课题“四重协奏理实融通——高职院校思政课程育人效果提升研究与实践”（编号：2019JSJG101）阶段成果

多社会热点问题交叉渗透盘根错节，试图孤立地、单独地解读某一社会热点问题都显得苍白单薄”。比如 2020 年初世界发生的“防控新型冠状病毒”问题，本身是健康卫生问题，但是如果防控不严，麻痹疏忽，健康卫生问题有可能演化成严重的政治问题、社会问题、环境问题、或国家安全问题。所以，对于热点问题的认识，除了有基本的简单的分类之外，还要掌握热点问题的特征。

简单认识到热点问题的类型对于高校思政课教学来说具有重要的指导和实践意义。

二、现代社会热点问题对思政课教学提出更高要求

现代社会的热点问题由于自身的敏感度高、关注度高、传播速度快、背景复杂、影响深远等特征，有些问题发生时它的真实原因尚不清楚，对国家、对社会、对公民个体和广大青少年的身心影响尚不明了，这就给思政课的教学带来了一定的困难和挑战。

（一）热点问题对大学生成长形成的影响

大学生作为社会成员的一部分，社会热点问题对大学生必然产生直接的或间接、正面的或负面的影响。所谓直接影响是指“大学生直接经历社会事件、产生社会经验、进行社会认知、形成社会态度。”间接影响是指“大学生通过感受社会心理气氛，特别是社会民众的社会情绪等，逐渐构成一定的认知和评价，继而形成一定的社会态度。”此外，社会热点问题不仅影响他们的思想还影响他们的日常行为，甚至是世界观、价值观和人生观的塑造。社会热点问题有的是大学生亲自参与的，亲身体验的，如国家大型活动的志愿者，这将促成他们形成新的社会体验、社会态度和国家观念。

1. 直接影响大学生的思想观念。青年人思想活跃，尚未形成稳定的社会价值取向。影视明星、文学巨匠、文艺大腕、篮球足球运动员的一言一行都会影响到大学生的言行做派。有的明星成为大学生心目中的偶像，明星吸毒、明星纹身、明星结婚离婚怀孕死亡都会受到大学生高度关注。近年韩国女星死亡事件对中国大学生产生了不小的震动。2018 年“潘长江不认识蔡徐坤事件”从一个侧面反映出当代青年价值观扭曲非常严重。香港“港独”街头“占中”事件让大陆的学生看到了西方国家干涉中国内政的阴谋，也促使他们更加热爱自己的祖国。

2. 直接影响大学生的生活质量或日常秩序。热点事件影响的不仅仅是热点问题当事方，也会直接影响到学生的生活质量、学习情绪和日常作息秩序。比如，2019 年由于非洲猪瘟病毒蔓延，造成了大批生猪死亡，从而引起猪肉价格急剧上升，它对国民的生活质量产生了直接影响。猪肉价格大幅提高许多家庭只能不吃猪肉或少吃猪肉。与此同时，在校大学生食用肉量也大幅降低。不少学生埋怨食堂肉价太贵，其实是外面“猪界”发生了

变化。2020 年新型冠状病毒疫情的蔓延，春节假期延长，学生开学时间延长，而且只能待在家里，原来的正常教学秩序发生了影响外，学生长期居家的心理也发生的变化。

3. 对大学生就业创业和社会兼职形成长期的间接的或潜在的影响。有些社会热点问题对高校学生的就业创业存在着间接的、潜在的、或长期的影响。2020 年春天发展的新冠疫情造成毕业季的大学生无法参加各地的现场招聘会，严重影响了大学生及时就业。好在国家和用人单位采取了远程网络招聘方式，一定程度缓解了就业压力。但对家在农村地区的毕业生来说还是有很大的局限性。从 2018 年初开始的中美贸易摩擦导致我国企业大量裁员，这对于大学生就业产生了一定的负面影响。大学生找工作被欺诈或落入传销陷阱一直是高校高度重视的问题。

4. 对大学生的世界观价值观和人生观的塑造产生影响。社会热点事件，特别是国家重大的热点问题、隆重的庆祝纪念活动、特别重大的政治事件都会对塑造大学生的世界观、价值观和人生观产生影响。2019 年新中国成立 70 周年的国庆活动上，那些大学生志愿者们亲临现场，身临其境地感受到了祖国的发展、祖国的力量，也定会为国家建设、民族复兴而立志献身祖国，报效祖国。

