| 标题 | 数学教学两极分化的形成与控制研究 |
| 范文 | 张辉 摘 要：数学作为一门基础学科，在各层级教学课程体系中都占有非常大的比重，加强数学学习，有助于不断提升学生的数学思维，进而更好地加以理解和应用，提高数学成绩和应用水平。目前在数学教学过程中，可以看到会出现两级分化的情况，本文对数学教学两级分化的形成进行了原因分析，同时针对这一情况提出了具体的优化控制措施，以期为广大数学教育工作者提供一定的理论借鉴。 关键词：数学教学；两极分化；形成；控制；对策 素质教育改革大背景下，新课标的推动，对数学教学活动提出了新的要求，新课标要求在教学中应当对每个学生都要加以关注，尽可能地将两级分化现象全面消除。但是在具体实施过程中，受到各方面因素的影响，数学教学两极分化情况依然比较严重，一定程度上影响了教学质量的全面提升，也不利于学生身心健康发展。加强数学教学两极分化的形成与控制研究，具有重要的现实意义。 一、数学教学两极分化的形成分析 目前数学教学两级分化情况在不同层级都不同程度地存在着，数学两极分化，容易降低学生对数学学习的兴趣，拉大学习差距，也不利于数学教育工作的有效提升，与新课标数学教学培养目标是相背离的，所以需要对数学教学两级分化的形成原因进行分析，进而为针对性制定相应的优化控制措施提供帮助参考。总结分析数学教学两极分化的形成原因，主要和以下几个方面的因素有关： （1）从数学教材方面进行分析。目前虽然素质教育改革已经开展了很长时间，但是在数学教材方面的选取方面往往受到传统应试教育的长期影响，教材选用不恰当，很多教师反映数学教材内容过于抽象，虽然现在的教材内容逐渐增加了一些形象性，富有生活气息的素材以及古代数学小知识等，从而有助于更好地引导学生联系实际生活，更好地理解。但是整体上看，新教材在改版方面依然存在很多的不足，一些基础性的练习有所减少，这样就会导致学生不能结合实际课堂知识开展针对性的训练。这样对于那些基础功底相对较弱，理解能力相对较差的学生而言，往往显得比较吃力，新教材的改版内容让学生难以适应，从而容易导致出现两极分化情况。 （2）从教师的角度看。受到长期传统应试教育的影响，加上个体差异不同，导致很多教师依然停留在唯分数论的考核层面，对于数学教学，依然比较注重题海战术和课堂机械性讲解，从而不能为学生持续深入学习数学知识提供内驱力，难以激发学生参与课堂学习的主动性，进而容易导致学习效果呈现两极分化的局面。 （3）从学生的角度看。随着学习内容不断增多，学习任务不断加重，对于学生而言，在学习过程中需要不断调整学习方式方法，才能更好地跟上教师的节奏，更加容易地理解教学内容，随着教学难度不断增加，数学更加强调基本功，对于基本功不扎实的学生来说，容易增加理解难度，久而久之就会降低对数学学习的兴趣，难以对新知识进行理解，从而容易产生厌烦情绪，甚至主动放弃数学学习，最终形成恶性训练，拉大了数学学习差距。 二、数学教学两极分化控制优化对策 为了有效控制和消除数学教学两级分化现象，建议从以下几个方面进行探索改进： （1）从培养学生兴趣的角度出发，提高学生对数学学习的热情。数学学习，首先要有良好的兴趣和端正的态度，才能更好地加以理解和应用。所以应当根据不同年龄阶段学生的实际特点，结合教学大纲和目标要求，结合学生身心发展特点和不同学生的个体差异，针对性设计教学形式，从简单的知识入手，循序渐进激发学生的求知欲，采取灵活多样的教学模式，在课堂中通过设置情境、小组讨论、提问引導等方式，鼓励学生积极参与课堂交流，营造良好的竞争氛围，从而在潜移默化中增进理解，提高学习数学的主动性，将兴趣转化为自觉行动，全面提高学习质量，减少两极分化现象的发展。在具体操作过程中要注意，一是要突出课堂教学的层次性，针对不同基础的学生安排基础知识巩固、综合练习和发展性练习等不同的训练项目，巩固基础知识，二是要在作业布置方面体现层次性，既要布置基础性习题，又可以增加拓展性习题，从而给予学生更多的选择空间，增强学习数学的信心，提高挑战数学知识的积极性。三是要善于调动课堂氛围，不断引进先进的教学理念、活化教学形式，从而针对不同的教学内容设置不同的教学模式，发挥好引导的角色，为学生开展数学学习提供更多的帮助和指导。 （2）注重好习惯的培养和训练。养成良好的学习习惯是成功的一半，所以要做好课前预习、课中认真讲述和互动、课后复习三个环节的课程安排，引导学生提高对三个环节的重视程度，教师也要针对课前、课中和课后不同的情况创新探索、灵活调整不同的教学方法，从而更好地规范学生的行为，确保学习扎实掌握基本功，解题思路清晰，书写规范等，注重细节，加强训练和应用，为高阶段的学习奠定基础。 （3）加强沟通交流，主动关心学生。教师要一视同仁，同时要加强和学生的交流，尤其是对于学习比较困难或吃力的学生，要帮助他们尽快建立自信心，通过引导，着重给予指导等方式，让学生不断提高数学学习成就感，提高对数学学习的重视程度，鼓励学生多动手、动脑想问题，利用好课堂交流互动的时间，把握课后可以进行深度交流的契机，建立和学生深度合作的长期关系，还可以引导学生主动参与课堂备课等，征求学生的意见建议，在互动中促进教学相长。教师要充分尊重学生，善于把握学生的成长特点，鼓励学生勇于创新探索，从而在知识的海洋里无限徜徉，提升数学思维和数学素养。 总之，合理控制和消除数学教学两极分化现象，需要教师、学生全面配合，并根据不同的情况采取针对性措施加以优化，不断总结，才能更好地提高整体教学质量，共同促进教学水平不断提升。 参考文献： [1]王宜亮.数学成绩两极分化的分析及转化策略[J].基础教育研究，2016（03）. [2]胡素珍.当前小学数学两极分化现象的解决策略[J].科教文汇（上旬刊），2015（11）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。