| 标题 | 以工匠精神推动世界一流大学建设 |
| 范文 | 宋丹 曾剑雄 摘要：我国世界一流大学建设取得了非凡的成就，但艰巨性和长期性依然存在，仍需坚持久久为功。为实现高等教育强国目标，2015年国务院颁布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，重新认识重点高校和重点学科建设的现实问题，并对世界一流大学建设提出了更高更迫切的要求和新的建设思路。目前，我国世界一流大学建设出现了功利化倾向和恶性竞争现象，急需一种精神指引来改变这种不合理状况。工匠精神与世界一流大学建设存在内部逻辑性，“严谨专注、持之以恒”的精神内核、“精益求精、追求卓越”的行为目标、“求实创新、锐意进取”的行为方式以及“尊师重教、授业解业”的学习形式，与新时代世界一流大学的建设路径和价值追求高度契合。基于此，通过将工匠精神融入世界一流大学建设中，以“追求卓越”重构建设目标，以“求实创新、锐意进取”推动学科建设模式不断创新，以“精益求精”促进评价体系的持续改进，以“尊师重教、授业解业”重塑大学的基本使命，可驱动世界一流大学建设路径的升级与优化，全面推进世界一流大学建设。 关键词：“双一流”建设;高等学校;工匠精神;世界一流大学;尊师重教;人才市场;学术生态 中图分类号：G64921文献标志码：A文章编号：1008-5831（2019）05-0209-12 一、研究背景及其学术内涵 2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《方案》），对我国大学发展提出了战略性要求，立意高远，目标明确，方向性强。“双一流”建设是继“211”“985”工程以及“2011计划”后又一重大的高等教育发展战略工程和高校教育改革顶层设计。在这样的背景下，“双一流”建设成为社会各界尤其是高等教育研究者热议和关注的焦点，引起广泛讨论与深入研究，呈现出井喷式的研究态势。总体而言，现有研究大都围绕世界一流大学和一流学科建设与评价、“双一流”建设中的学科建设、“双一流”建设中的本科人才培养、“双一流”建设中的人才队伍建设、“双一流”建设中的研究生教育国际化等主题展开探讨。在丰富的研究成果中，已有部分学者从工匠精神的视角对“双一流”大学建设进行分析与研究。如：葛剑平认为，高校管理者要时刻用工匠精神鞭策自己，不浮不躁，保持一颗平常心，秉承执着、勤恳的工匠精神， 扎扎实实地将学校办出特色、办出水平，力争创办世界一流大学[1];邓逢根等学者认为，大学需要工匠精神，在世界一流大学建设过程中，需要大力弘扬锲而不舍、勇于实践、敬业创新的工匠精神[2]。事实上，工匠精神是推进现代大学制度建设，完善学校内部治理结构，深化人才培养模式改革，全面提高高校创新能力，统筹推进世界一流大学和一流学科建设的基础和保证。鉴于此，高等教育学界决心响应这一号召，抓住这个重大机遇，快速增强自身实力，在世界一流大学行列中占据一席之地[3]。也有学者认为，世界一流大学建设是一个长期的系统工程，不可能一蹴而就，需要不卑不亢，不急不慢，探寻世界一流大学的建设之路，“双一流”建设之路任重而道远[4]。 从历史的逻辑起点看，源起于西方行会制度和东方农耕文明时代的“工匠精神”，在大工业时代受制于生产方式和生活方式的改变而渐渐地被人们所“遗忘”。然而，随着李克强总理在2016年政府工作报告中多次提及工匠精神之后，工匠精神开始得到了重新认识，并迅速成为学界讨论、关注的焦点。其使用范围不断扩展，不仅在制造业和工业领域，各行各业都开始广泛提倡工匠精神，工匠精神表现出与时俱进的品质，具有重要的时代价值[5]。可以认为，工匠精神以一种“严谨专注、持之以恒”的精神内核，“精益求精”和“追求卓越”的行为目标，“求实创新、锐意进取”的行为方式，以及“尊师重教、授业解惑”的学习形式，广泛适用于世界一流大学建设的全部实践活动。 从学术的精神内涵看，工匠精神是一种在质量、技术、设计上分别呈现出追求精益求精、追求卓越、追求创新的精神，其突出特点是对产品质量、技术革新、知识创新等蘊藏着坚毅、专注、踏实、敬业、耐心、细心、创新的宝贵品质，坚持追求超越，追求一流，追求创新[6]。2017年10月党的十九大胜利召开，以此为节点，中国将从制造大国走向制造强国，经历由大到强转变的时代进程，“工匠精神”在这一历史进程中将形成自身独特的价值追求和时代特点。从内涵而言，工匠精神包括专注、精益、敬业、创新等内容。专注就是要内心坚定，在工作中着眼于细节，心无旁骛地专注工作，以坚持、执着的精神来完成工作;精益就是要精益求精，对待工作的每道工序、每个细节都要精细求解，追求卓越，力求做到最好;敬业就是对教育事业要怀有敬畏之心，全身心投入，尽职尽责，认真完成本职工作;创新就是要在细心、坚持、执着的基础上追求突破与创新，把“匠心”融入到工作中，不仅仅要专注、敬业、精益，更要追求创新。事实上，工匠精神有其共性，总是表现为对社会文明的尊重、对精品品质的坚持和追求、对个人本真的守卫。工匠精神是以精益求精、追求卓越为目的的精神，是求实创新、锐意进取、纯粹专注、持之以恒的精神;工匠精神又是保守的，始终以自己的原则守护职业家园，拒绝妥协，拒绝诱惑，坚持自己的操守，不为外物所动。工匠精神是理性而严谨的，尤其对于流行和时尚始终保持着警惕之心，不让自己受到利益、偏好、情绪乃至世俗价值观念的影响，以免被蒙蔽心智而远离本真[7]。 在世界一流大学建设实践过程中，一度出现了学科生态环境遭受破坏、学术人才市场失衡等高等教育乱象，迫切需要以具有时代价值的工匠精神来正本清源。在当下我国高等教育注重内涵发展以及全力推进高等教育综合改革的新常态下，高校作为世界一流大学建设的直接主体，必须在准确把握工匠精神与世界一流大学建设内在逻辑的基础上，大力弘扬工匠精神。因此，如何在实践层面将工匠精神更准确、更科学地落实在世界一流大学建设过程中，高校在遵循高等教育发展规律的基础上，可以从建设目标、建设模式、评价体系与基本使命等方面，科学谋划世界一流大学建设全局，并服务于高等教育强国发展战略，把工作做扎实、做精细，为未来世界一流大学的全面推进奠定坚实基础，确保世界一流大学的建设成效[8]。采用更加符合时代发展要求的工匠精神作为世界一流大学建设的精神指引，能够突出世界一流大学建设的主动性与首创性，并积极改造现实和开创未来。世界一流大学建设的全过程各领域要呈现“匠心”，凸显“工匠精神”，以不忘初心、独具匠心、满怀信心、勇于实践、大胆创新的工匠精神引导我国高校的“双一流”建设，这将有助于重构和优化科研、人才、教学的内在关系，科学地判断学科的成长态势以及未来的发展潜力，抓住人才培养的本质要求和人才队伍建设的核心点，不断地诊断、发现和整改“双一流”建设过程中的问题，为我国高校“双一流”建设的行动路径指明方向。工匠精神与世界一流大学建设具有内在的相约性，既能为一流大学建设提供精神引领，又能在实践层面融入教育教学理念及学科专业建设、教师队伍建设的管理理念，为新时代更好、更快地实现高等教育强国目标提供新的视野、途径和方式。 |
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