（二）热点问题教学对思想政治教育提出了新要求

社會热点问题对大学生的成才、成长、成人有着重要的影响，所以正确引导大学生理性看待社会热点问题，提升问题鉴别力，提升社会阅历具有重要的理论意义和实践意义。

1. 高校教师尤其是做思政工作的教师要经常关注和研究社会热点问题。著名教育家陶行知先生说过“生活及教育，社会即学校”。社会上发生的一切现象都具有“教育点”。作为教育工作者，无论是不是专职思政教师都应该关注社会热点事件的发生。且不说热点问题都与我们每一个人存在直接或间接关系，关注和研究社会热点问题对于我们及时回应学生的疑问，回答学生的关切，解决学生的问题，储备了知识奠定了基础。

2. 热点问题不断出现，要求高校教师要不断提升自身的鉴别能力。根据热点问题的特征，教师只有不断提升鉴别问题的能力，增强看问题的本领，才能更好地向学生解释清楚问题的来龙去脉，而不是敷衍塞责，信口雌黄。判断事件的基本步骤是：第一，基本判断。判断是好事还是坏事（或积极事件 / 消极事件），第二，事件的原因是什么（是一因一果，多因一果;还是一因多果，多因多果），第三，事件的影响（当事方影响，非当事方影响; 国内影响，国外影响），第四，事件的意义（正反两方面意义），第五事件的弥补或后续措施。取得上述判断的信息尽量来源于官方信息源、主流媒体信息源、现场信息源，

必要时亲临现场采集信息。

3. 热点问题的出现要求教师不断提升对热点问题的教学能力。教师除了有高于学生的鉴别问题的能力外，还要有科学解释热点问题、分析热点问题、传播热点正能量的能力。

三、以严肃的政治立场和创新思维上好热点问题思政课

热点问题发生后，有的问题持续时间长有的问题爆发时间短，在较短时间内给学生上好一堂优质的热点问题思政课，具有一定的挑战性和一定的难度。教师可以利用集体备课、讨论室授课、启发式授课，利用音视频、图片、照片、报刊文章资料等多种手段途径及时上好热点问题课。

（一）提升大学生认知力和鉴别力是上好热点问题课的关键

给学生上好热点问题课的根本目的是帮助大学生提升对各种问题认识的能力，提升对问题的分析鉴别能力，帮助他们从表象中发现问题的本质，不被问题表象和虚假信息迷惑。

1. 不轻易下结论。有些问题刚刚爆发时，尚不清楚问题的来龙去脉，盲目下结论就会影响对问题对事物的判断。尤其是国际热点问题，此类问题错综复杂，即使是该领域的专家一般也不会匆忙下结论的。比如朝美两国最高领导人会面、俄罗斯政府总理突然全体辞职、英国脱欧等问题，事件背后的动因与问题发展的结果、趋势、影响都很难一下子说清楚。国内问题也是如此。2018 年 10 月，重庆万州公交坠江事件中红色轿车女司机，起初受到无数网民的谩骂指责，后来却证实是完全无辜的。

2. 相信主流媒体。现在自媒体时代，信息量丰富，其中不乏虚假的谣言和蛊惑煽动信息，更有对党、政府、警察等歪曲的不实的报道。即使是对同一事件的报道因媒体看待问题的角度不同，就会形成不同的声音。在教学时要告诉学生要相信党政主流媒体、官方报道，或者国外专家学者对问题的分析理解。不要相信所谓“内部信息”“小道消息”或“权威消息”。

3. 跳出問题看问题。看问题时不妨跳出问题看问题，换个视角看问题，或者作为当事人视角看问题。常言道 “当局者迷旁观者清”，我们要以事情本身的是非曲直看问题，不戴有色眼镜，不以关系远近疏密看问题。只有做到这样对问题的认识才会更接近真理，看的更透彻。问题看明白想清楚了，才会对下一步的行为采取适当措施。

（二）以严肃认真的态度看待热点问题发生的后果及影响

热点问题持续的时间和影响是各不相同的。有的爆发时间短，但是影响深远，比如 1998 年和 2008 年亚洲金

融危机和世界金融危机，这两次金融危机对整个亚洲和世界经济的发展均造成了严重的后果。对待持续时间长的问题尤其是世界性问题必须报以严肃认真的态度，适度恰当地介入到教学中。

1. 教学态度的严肃性。所谓教学态度的严肃性是指不能用阶段性的现象或后果代替全程或全局的现象或后果，也不能用个人的观点喜好代替已有的官方的定论。热点问题在短时间内受到的关注度高，也容易激发大众的情感。在这种状态下对大学生进行思想指导应慎重。本着客观的实事求是的态度讲解问题，不夸大事实，不辱骂涉事的人员，更不能借题发挥指责政府和社会，造成向学生传递负面情绪和信息。要以科学的精神、尊重的姿态向学生进行全面教育。

2. 教学过程的创新性。热点问题教学不同于一般的常规教学，一般常规教学是“定论性”“结局性”“宣教式” 教学。热点问题教学相对常规教学具有一定的难度，是全程创新性教学。首先，内容选取的创新。热点问题的内容、素材、视角很多，资料丰富。比如讲授全国人民抗击新型冠状病毒疫情，可选的教学点很多，关键是要选择最能反映主题思想的内容进行教学。其次，教学方式方法的创新。可采取讨论、现场参观调查、撰写心得、亲自体验等方式开展教学。再次，教学手段的创新。可邀请热点问题当事人来讲授，让学生自己讲授;情景再现教学等。最后就是采取多元评价体系考察学生的学习效果。

（三）以社会主义立场和坚定的原则上好热点问题

课

确定认识问题的基本立场和原则是思政课教学中体现政治性的一个重要的方面。思政教师决不能毫无政治原则地教授思政问题。

1. 坚持马克思主义原则。马克思主义的原则、理论、方法为我们科学认识事物提供了强大的理论武器。“马克思主义是科学性、革命性和学术性的统一，在对学术热点的分析批判中，更需要体现出其中丰富的科学方法论内涵。”在社会热点教学中要引导学生客观公正地看待事物发展，做到“不以物喜不以己悲”。

2. 坚持社会主义立场原则。在我们国家坚持社会主义立场就是要坚持共产党领导，坚持公有制为主体的基本经济制度，坚持马克思主义指导地位。在新时代就是要大力加强习近平新时代中国特色社会主义思想的指导。以社会主义舆论导向和意识形态指导思政热点教学工作。培育和弘扬社会主义核心价值观，自觉抵制资产阶级自由化思潮。

3. 坚持实事求是原则。实事求是原则是我们党的理论精髓，也是我们看待问题，分析问题的哲学基础。离开了实事求是原则热点问题的认识就会出现偏差，这在教学过程中就會导致放大错误观念，产生错误认知，对学生的影响难以预料。所以，实事求是原则对于热点问题的教学是必不可少的。

4. 以灵活创新方式上好热点问题课。在实施热点问题教学过程中，教师一定要从热点问题的特征、影响持续时间、影响程度等方面，采取具体措施，以创新思维、灵活方式，通过讲座、专题活动、第二课堂、校外实践等多种手段上好热点问题思政课。教师还可以经常性开展围绕热点问题的讨论会、演讲比赛、辩论赛等形式的培养训练学生，构筑对热点问题认知的思维模式，掌握认识问题的关键要素，这样即使学生毕业了，对以后出现的任何问题都不会迷茫。

结语

只有正确地认识世界，才能更好地改造世界。而“青年人阅历不广，容易从自身角度从理想状态的角度来认识和理解世界，难免给他们带来局限性。”在不断变幻的世界面前，青年人的思维有时像处在迷雾般的海上，高校从领导到教师，尤其是思政课教师有责任和义务引导好大学生成长成人成才。热点问题教学应突破时空限制，在日常生活中也要做好学生的人生引路人。在大事件中感悟国家发展促进学生成长成熟。作为教育工作者，我们不仅向学生解释问题，也要要求学生感悟时代，勇敢面对问题，立志做大事，积极参加社会热点问题的讨论及解

决方案的构想。用青春和汗水浇灌美丽人生。

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作者简介：杜刚（1975—），男，江苏睢宁人，博士，苏州经贸职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育与创新创业教育。

（责任编辑：御夫）

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